Методические рекомендации для учителя, материалы для учащихся, рабочую тетрадь и материалы для родителей
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
целей Рекомендуемое время – 5 минут. Планирование изучения всей первой части курса можно организовать на основе материалов для учащихся. Учитель предлагает учащимся ознакомиться с главой 1 в материалах для учащихся и определить, что поможет решить проектную задачу Найдите в материалах для учащихся главу 1. Что нам предлагают авторы (Учащиеся называют тексты, картинки, вопросы.) Учитель продолжает Как будем работать Давайте составим и запишем план. План может быть, например, таким. Получим новые знания о деньгах. Ответим на вопросы. Подготовим рассказ. Обсудим свои рассказы. Проверим их и оценим. Комментарий для учителя. Формирование действия планирования, как и других универсальных учебных действий, осуществляется учителем с постепенным уменьшением помощи взрослого и увеличением доли самостоятельности учащихся. План изучения фиксируется учителем или учащимися на флип- чарте, постере или в презентации (см. приложение 2). Запись ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ плана должна оставаться на виду до тех пор, пока не будет достигнута учебная задача. Важно, чтобы учитель постоянно обращал внимание учащихся на то, что работа в малых группах должна завершиться конкретным практическим результатом (например, на первом занятии рассказом для Васи Ёлкина). 4. Проектная задача выполняется в два шага сначала учащийся выполняете сам, затем – в группе. ЭТАП 3. Реализация плана (решение проектной и учебной задачи) Рекомендуемое время – 18 минут. Шаг 1. Учитель организует изучение содержания главы 1 материалов для учащихся. Текст могут прочитать вслух несколько учащихся. Остальные учащиеся слушают и делают карандашом на страницах материалов для учащихся пометки – новая информация – у меня вопрос – это мне уже известно. Учитель может рассказать, что такое деньги, используя в качестве опоры презентацию к занятию (см. приложение 1). Вот примерный план повествования. Как появились деньги. Как выглядели первые деньги. Что такое товарные деньги. Для чего нужны деньги? Шаг 2. Работа учащихся с вопросами и заданиями к главе Если времени недостаточно, чтобы выполнить все задания, учитель может предложить одно или два задания. Остальные задания учащиеся выполняют дома по желанию. Учитель уточняет, удалось ли приблизиться к ответу на главный вопрос Для чего люди придумали деньги Что помогло найти ответ?» Шаг 3. Оформление рассказа для Васи Ёлкина Для чего люди придумали деньги ЗАНЯТИЕ 1Вначале учащиеся самостоятельно выполняют задание 1 в рабочей тетради. Затем в малых группах проходит обсуждение, дополнение рассказа. Комментарий для учителя. Результат работы в малой группе обязательно оформляется на отдельном листе это может быть и текст, и рисунок. Для демонстрации достижений учащихся полезно сделать выставку их проектных работ. Можно организовать конкурс этих работ и вместе с детьми выбрать, например, самый смешной рисунок или самый понятный рассказ. ЭТАП 4. Контроль и оценка Рекомендуемое время – 10 минут. Шаг 1. Выполнение заданий 3 ив рабочих тетрадях. Все задания учащиеся выполняют индивидуально, результаты проверяют другу друга, работая в парах (взаимооценка – важный элемент формирования оценочной самостоятельности младшего школьника. Учитель выступает в роли консультанта. Комментарий для учителя Организуя работу с заданиями в рабочей тетради, учитель использует дидактический принцип минимакса предлагает учащимся выполнить в классе не все задания, а только одно или два. Он может назначить задания сам или предложить выбрать их детям. Такой подход позволяет дифференцировать работу на занятии те учащиеся, которые выполнили работу раньше других, могут решить большее количество заданий. Шаг 2. Организация самооценки и оценки результатов деятельности учащихся на занятии. Учитель предлагает учащимся оценить свою работу с помощью таблицы, размещённой в рабочей тетради. Учащиеся отмечают в таблице, насколько баллов они оценивают свои знания. Учитель может оценить работу учащихся по дополнительным критериям например, кому удалось быстрее и точнее найти нужную ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ информацию, в каких группах учащиеся работали дружно и слаженно и пр. Оценка учителя даётся только с позитивной и конструктивной позиции, чтобы дети поняли, что можно улучшить в их работе. ЭТАП 5. Обсуждение домашнего задания Рекомендуемое время – 2 минуты. Учитель предлагает учащимся прочитать в рабочей тетради задания для самостоятельной работы дома. Если что-то непонятно, учащиеся задают вопросы. Учитель проверяет понимание задания с помощью вопроса Как может быть оформлен результат выполнения работы?» Интернет-источники для подготовки к занятию. Сайт Мир денег (https://mirden.ru). 