|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают эмоциональный интеллект. Эмоциональный интеллект (Emotional Quotient или EQ) – это сумма навыков и способностей человека выражать свои эмоции и управлять ими, а также понимать эмоции, чувства, намерения и желания других людей.
В 1990 году американские психологи Джон Майер и Питер Сэловей опубликовали статью под названием «Эмоциональный интеллект» и впервые ввели понятие эмоционального интеллекта (EI,emotional intelligence). Согласно их представлениям, эмоциональный интеллект рассматривается как часть социального интеллекта, которая включает способность наблюдать собственные эмоции и эмоции других людей, различать их и использовать эту информацию для управления мышлением и действиями.
В 1995 году концепция эмоционального интеллекта получила широкое распространение благодаря книге «Emotional Intelligence» американского писателя, журналиста Дэниела Гоулмана, ставшей мировым бестселлером. С точки зрения Гоулмана, эмоциональный интеллект – это не то, что делает человека хорошим или счастливым, речь идет об умениях распознавать эмоции (как я себя чувствую, как другие люди себя чувствуют), понимать причины эмоции, испытывать различные эмоции, проявлять эмпатию.
|
Ученики отвечают на вопрос учителя: «Подумайте, как знания об эмоциональном интеллекте могут пригодиться
предпринимателям».
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 106-112 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель даёт задание 2.
Задание 2 является одним из примеров самодиагностики. Используя пятибалльную шкалу, учащийся оценивает, в какой мере обладает каждой из указанных ниже способностей. Прежде чем выставлять оценку, необходимо вспомнить реальные ситуации, в которых проявлялось данное качество. После получения результатов и их расшифровки важно осознать те качества, над которыми необходимо поработать, и очень важно опять же превратить вопрос «ЧТО?» в «КАК?». Для этого необходимо, чтобы учащийся ответил на вопрос: что он предпримет, чтобы улучшить свои результаты?
Следующее задание 3 — для развития «осознанности». Это одно из медитативных упражнений, направленных на процесс осознания себя не только на ментальном уровне, но и телесном. Данное упражнение направлено на развитие способности балансировать свое состояние, фокусироваться на задачах, управлять сознанием, в том числе эмоциональным.
Педагогу рекомендуется стать проводником на некоторое время, успокоив всех и давая команды спокойным негромким голосом: Закройте уши и сконцентрируйтесь на окружающей обстановке, постарайтесь увидеть все детали. Так картинка станет «ярче» и вы заметите то, на что раньше не обращали внимание.
Затем закройте глаза и сконцентрируйтесь на звуках. В обычной ситуации мы подсознательно концентрируемся на зоне не более 1,5 метров вокруг себя. «Расширяя» свой слух, мы начинаем замечать нюансы природных и механических звуков.
Закройте глаза и уши вместе. Почувствуйте, как ваше тело взаимодействует с окружающим миром — например, прикосновение к нему ветра или травы, если вы готовы снять обувь.
Это упражнение достаточно делать один раз в неделю, чтобы способности распознавать голосовые интонации собеседников, нюансы ми- мики стали значительно выше. Это позволит более точно определять явные и скрытые посылы собеседников и, самое главное, собственную реакцию на те или иные процессы, а также понимать, как ваше тело реагирует на информацию, как переживает эмоции.
Задание 4 полезно для развития «адаптивности». Подойдет простая тренировка по «карточкам эмоций».
Подготовьте карточки с надписью «гнев», «радость», «грусть», «интерес», «растерянность», «задумчивость», «решительность», «неуверенность», «обескураженность» (можно добавить еще по желанию другие эмоции для интереса). Затем выходит пара, где каждый по очереди выбирает карточку, а второй угадывает настроение. Это простой и эффективный способ «отработать» свое эмоциональное выражение. При этом ваша эффективность как переговорщика повышается в несколько раз. В итоге мы получаем очередную отработку навыка управления собственным телом, мимикой, и раскрепощаем наше сознание.
При выполнении таких упражнений вы обязательно продвинетесь к своим истинным целям ближе, чем за последние несколько лет, потому что вы займетесь самым главным делом успешного бизнесмена или руководителя — реализацией «стратегии творца».
Серия этих заданий может быть приведена как в форме простых рекомендаций с некоторым пояснением, так и в виде реальных упражнений с отработкой. Здесь преподаватель больше ориентируется на групповую динамику и временные ресурсы.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «эмоциональный интеллект»? Зачем нужно его развивать?
2. Какие принципы эмоционального интеллекта существуют?
3. Как можно развивать эмоциональный интеллект?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, таблица для заполнения
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Завершающее на это занятие задание — упражнение «Эмоциональный баланс».
Выберите какие-нибудь значимые для вас личные или деловые отношения. Для личных отношений достаточно вспомнить период от не- скольких дней до недели, для деловых лучше взять период побольше — один-два месяца.
