Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
 Скачать 1.55 Mb.
|
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий: | |||||
| Конец урока 10-минут | По завершении учитель даёт рекомендации, сфокусировав внимание класса на положительных моментах. Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.  Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина»  Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем Мясорубка - информацию переработаю Корзина – все выброшу Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке | Ученики дают обратную связь | Учитель проводит оценивание и дает обратную связь. Дескрипторы: •Понимают значение переговоров для предпринимателя. •Применяют навыки перего- воров при взаимодействии с другими учащимися в рамках учебно-игровых ситуаций. | Учебник | |
| Раздел: | Самопродвижение предпринимателя | |
| ФИО педагога | | |
| Дата: | | |
| Класс: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Тема урока | Деловое общение предпринимателя — переговоры и практика переговоров | |
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 11.3.9.1 понимать значение переговоров для предпринимателя; 11.3.9.2 применять навыки переговоров при взаимодействии с другими учащимися в рамках учебно-игровых ситуаций | |
| Цели урока | • Знать и уметь применять правила делового общения «сверху-вниз», «снизу-вверх», «по горизонтали». • Привить навыки делового общения по телефону и по WhatsApp. | |
Ход урока
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы | |
| Этап 1. Организационно-мотивационный: | |||||
| Начало урока 10 минут | Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке продолжают разбирают тему: «Деловое общение предпринимателя — переговоры и практика переговоров». В жизни каждого человека бывают ситуации, когда он выступает в разных ролях: подчиненного, руководителя или партнера (коллеги). Обыватель обычно не придает этому значения и действует по наитию, однако наша задача — подготовить практически к подобным ситуациям. Итак, первая разбираемая ситуация — правила делового общения «сверху-вниз». После изучения основных положений мы приходим к некоторым рекомендациям, которые не являются исчерпывающими, и это дает возможность опросить класс о том, какие бы еще рекомендации они добавили в данный раздел. | Ученики отвечают на вопросы учителя | На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org. | Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 99-105 стр. | |
| Этап 2. Теоретическо-практический: | |||||
| Середина урока 20 минут | Учитель даёт задание 1 и делит класс на 8 групп. Каждая группа выбирает себе один из постулатов и составляет фразу по отношению к подчиненному, которая бы отвечала данному правилу. Каждая команда зачитывает фразу или предложение, остальные обсуждают, насколько точно она составлена. Если нет — предлагают свои варианты корректировки. После этого переходим к правилам делового общения «снизу-вверх», где, аналогично изучив основные положения, переходим к рекомендациям, после чего выполняем следующее задание 2. Каждая группа выбирает себе один из постулатов выше и составляет фразу по отношению к руководителю, которая бы отвечала данному правилу. Каждая команда зачитывает фразу или предложение, остальные обсуждают, насколько точно она составлена. Если нет — предлагают свои варианты корректировки. После этого переходим к отработке правила делового общения «по горизонтали». Аналогичным способом изучаем тему «положения — рекомендации — отработка задания». Задание 3: разделитесь на 6 групп. Каждая группа выбирает себе один из постулатов выше и составляет фразу по отношению к коллеге, которая бы отвечала данному правилу. Каждая команда зачитывает фразу или предложение, остальные обсуждают, насколько точно она составлена. Если нет — предлагают свои варианты корректировки, и это дает возможность опросить класс о том, какие бы еще рекомендации они добавили в данный раздел. Изучив следующую подтему о невербальных жестах и нюансах переговоров, переходим к практическому заданию 4, где поочередно группами разыгрываются переговоры. С каждой стороны по 3 человека. Задача остальных ребят — наблюдать и отмечать у себя допущенные командами ошибки переговорщиков, которые были указаны выше, а также неиспользованные рекомендации. После каждого раунда в 3 минуты делается разбор переговоров. | Ученики выполняют задание 1,2,3 для этого они делятся на группы. Каждая группа должна выбрать одно из правил и составить фразу по отношению к: 1.Подчинённому 2.Руководителю 3.К коллеге, которая бы отвечала данному правилу. Каждая команда зачитывает фразу или предложение, а затем весь класс обсуждает, насколько точно она составлена, и предлагает свои варианты корректировки. Далее ученики выполняют задание 4. | Вопросы для самопроверки 1. Как меняются правила при общении «сверху-вниз», «снизу-вверх» и «по горизонтали»? Где вы можете столкнуться с подобными типами общения? 2. Как лучше вести себя при личной деловой встрече? 3. Как лучше вести деловой разговор по телефону? 4. Какие существуют правила для делового общения через WhatsApp? Почему их стоит придерживаться? | Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с. Учебник, интерактив- ная доска | |
| Этап 3. Рефлексивно-завершающий: | |||||
| Конец урока 10-минут | Следующее задание 5 является упражнением на закрепление всей темы. Необходимо разыграть ситуацию и применить абсолютно все знания и умения, приобретенные за сегодняшний и предыдущий урок. В этом плане очень полезно будет перед выполнением задания провести небольшой блиц-опрос по двум последним занятиям о переговорах, чтобы учащиеся могли актуализировать информацию. Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь. Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина» Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем Мясорубка - информацию переработаю Корзина – все выброшу Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке | Ученики выполняют задание 5 и дают обратную связь | Учитель проводит оценивание и дает обратную связь. Дескрипторы: •Понимают значение переговоров для предпринимателя. •Применяют навыки перего- воров при взаимодействии с другими учащимися в рамках учебно-игровых ситуаций. | Учебник | |
Урок №50. Эмоциональный интеллект
| Раздел: | Самопродвижение предпринимателя | |
| ФИО педагога | | |
| Дата: | | |
| Класс: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Тема урока | Эмоциональный интеллект | |
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 11.3.10.1 понимать сущность и назначение эмоционального интеллекта; 11.3.10.2 анализировать возможности достижения собственных целей посредством управления эмоциональным интеллектом | |
| Цели урока | • Понимать сущность и назначение эмоционального интеллекта. • Анализировать возможности достижения собственных целей по- средством управления эмоциональным интеллектом. | |