Методические рекомендации для учителя, материалы для учащихся, рабочую тетрадь и материалы для родителей
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Кредит – деньги, выдаваемые банком человеку на время. За их использование человек платит банку определённый процент, то есть возвращает банку больше, чем брал. Чем отличаются проценты по вкладу от процентов по кредиту? Проценты по вкладу – деньги, выплачиваемые банком человеку за пользование его вкладом. Проценты по кредиту – деньги, выплачиваемые человеком банку за пользование банковским кредитом. Занятие 10. На что тратятся деньги Что такое семейные расходы? Семейные расходы – это различные траты членов семьи. Что такое обязательные расходы семьи? Обязательные, или необходимые, расходы – это такие траты, которые каждая семья должна делать независимо от своего достатка. Они обеспечивают членам семьи тов чём те нуждаются в первую очередь. Каковы основные направления обязательных расходов расходы на питание плата зажиль и коммунальные услуги расходы на транспорт покупка одежды оплата медицинских услуг расходы на образование покупка и ремонт мебели и бытовой техники ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ bКакие ещё бывают расходы по степени важности? Желательные расходы – это расходы на удовлетворение желаний членов семьи, например на развлечения, кружки, хобби, походы в кафе, кинотеатр и т. п. Лишние расходы – это расходы на товары и услуги, без которых можно спокойно обойтись, то есть расходы на ненужные или даже вредные вещи. Что такое непредвиденные расходы? Непредвиденные расходы – это расходы, непредусмотренные семейным бюджетом, возникшие неожиданным образом (на лечение, срочный ремонт и др.). Занятие 11. Как с умом управлять своими деньгами? Что такое подработка? Подработка – это дополнительная работа, выполняемая помимо основной работы в свободное время. Удачная подработка – та, на которую можно устроиться недалеко от дома, или работа на дому. По российским законам подростки могут официально работать с 14 лет. Как можно заработать дополнительные деньги распространять рекламные листовки расклеивать объявления присматривать за домашними питомцами ухаживать за растениями убирать помещения изготавливать сувениры Что значит экономить деньги? Экономить – значит бережно относиться к деньгам, не тратить их напрасно 102 ПРИЛОЖЕНИЕ bКак можно экономить деньги. Планируя поход в магазин, составлять список покупок и неукоснительно ему следовать. Покупать товары по скидочным ценам. Сокращать коммунальные платежи экономить электроэнергию, следить за потреблением воды. Экономить на вредных привычках. Завести копилку. Не покупать лишние вещи. Занятие 12. Как считать доходы и расходы семьи С чего нужно начинать при планировании семейных расходов? Шаг 1. Считаем все доходы семьи. Шаг 2. Считаем, сколько денег нужно на обязательные расходы. Шаг 3. Сравниваем доходы и расходы. Шаг 4. Подсчитываем, сколько денег осталось. Шаг 5. Откладываем деньги на непредвиденные расходы. Шаг 6. Откладываем деньги для накоплений. Шаг 7. Откладываем деньги на удовольствия. Как связаны доходы и расходы? ДОХОДЫ > РАСХОДЫ ДОХОДЫ < РАСХОДЫ ДОХОДЫ = РАСХОДЫ Что делать с лишними деньгами? Оставшиеся деньги Непредвиденные расходы Накопления Расходы на удовольствия ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ bЧто такое семейный бюджет? Семейный бюджет – это план доходов и расходов семьи на опре- делённый период времени. Занятие 13. Как делать сбережения Что такое сбережения? Сбережения – деньги, которые человек откладывает, чтобы использовать их в будущем. Как дети могут делать сбережения. Экономить карманные деньги и копить их. Копить подаренные деньги. Собирать коллекцию недорогих вещей, которые будут цениться в будущем. Как взрослые делают сбережения. Регулярно откладывают определённую сумму от доходов. Открывают вклад в банке. Покупают ценные бумаги 104 ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 2. Обзор активных методов обучения на занятиях по финансовой грамотности Мозаика Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач. Механизм реализации метода состоит в следующем. Класс делится на группы. Количество человек в каждой группе соответствует количеству поставленных задач. Членам группы случайным образом присваиваются номера, соответствующие номеру задачи (например, на каждом столе лежат пронумерованные карточки номером вниз. Учащиеся пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались те, у кого номера одинаковые. Эти ученики (на- зовём их экспертами) вместе решают задачу, соответствующую их номерам. Все возвращаются в свои команды, и каждый эксперт представляет свою задачу остальным членам команды. Из каждой команды к доске вызывают по одному участнику для решения каждой задачи – того, кто не был экспертом в её решении. Один – два – вместе Тестовые задания с открытым ответом, а также задания, связанные объяснением смысла пословиц или каких-либо высказываний, могут выполняться в группах следующим образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ. Далее учащиеся объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи каждого. Следующий шаг – создание группы из двух или трёх пар, которые вырабатывают общий ответ ОБЗОРА К Т ИВ Н Ы ХМ Е ТО ДО ВО БУЧЕНИЯ НАЗ АНЯ Т И Я