|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на втором уроке по составлению резюме и самопрезентации после ознакомления с теоретической частью класс будет разделен на группы для воссоздания ситуации трудоустройства.
Задание 1. Это задание относится к теме овладения полезными навыками, что происходит как путем самообразования, самодисциплины, так и путем прохождения различных тренингов, участия в проектах — вызовах, получение опыта от наставников, прохождения коуч-сессий и т. д. Все инструменты хороши, если мы точно знаем, чего хотим и как этого достигнуть. Главная задача упражнения — чтобы каждый для себя составил свой список навыков, которые, как ему кажется, будут очень полезными для него, и план мероприятий по их овладению. Важно, чтобы все поделились своими планами, так как некоторые из учащихся могут обогатить свой план меро- приятиями из планов коллег.
Наша задача теперь подготовить учащегося так, чтобы он соответствовал написанному хотя бы на собеседовании, и минимизировать вероятность отказа в приеме на работу.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 81 -85 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит с образцами резюме и даёт задание 2.
Задание 2. Следующим заданием мы как раз даем возможность побывать и в качестве работодателя, и в качестве соискателя, и в качестве наблюдателя. В разных ролях учащийся сможет посмотреть на процесс собеседования под разными углами и почерпнуть для себя новые аспекты процесса. Задача помощников — максимально подготовить соискателя, рассказав о том, какими положительными или сильными сторонами обладает соискатель, напомнив о важных моментах. Задача представителя работодателя задавать те вопросы, которые могут интересовать работодателя, вопросы могут быть провокационными.
Урок будет построен в форме игры, после ознакомления с теоретической частью предложите представить реальную ситуацию приема на работу. Разбейте детей на группы по 4 человека.
Поиграйте в симуляцию процесса найма на работу, определите, что это будет за компания с учетом пожелания кандидата (возможно, это будет реальная компания, в которую хочет устроиться в будущем соискатель).
Задача помощников — максимально подготовить соискателя, рассказав о том, какими положительными или сильными сторонами он должен обладать. Задача представителя работодателя — задавать те вопросы, которые могут интересовать работодателя, вопросы могут быть провокационными («Почему вы уволились с предыдущей работы, если она вам нравилась?», «Как вы можете быть уверенными в своей эффективности на этой позиции, если у вас нет опыта работы?»).
Задача соискателя — за 3 минуты разговора быстро, уверенно, аргументированно и четко отвечать, вырабатывая собственную стратегию прохождения собеседования в будущем и отмечая для себя важные аспекты, которые в будущем можно отразить в резюме.
Помощники не могут помогать во время собеседования, но могут слушать и делать свои пометки.
В завершение необходимо выслушать впечатления каждого участника о плюсах и минусах собеседования и резюмировать результаты с выводами.
Затем участники меняются ролями.
|
Ученики выполняют задание 2 с применением учебно-игровой ситуации трудоустройства и отвечают на вопросы учителя
|
Вопросы для самопроверки
1. Какие профессиональные навыки можно указать в резюме?
2.Можете ли вы составить собственное резюме?
3.Почему при составлении резюме нужно встать на позицию работодателя?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, таблица для заполнения
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
При выполнении Задание 3 ученики
на основании выводов, сделанных в ходе предыдущей симуляции, составляют собственное резюме. Они должны подумать, на какую позицию хотели бы
претендовать, и чего ожидает работодатель от соискателя на данную позицию.
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
•Применяют навыки состав- ления собственного резюме.
•Применяют навыки самопродвижения при устройстве на работу в учебно-игровых ситуациях.
|
Учебник
|
Урок №47. Нетворкинг (профессиональные сети)
Раздел:
|
Самопродвижение предпринимателя
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Нетворкинг (профессиональные сети)
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.3.8.1 понимать значимость доверительных и долгосрочных отноше- ний с людьми и взаимопомощи;
11.3.8.2 описывать собственное видение возможности использования потенциала профессионального взаимодействия для решения собст- венных задач
|
Цели урока
|
• Научить использовать правила нетворкинга для налаживания и расширения профессиональных контактов.
• Помочь сформировать собственное видение возможности использования потенциала профессионального взаимодействия для реше- ния собственных задач
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают тему: «Нетворкинг (профессиональные сети)».
Всем известно, что невозможно продвинуться по карьере, не научившись заводить полезные связи. Как только это станет получаться, важно будет продолжать поддерживать отношения, чтобы иметь успех.
После знакомства с новой темой и теоретическим блоком учитель просит ребят выполнить задание 1. Это задание на творчество и креативность. Здесь мы даем возможность реализовать нестандартное видение учащегося в под- ходах к решению конкретной задачи.
|
Ученики знакомятся с понятием нетворкинга и отвечают на вопросы учителя
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 86-92 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит с правилами нетворкинга.
Далее продолжите знакомство с правилами нетворкинга.
Выполните задание 2. В данном упражнении мы заставляем учащихся задуматься над тем, кто те люди, которые будут способствовать достижению их целей на ближайший год. И если они даже понятия не имеют об этом, то они, по крайней мере, начнут изучать этот вопрос в открытых источниках. Позвольте им пользоваться всеми доступными ресурсами: интернет, звонок по телефону, выход на улицу и опрос фокус-группы. Главное, определите четко время, к которому вы ожидаете результата.