2. Портал о финансах «Fingramota.org» (www.fingramota.org): главная страница → раздел Теория финансов». Ответы к заданиям в рабочей тетради Задания 1, 2 направлены на оценку предметных результатов – знания основных понятий главы 1. 1. 1) денег 2) обмена 3) обмену тебя 5) обмен деньги 6) товары 1. 3*. Задание на оценку предметного умения решать задачи с элементарными денежными расчётами. А. Потребуется 12 глиняных горшков. Б. Потребуется 4 рыбины. Задания 4, 5, 6 направлены на оценку предметных результатов – знания признаков денег. Товары, которые нужны всем. Товары, которые долго хранятся. Товары, которые являются ценными Деньги Учитель обращает внимание учащихся на то, что составленные загадки можно будет поместить в стенгазету ЗАНЯТИЕ 2Занятие 2. Откуда взялись деньги Общая характеристика занятия Цель: создать условия для формирования у учащихся представления о том, как появились деньги. Ключевой вопрос. Как появились деньги? Основные понятия товары, услуги,монеты, купюры (банкноты). Планируемые результаты Предметные результаты объяснять, для чего нужны деньги называть отличия между монетами и бумажными деньгами характеризовать товарные деньги. Метапредметные результаты использовать различные способы поиска, сбора и представления информации об истории возникновения денег и их назначении в современной жизни людей проводить логические действия сравнения и анализа работать в малой группе. Личностные результаты понимать, что деньги не цель, а средство обмена. Средства обучения материалы для учащихся глава 1; • рабочая тетрадь занятие ХОД ЗАНЯТИЯ ЭТАП 1. Проверка домашнего задания Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель предлагает учащимся разбиться по парами представить друг другу результаты выполнения домашнего задания. Комментарий для учителя. Работая в парах, учащиеся проверяют работы друг друга, учатся задавать уточняющие вопросы ОТКУДА ВЗЯЛИСЬ ДЕНЬГИ. Учитель предлагает кому-либо из учеников представить результаты домашнего задания всему классу. ЭТАП 2. Постановка учебных целей Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель предлагает учащимся в течение одной-двух минут просмотреть страницы материалов для учащихся и затем организует фронтальное обсуждение вопроса Что надо сделать, чтобы объяснить Васе Ёлкину, как появились монеты и бумажные деньги?» ЭТАП 3. Планирование работы по достижению учебных целей Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель предлагает вернуться к плану выполнения проектного задания, который был составлен на прошлом занятии, и ответить на вопросы Подходит ли этот план для сегодняшнего занятия Надо ли его дополнить?» Если предложений по детализации плана нет, учитель переходит к следующему этапу. Если возникли какие-то предложения (например, поиграть в игру, выслушать сообщение, подготовленное по инициативе учащегося, и т. п, учитель обсуждает целесообразность изменения плана Поможет ли это выполнить проектное задание Сколько времени это займёт?» Если идея ценная, план детализируется. Комментарий для учителя. Желательно поддерживать инициативу учащихся по внесению дополнений в план, если это не противоречит поиску ответа на главный вопрос. Для учащихся важно осознание того, что к одной цели можно прийти разными путями. ЭТАП 4. Реализация плана (решение проектной задачи) Рекомендуемое время – 18 минут. Шаг 1. Учитель сообщает новую информацию по теме, используя презентацию к занятию (см. приложение Последовательность изложения материала может быть определена при помощи следующих вопросов ЗАНЯТИЕ. Какими были первые деньги. Чем были похожи первые деньги и чем отличались. Какие проблемы возникали при обмене товаров. Что стало общими деньгами. Где появились первые монеты. Где, как и почему появились первые бумажные деньги? Вместо рассказа учителя текст главы может прочитать хорошо читающий ученик или несколько учеников – по смысловым частям. Остальные могут делать пометки в тексте, отмечая информацию, которая поможет выполнить проектное задание. Можно делать другие пометки, отмечая карандашом значимую информацию. После работы с текстом учащиеся выполняют задания, размёщен- ные