Разделите лист вертикальной чертой пополам, левую колонку обозначьте как «+», правую — как «-». Запишите в левой колонке все ваши действия, которые, по вашему мнению, улучшали состояние вашего счета (те действия, которые улучшали настроение вашему партнеру), в правой — ухудшали его. Посмотрите, как вы повлияли на состояние своего эмоционального баланса в этих отношениях за данный период. Удалось ли вам улучшить его или хотя бы сохранить на прежнем уровне? Или количество действий в правой колонке начинает удручающе превалировать?
Если же вы относитесь к той категории людей, у которых имеется только куча прекрасных действий в левой колонке, задайтесь вопросом, не нарушаете ли вы баланс и в этом случае? Не слишком ли много даете своим партнерам и не слишком ли мало просите взамен?
И в том и в другом случае стоит составить план действий, которые помогут вам поддерживать баланс в более или менее равновесном состоянии.
Такой анализ полезно проводить для себя хотя бы раз в месяц для самых значимых фигур и «счетов» и раз в несколько месяцев — для важ-
ных для вас людей.
Чтобы понять сущность управления эмоциями, предлагаем просмотреть обзор мультфильма «Головоломка». На примере 11-летней школьницы Райли кинокомпании Disney и Pixar показывают нам 5 эмоций, которые отвечают за наше поведение: https://ok.ru/video/684694442432
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
•Понимают сущность и на- значение эмоционального интеллекта.
• Могут анализировать возможности достижения собственных целей посредством управления эмоциональным интеллектом.
|
Учебник
|
Урок №51. Тайм-менеджмент
Раздел:
|
Самопродвижение предпринимателя
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Тайм-менеджмент
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.3.11.1 понимать сущность и назначение тайм-менеджмента;
11.3.11.2 применять навыки управления временем в целях повышения личной эффективности.
|
Цели урока
|
• Научить понимать сущность и назначение тайм-менеджмента.
• Научить применять навыки управления временем в целях повышения личной эффективности.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают тему: «Тайм-менеджмента».
В задании 1 после изучения мифов о тайм-менеджменте учащиеся должны привести примеры в пользу разрушения мифов из собственной жизни. Таким образом, они взаимно укрепятся в правдивости данных разрушителей легенд и мифов. Также обеспечится стойкая ассоциация теоретических положений с реальными практическими ситуациями из жизни.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя: где в жизни и в бизнесе тайм-менеджмент и навыки его грамот- ного использования пригодятся?
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 113-117 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Учитель знакомит с блоком «Менеджмент жизни» и переходит к практическому закреплению полученных знаний.
Задание 2 направлено на формирование собственной политики эффективности на каждый день.
С заданием могут возникнуть некоторые затруднения, если ученики не привыкли делиться ощущениями, не привыкли анализировать. Рекомендуется дать некоторую структуру ответа на данное задание в зависимости от вашей атмосферы в классе: где-то это пройдет достаточно формально, где-то глубоко и подробно.
Урок завершается заданием 3 «Жизненные цели».
Понятие «тайм-менеджмент» предполагает правильную формулировку целей в жизни. Чтобы научиться правильной постановке целей, следует попробовать это упражнение.
Вам необходимо определить точность, реалистичность целей, посмотреть наличие у вас возможностей для достижения целей. Когда задание выполнено, не выбрасывайте листочки: они вам пригодятся, чтобы сверять намеченный курс с тем, что происходит сейчас.
Это упражнение прекрасно выявляет ценности и приоритеты, позволяет продвинуться в достижении собственных целей.
Сообщите учащимся, что этот список понадобится на следующем уроке и в обычной жизни тоже.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «тайм-менеджмент»?
2.Почему нужно учиться управлять временем?
3. Какие сферы жизни важны для человека?
4. Что произойдет, если четыре сферы жизни человека будут несбалансированными?
5. Какие возрастные особенности развития четырех сфер жизни чело- века существуют?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник
Листы бумаги формата А4, маркеры
Учебник, таблица для заполнения
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
5-минут
|
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
•Понимают сущность и назначение тайм-менеджмента.
•Применяют навыки управления временем в целях повы- шения личной эффективности
|
Учебник
|
Урок №52. Тайм-менеджмент
Раздел:
|
Самопродвижение предпринимателя
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Тайм-менеджмент
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.3.11.1 понимать сущность и назначение тайм-менеджмента;
11.3.11.2 применять навыки управления временем в целях повышения личной эффективности.
|
Цели урока
|
• Познакомить учащихся с конкретными инструментами постановки целей, разными методами создания наглядных целей, приоритезации целей.
• Научить применять навыки управления временем в целях повыше- ния личной эффективности.
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.