Задания 3 и 5. Этими двумя заданиями мы фактически составляем план по нетворкингу, так как эти действия еще более детализируют и конкретизируют самое первое задание, представленное вами на уроке. Мы приучаем любую мысль фиксировать, а после этого сразу же превращать в план реализации — и это тоже один из полезных и востребованных навыков в предпринимательстве, да и в наемном труде тоже.
|
Ученики выполняют задания и отвечают на вопросы учителя
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «нетворкинг»? Зачем он нужен?
2. Какие правила нетворкинга существуют?
3. Чем отличается нетворкинг в социальных сетях от нетворкинга при реальном общении?
4. С чего можно начать нетворкинг?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, таблица для заполнения
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Задание 4 позволит визуально увидеть, кто влияет на учащихся сильнее всего, и поддерживают ли они их цели. Такой анализ поможет учащимся пересмотреть свое окружение или свои цели, увидев, кто находится в круге «ближнего» общения, кто — в «среднем» круге общения, а кто — в «дальнем». Возможно, учащиеся захотят расширить свои круги или построить новые. Либо пересмотреть близость и дальность людей.
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
•Понимают значимость доверительных и долгосрочных отношений с людьми и взаи- мопомощи.
• Могут описывать собственное видение возможности использования потенциала профессионального взаимо- действия для решения соб- ственных задач.
|
Учебник
|
Урок №48. Деловое общение предпринимателя — переговоры и практика переговоров
Раздел:
|
Самопродвижение предпринимателя
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Деловое общение предпринимателя — переговоры и практика переговоров
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.3.9.1 понимать значение переговоров для предпринимателя;
11.3.9.2 применять навыки переговоров при взаимодействии с другими учащимися в рамках учебно-игровых ситуаций
|
Цели урока
|
• Понимать значение переговоров для предпринимателя.
• Применять навыки переговоров при взаимодействии с другими учащимися в рамках учебно-игровых ситуаций.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают тему: «Деловое общение предпринимателя — переговоры и практика переговоров».
Урок направлен на приобретение практических навыков и привитие понимания, зачем нужны навыки делового общения, где они пригодятся учащимся. Поэтому начните урок с обсуждения.
Вопрос эффективных коммуникаций, а тем более переговоров, актуален во всех сферах жизнедеятельности человечества. В предпринимательстве и бизнесе этот вопрос приобретает определяющее для успеха значение. Данный навык можно понять за полчаса, однако овладение им может занять долгие годы.
Тем не менее, мы постараемся сделать первый шаг в этом направлении
— осознать необходимость самосовершенствования.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя: зачем вообще нужно деловое общение и почему стоит развивать навыки делового общения?
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 93-98 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель после прохождения темы об общепринятых требованиях к общению, в том числе: вежливости, корректности, тактичности, скромности, точности, предупредительности, переходит к выполнению задание 2 на диагностику наличия этих качеств у учащихся.
Необходимо сделать таблицу на бумаге, как показано ниже, и позволить остальным оценить учеников по 5-балльной шкале по каждому из параметров. После оценки по 6 параметрам со стороны каждого из одноклассников определите качества, над которыми необходимо поработать.
Таким образом, мы получим более объективные оценки наших качеств по сравнению с тем, как если бы учащиеся оценивали себя сами.
По получению финальных результатов заполнения таблиц-бегунков по классу важно уточнить, что эти оценки не дают 100% достоверности, но могут показать расхождения между внутренними ожиданиями и реальными оценками. И эти расхождения являются неким сигналом о том, что необходимо уделить внимание данному качеству и проработать его.
ФИО_____________(оцениваемого)
№
|
Вежли- вость
|
Тактич- ность
|
Кор- рект- ность
|
Скром- ность
|
Точ- ность
|
Предупре- дительность
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
…
|
|
|
|
|
|
|
32
|
|
|
|
|
|
|
Задание 3.
Научиться применять тактики ведения переговоров для достижения своей цели.
Задание 4.
Изучая социально-психологические методы управления общением, среди которых Заражение, Внушение, Подражание, Убеждение, важно отработать способы их применения на практике. Для этого мы формируем следующую задачу: разделиться на 4 группы по числу методов. Каждая из групп выбирает один из методов управления общением и составляет не менее 10 фраз, слов, вводных конструкций, которые присущи или могут быть применены для данного метода воздействия. По завершении необходимо зачитать перед остальными группами и обсудить, согласны ли другие с этими результатами. Дело в том, что каждому методу управления общением соответствуют определенные установки, которые выражаются определенным типом построения речи и вводными конструкциями, оборотами, устойчивыми фразами. В случае согласия с определенными фразами, междометьями или вводными конструкциями необходимо выписать отдельно под названием соответствующего ме- тода.
Это упражнение следует развить практическими переговорами в одном из этих стилей с использованием слов, выписанных, как соответствующих определенной методике управления переговорами.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя:
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «коммуникативная культура»?
2. Какими качествами должны обладать собеседники, чтобы общение было успешным?
3. Что включает в себя понятие «высокий уровень коммуникативной культуры»?
4. Что такое «корпоративное общение»? Какие типы корпоративного общения существуют?
5. Как можно управлять общением?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактив- ная доска, таблички с баллами для оценки, шаблоны таблиц для заполнения, стикеры
| | | |
|
|
Скачать 1.55 Mb.