после текста главы 1 в материалах для учащихся. В зависимости оттого, сколько осталось времени, учитель предлагает выполнить все или несколько заданий. Задания выполняются в паре. После обсуждения пары представляют свои ответы одна пара отвечает, остальные высказывают свои суждения и дополняют ответ. Шаг 2. Далее учитель организует выполнение проектного задания подготовку текста, схемы или рисунков, иллюстрирующих ответ на вопрос Как появились монеты и бумажные деньги. Работа выполняется в малых группах сначала учащиеся распределяют виды деятельности кто и что пишет или рисует, затем делают наброски в рабочей тетради. Результаты труда оформляются на отдельном листе. Для организации групповой работы целесообразно использовать метод Один – два – вместе (см. приложение 2). Учитель контролирует время сигналом колокольчика или словами До окончания работы осталось … минут». Группы представляют свои результаты всему классу и обсуждают, что помогло им полно и достоверно раскрыть вопрос. Завершить работу можно оформлением выставки. ЭТАП 5. Контроль и оценка Рекомендуемое время – 10 минут. Учащиеся выполняют задания 3 ив рабочей тетради. Количество выполненных заданий зависит оттого, уложились ли школьники в отрезок времени, отведённый на предыдущий этап ОТКУДА ВЗЯЛИСЬ ДЕНЬГИ Затем учитель организует самооценку учащихся (заполнение таблицы для самооценки в рабочей тетради) и сам оценивает их работу на занятии. ЭТАП 6. Обсуждение домашнего задания Рекомендуемое время – 2 минуты. Учитель предлагает школьникам ознакомиться с заданием для самостоятельной работы дома, задаёт вопросы на понимание. К следующему занятию учитель просит детей найти и принести цветные рисунки монет и купюр разного достоинства нашей страны и других стран. Интернет-источники для подготовки к занятию. Интернет-журнал «Почитай-ка» (https://read-ka.cofe.ru): главная страница → раздел Знаешь литы статья Из истории денег. Сайт Деньги мира (http://valuta-world.ru): главная страница раздел История денег». Ответы к заданиям в рабочей тетради Задания 1, 2, 3 направлены на оценку предметных результатов – знания основных понятий главы 1, умения описывать различные виды товарных денег, знания истории возникновения денег Учащиеся могут ответить, например, так Если ты уже обменял свои вещи на что-то нужное, предположим, на топор, то другой топор тебе не понадобится. Тебе может быть нужна другая вещь, например лука вещей для обмена на луку тебя нет 1) товарами (вещами 2) товары 3) металлические деньги слитки 4) монеты 5) бумажные деньги 1) товар 2) обменивать их на нужные товары 3) каменные диски, плитки соли, ракушки, перья, шкурки пушных зверей 4) продам) покупаем 6) из золота и серебра 7) в Китае 8) банкнотами или купюрами. Задание на оценку предметного умения решать задачи с элементарными денежными расчётами. Всего 6 монет – 3 золотые, 2 серебряные, 1 медная Задание на оценку личностных результатов – понимания, что деньги не цель, а средство обмена ЗАНЯТИЕ 3Учащийся может объяснить смысл пословицы, например, так Деньги хорошо служат человеку, но если они становятся человеку хозяином, то человек теряет друзей». Занятие 3. Рассмотрим деньги поближе Общая характеристика занятия Цель: создать условия для самостоятельного выявления учащимися отличий и сходства между монетами и купюрами одной страны и отличий денег одной страны от денег другой страны. Ключевой вопрос. Чемпохожи и чем отличаются монеты и купюры одной страны? Основные понятия монеты, банкноты, аверс, реверс, гурт. Планируемые результаты Предметные результаты называть отличия между монетами и бумажными деньгами. Метапредметные результаты использовать различные способы поиска, сбора и представления информации об истории возникновения денег и их назначении в современной жизни людей проводить логические действия сравнения и анализа работать в малой группе. Личностные результаты осознавать ответственность при использовании денег. Средства обучения материалы для учащихся глава 2; • рабочая тетрадь занятие ХОД ЗАНЯТИЯ Предварительная подготовка На этапе предварительной подготовки учитель просит учащихся принести на занятие рисунки или фотографии монет и купюр россий- РАССМОТРИМ ДЕНЬГИ ПОБЛИЖЕ ских денег и денег других стран. Дети также могут принести монеты небольшого достоинства. Сам учитель готовит необходимое оборудование лупы, листы бумаги и т. п. Изображения монет и купюр учитель также может найти в Интернете и распечатать их. ЭТАП 1. Проверка домашнего