Х По этой методике могут создаваться эскизы постеров, если они выполняются группой. В этом случае лучше ограничиться четырьмя участниками. Дерево решений При выполнении заданий по классификации (например, товаров и услуг) или принятию решений (например, по выбору варианта семейного отдыха) можно построить дерево решений – модель разветвляющегося по каким-либо условиям процесса. Обычно дерево решений строится вершиной вниз. Пример приведён на иллюстрации ниже. Для реализации метода выполняются следующие действия) постановка цели (например, найти способ наиболее интересно отдохнуть в каникулы с учётом имеющейся финансовой ситуации) сбор информации, поиск возможных вариантов (например, дача, поход, отдых на море, поездка заграницу и т. п) подсчёт стоимости каждого варианта) определение критериев оценки каждого варианта) оценка каждого варианта решения по выбранным критериям) выбор оптимального решения. Мозговой штурм В групповых проектах при решении какой-либо познавательной или организационной задачи, например при организации праздника в классе, эффективно начинать работу с мозгового штурма. В зависи- 106 ПРИЛОЖЕНИЕ мости от количества участников идеи могут выдвигаться индивидуально или от группы. Роль ведущего, обязанностью которого является фиксирование идей, может исполнять учитель или учащийся. На первом этапе важно чётко сформулировать проблему, которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются, фиксируются, ноне оцениваются. Число идей не ограничено. На третьем этапе идеи группируются в зависимости от их содержания, оцениваются входе дискуссии и из них отбираются лучшие. Мини-исследование Поскольку цель данного курса – вовлечение учащихся в анализ реальных финансовых ситуаций и формирование ответственности за своё финансовое поведение, исследовательская деятельность в процессе изучения курса является одним из самых эффективных методов обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2–3 классов находятся пока на ранних этапах освоения этой деятельности, поэтому в подобных заданиях предлагается использовать один источника результаты исследования представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста. В основе организации мини-исследования можно выделить семь основных этапов. Мотивация – создание проблемной ситуации, на основе которой формулируется предположение. Исследование – поиск решения проблемы, фактов для обоснования или опровержения предположения. Обмен информацией – представление результатов исследования. Организация информации – сортировка или классификация полученных в результате исследования данных. Обобщение информации – открытие и формулирование нового знания ОБЗОРА К Т ИВ Н Ы ХМ Е ТО ДО ВО БУЧЕНИЯ НАЗ АНЯ Т И Я Х 6. Подведение итогов, рефлексия – оценивание того, в какой мере решена проблема, обсуждение перспективы дальнейшей работы. Применение – использование приобретённого нового знания в новых условиях для достижения подлинного понимания от- крытия. Кейс Учебные кейсы предполагают разработку ситуации с последующими пошаговыми изменениями, зависящими от принятых решений. В силу небольшого жизненного опыта у младшеклассников данный метод не может применяться в полной мере. Поэтому, говоря об учебном кейсе в начальной школе, мы будем иметь ввиду ситуацию, упрощён- ную по сравнению с реальной, с разработанными к ней вопросами. Игра Цель метода заключается в организации освоения младшекласс- никами практического опыта взаимодействия в области семейных личных) финансов в имитационной игровой ситуации. Каждое игровое занятие имеет как игровую, таки образовательную цель и проходит по определённым правилам, которые сообщаются участникам. Правила определяют действия каждого участника игры и взаимодействие между ними. В рамках игры участники выполняют следующие действия: а) выбирают игровые роли например, членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь, продумывают свои желания и поступки в этой роли; б) совершают игровые действия в соответствии с ролью например, обсуждают с членами семьи возможности получения новых источников доходов, определяют способы экономии расходов, финансовые возможности семьи в разных ситуациях (необходимость крупной покупки, совместной поездки вовремя отпуска и т. д.); в) участвуют в групповой работе по выполнению игровых заданий изучают цены на различные товары и услуги, проводят мозговой 108 ПРИЛОЖЕНИЕ штурм (определяют, какие доходы и расходы могут быть у условной семьи, уточняют заданную семейную ситуацию, участвуют в межгруп- повой дискуссии; г) используют условные деньги, банковские карты и т. п. Учитель перед началом игры проводит инструктаж объясняет цель и правила игры, ситуации, которые предстоит проиграть, подсказывает, как вести себя детям в роли членов условной семьи. В конце учитель подводит итог Чему вы научились вовремя игры Учащимися проводится самооценка и взаимооценка участия в игре. Аукцион Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учащихся. Игровой аукцион проводится последующим правилам. Каждый участник вначале игры имеет 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п. Право ответа на вопрос покупается. Стартовая цена простого вопроса – 5 баллов, сложного – 10 баллов. Цена вопроса может меняться с шагом 5 баллов. Окончательная цена