|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают тему: «Управление качеством» и зачем его развивать и как это отражается на успехе бизнеса.
В самом общем понимании, качество — это совокупность свойств, признаков продукции, материалов, товаров, услуг, работ, труда, обусловливающих их способность удовлетворять потребности и запросы людей, соответствовать своему назначению и предъявляемым требованиям. Такая мера соответствия определяется на основе стандартов, договоров, контрактов, запросов потребителей.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя: Что для вас означает качество товара? Какими качествами должен обладать товар, чтобы вы могли назвать его качественным?
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 143-148 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
20 минут
|
Учитель знакомит с блоком «Понятие качества» и далее предлагает учащимся выполнить задание 2 и описать товар по его характеристикам, чтобы его можно было назвать качественным. Это поможет срефлексировать по поводу своего собственного продукта в своем стартапе и задуматься о качественных характеристиках товара и как их добиться, а также об эмпатии с покупателем, какой ему нужен товар и какого ка- чества, какие должны быть характеристики качества товара.
Изучая тему Кайдзен, отдельной подтемой стоит затронуть гемба кайдзен. Суть гемба кайдзен заключается в том, чтобы сделать улучшения в гемба (то есть в месте, где происходит реальная работа). Эти усовершенствования окажут большое влияние на организацию.
Заданием к этой подтеме будет творческое задание 3, в рамках которого класс делится на группы по 5 человек.
Первым этапом задания является определение каждой группой проблемной зоны процессов в школе и утверждение у учителя.
Вторым этапом определяется место, которое наиболее подходит в качестве гемба кайдзен, то есть на этом месте лучше всего исследовать проблему. Например, если мы говорим о грязных столовых, то мы намеренно занимаем позицию в столовой во время обеда и наблюдаем, как происходит процесс получения еды, её потребления и т. д., и видим, как получается мусор.
На третьем этапе группа выходит на площадку и начинает описывать проблему и, наблюдая на месте за проблемной зоной, вырабатывать рекомендации к ее разрешению. Например, может оказаться, что после получения еды посетители — школьники хаотично начинают двигаться по столовой в поисках свободного места. Неся еду на подносах в руках, им навстречу идет, сталкиваясь, встречный поток детей, которые еще только направляются за едой. Таким образом, происходит опрокидывание еды, которое понять и увидеть, не будучи на месте, невозможно.
На завершающем этапе группа проводит презентацию в классе с отражением тех моментов, которые стали результатом именно выхода на «место». Например, предложение установить правила прохода между столами в определённом направлении (например, только справа от стола) позволит упорядочить движение и снизить вероятность опрокидывания подносов с едой, а значит, уменьшит мусор.
|
Ученики выполняют задание 2. Для этого они выбирают какой-либо продукт, например, торт, и описывают, какими техниче-
скими, эстетическими и эксплуатационными характеристиками он должен обладать, чтобы могли назвать его качественным.
Далее ученики выполняют задание 3, в рамках которого класс делится на группы по 5 человек.
|
Вопросы для самопроверки
1. В чем сущность качества?
2. Что представляет собой пирамида качества?
3. Как вы понимаете концепцию всеобщего менеджмента качества (TQM)?
4. Что такое «кайдзен»? В чем суть концепции?
5.Почему для совершенствования качества компании бизнесмену нужно выходить на гемба?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник,
Интерактивная доска, презентации
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
10-минут
|
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
•Понимают сущность и со- став управления качеством.
• Могут описывать принцип кайдзен.
|
Учебник
|
Урок №57.Международный бизнес
Раздел:
|
Стратегия развития
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Международный бизнес
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.4.4.1 понимать сущность и значимость международного бизнеса;
11.4.4.2 синтезировать факторы из сферы международного бизнеса для формирования собственного видения стратегии выхода продукции Ка- захстана на международные рынки
|
Цели урока
|
• Объяснить сущность и значимость международного бизнеса.
• Познакомить с формами и чертами современного международного бизнеса.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают тему международного бизнеса, подразумевающего осуществление деловых операций партнерами из более чем одной страны, мы неизменно столкнемся с трудностями, осложняющими его ведение. В рамках учебника мы даем основные из них, такие как разные валюты, расхождения между правовыми системами разных стран, между культурами разных стран.
Учитель знакомит с сущностью международного бизнеса и далее ученики отвечают на вопрос задания 1. Вместе с тем, в рамках выполнения задания мы ожидаем получить от учащихся другие препятствия, затрудняющие международный бизнес.
Необходимо, чтобы они себе живо представили разные страны, и желательно с кардинально разной культурой, можете навести их процесс мышления даже наводящими вопросами или ограничениями.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя: «Предположите, с какими ещё трудностями могут столкнуться предпри-
ниматели, занимающиеся международным бизнесом?».
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 149-154 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Учитель знакомит с формами международного бизнеса, т.е. экспортом и импортом.
Далее ученики выполняют задание 2.
После изучения блока «Характерные черты современного международного бизнеса» учитель вместе с учениками устраивает дебаты «Плюсы и минусы международного бизнеса», разделив класс на две команды.
|
Ученики выполняют задание 2: «Приведите по два примера экспорта и импорта известных вам брендов».
Далее ученики разделившись на две команды устраивают дебаты по теме: «Плюсы и минусы международного бизнеса»
|
Вопросы для самопроверки
1. Когда можно сказать, что компания занимается международным бизнесом?
2. В чем состоят сложности ведения международного бизнеса по сравнению с локальным?
3. Какие формы международного бизнеса существуют?
4. Какие характеристики современного международного бизнеса вы знаете?
5. В чем стоят преимущества ведения международного бизнеса по сравнению с локальным?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактивная доска
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
5-минут
|
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
•Понимают сущность и значимость международного бизнеса.
• Могут синтезировать факторы из сферы международного бизнеса для формирования собственного видения стратегии выхода продукции Казахстана на международные рынки.
|
Учебник
|
Урок №58.Международный бизнес
Раздел:
|
Стратегия развития
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Международный бизнес
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.4.4.1 понимать сущность и значимость международного бизнеса;
11.4.4.2 синтезировать факторы из сферы международного бизнеса для формирования собственного видения стратегии выхода продукции Ка- захстана на международные рынки
|
Цели урока
|
• Познакомить с типологией организационных культур Хофстеде.
• Научить учитывать полученные знания при анализе и открытии бизнеса в той или иной стране.
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.