определяется в результате торгов. При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто отвечал, при неверном – вычитается. Роль аукциониста могут выполнять и учитель, и ученик. Кроме них необходима комиссия из нескольких человек (число зависит отколи- чества участников, которая будет проверять начисление баллов участникам аукциона. Интеллект-карта (диаграмма связей) Диаграмма связей (интеллект-карта) – наглядное схематичное изображение понятий, объектов и связей между ними для лучшего их понимания. Данная форма представления результатов работы может пригодиться, когда нужно понять и объяснить другим какую-либо ОБЗОРА К Т ИВ Н Ы ХМ Е ТО ДО ВО БУЧЕНИЯ НАЗ АНЯ Т И Я Х сложную систему. Эта техника позволяет наглядно показать связи между отдельными компонентами в виде разветвлённого «дерева». Диаграмма связей может быть построена для любой темы курса функции денег, доходы, расходы, семейный бюджет и т. д. Особенно важно для учащихся уметь строить такие схемы в конце изучения каждого раздела курса. Диаграммы можно строить вручную, иллюстрировать собственными рисунками, готовыми картинками. Существуют компьютерные программы построения диаграмм. Специально для детей разработана программа Задания можно дифференцировать. Одни будут вписывать в заданную, но незаполненную схему предложенные понятия, другие – строить диаграмму связей самостоятельно. Постер Продуктом некоторых исследовательских и творческих работ, в том числе учебных проектов учащихся, могут являться также постеры и компьютерные презентации. В начальной школе постер (плакат) предлагается подготовить с целью лаконичного изложения и донесения основной мысли до дру- 110 ПРИЛОЖЕНИЕ гих участников. Постер может представлять собой некую рекламу курса или его темы. Он может быть выполнен на половине или четверти листа ватмана. В центре листа указывается тема работы. В основной части листа располагаются картинки или рисунки учащихся, раскрывающие основную мысль авторов постера. Текст к ним должен быть очень краткими написан крупным шрифтом. На постере обязательно должны быть указаны имена авторов проекта и список источников (книг, статей и сайтов, материалы которых были изучены входе работы над проектом. Компьютерная презентация Презентация является иллюстративным дополнением к докладу, отчёту об исследовании, ответу на вопрос. Для учащихся начальных классов публичное выступление такого рода не должно превышать минут. Объём презентации в этом случае – от трёх до шести слайдов. На первом слайде следует указать тему доклада (исследования) и имя автора. На втором слайде обычно формулируется цель и краткий план. На последнем слайде помещается список источников информации. Презентация может заканчиваться словами Спасибо за внимание!» В презентации преобладает иллюстративный материал, текст лаконичен и выполнен крупным шрифтом. На слайдах могут быть размещены фотографии, рисунки, фрагменты фильмов и аудиозаписей. Содержание докладчик излагает сам. С экрана текст читать не следует. Мини-исследование и мини-проект Цель использования методов заключается в вовлечении учащихся в изучение реальных жизненных ситуаций в области финансов, формировании активной жизненной позиции и ответственности. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации и оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2–3 классов находятся на начальном эта ОБЗОРА К Т ИВ Н Ы ХМ Е ТО ДО ВО БУЧЕНИЯ НАЗ АНЯ Т И Я Х пе освоения этой деятельности. Поэтому для проведения мини-иссле- дования используется один источника результаты представляются в простой форме, например в виде простой схемы, небольшой таблицы или короткого текста. Если результатом мини-исследования является получение нового для учащихся знания, то мини-проект направленна подготовку учащимися какого-то продукта, имеющего практическое значение для других людей (правила, сборник советов, стенгазета и т. п.). Учебный мини-проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель и четкий план действий. Реализация плана работы над мини-проектом включает обсуждение, каким будет проектный продукт и как его подготовить подготовка проектного продукта в группе публичное представление подготовленного проекта. В методических рекомендациях приведены общая логика организации мини-проекта и развернутый алгоритм мини-исследования, которых рекомендуется придерживаться мини в данном случае предполагает, что вся работа выполняется учащимися в течение занятия Учебное издание bКорлюговаb Юлия Никитична Гоппе Елена Евгеньевна ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ Методические рекомендации для учителя. 2–3 классы В соответствии со статьёй 11 Федерального закона от 29.12.2010 № 436-ФЗ знак информационной продукции на данное издание не ставится. Редактор МН. Сизых Корректор НА. Симонова Компьютерная вёрстка ДН. Сахарова Макет и обложкахудожника А.М. Драгового Налоговая льгота – Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93-953000. Издательство «ВАКО». Подписано в печать xx.12.2019. Формат 84×108 1 / 16 . Бумага офсетная. Гарнитура FreeSet. Усл. печ. л. 11,76. Тираж xx xxx экз. Заказ Издательство «ВАКО» 109369, РФ, Москва, Новочеркасский бульвар, д. 47, кв. Сайт Отпечатано в Pitambra Books Pvt ltd B-95, Индустриальная зона Биджоли, Ханси (Уттар Прадеш), Индия |