задания Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель предлагает учащимся разбиться по парами представить друг другу результаты выполнения домашнего задания. Возможна организация выставки детских творческих работ. В этом случае до начала занятия учитель предлагает учащимся прикрепить свои работы на стенд или делает это сам. Лучшие работы учащиеся включают в свои портфолио. ЭТАП 2. Формулирование предположений для проверки входе мини-исследования Рекомендуемое время – 5 минут. Для проведения мини-исследования (см. приложение 2) учитель предлагает учащимся объединиться в малые группы по 4–5 человек. Дети раскладывают на парте принесённые рисунки монет и купюр. До их внимательного рассматривания учитель предлагает сформулировать предположения Как выдумаете, чем похожи и чем отличаются монеты и купюры одной страны Как высчитаете, похожи или нет монеты и купюры разных стран?» Учащиеся, обсудив эти вопросы в группе, высказывают свои предположения и записывают только два из них в рабочую тетрадь задание, пункт ЭТАП 3. Планирование мини-исследования Рекомендуемое время – 5 минут. На данном этапе учитель входе фронтальной беседы обсуждает план работы и фиксирует его на доске или флип-чарте: Как мы будем проверять свои предположения С чего удобнее начать Чем завершим работу?» Важно, чтобы в плане нашли отражение основные этапы учебного исследования, в том числе уже выполненные ЗАНЯТИЕ определение основного вопроса, на который будет получен ответ входе исследования выдвижение предварительных предположений (версий, гипотез изучение и сравнение монет и купюр формулирование выводов представление результатов исследования оформление результатов исследования. Учащиеся записывают план в рабочих тетрадях (задание 3, пункт ЭТАП 4. Проведение мини-исследования Рекомендуемое время – 13 минут. На данном этапе учащиеся, пользуясь лупами, изучают сначала монеты и купюры одной страны, затем – других стран, обсуждают и фиксируют выводы в рабочих тетрадях (занятие 3, пункт 3 (Предварительные выводы»)). Учитель выступает в роли консультанта, отвечает на возникающие вопросы и поддерживает в группах конструктивный настрой, а также чётко фиксирует время, отводимое на этот этап, и контролирует его На всю работу мы отводим … минут. Осталось … минут. Осталась одна минута». При выполнении учебного исследования учащиеся могут обращаться к тексту главы 2 в материалах для учащихся для поиска информации, подтверждающей их предположения или опровергающей их. Учитель помогает учащимся в проведении исследования, задавая следующие вопросы Что изображено на лицевой стороне монеты купюры Что изображено на оборотной стороне монеты (купюры Похожи ли эти изображения у монет (купюр) одной страны Похожи ли эти изображения у монет (купюр) разных стран Есть ли у монеты третья сторона Что на ней изображено Отличается ли эта сторона у монет разных стран?» ЭТАП 5. Формулирование выводов Рекомендуемое время – 5 минут. На данном этапе учитель предлагает вернуться к предположениям, которые группы высказали вначале занятия, и сравнить их с пред РАССМОТРИМ ДЕНЬГИ ПОБЛИЖЕ варительными выводами Вернитесь к вашим предположениям. Совпали ли они с предварительными выводами Как можно сформулировать окончательные выводы Запишите окончательные выводы в рабочих тетрадях. Подготовьтесь к представлению результатов вашей работы». Учащиеся фиксируют выводы в рабочих тетрадях. ЭТАП 6. Представление результатов мини-исследования Рекомендуемое время – 10 минут. В течение нескольких минут представитель от каждой группы готовится представить результаты группового исследования. Учитель может помочь в подготовке выступления, написав на доске начало предложений, которые учащиеся должны закончить Наше предположение, Монеты и купюры одной страны …», Монеты и купюры разных стран Входе представления результатов учитель мотивирует учащихся обосновывать свои выводы, доказывать их примерами. Если выводы нескольких групп совпали, то выступает одна группа, остальные дополняют выступление. Если мнения разошлись, то учитель просит каждую группу доказать свои выводы. После завершения этапа учитель подводит итоги Чему выучились, выполняя мини-исследование? Что нового узнали Что было трудным Как вы с этим справились?» Учитель обращает внимание учащихся на то, что вначале исследования не надо бояться делать предположения, но затем на основе исследования нужно суметь их либо убедительно подтвердить, либо обоснованно опровергнуть. Если осталось время, учитель предлагает перейти к рубрике Вопросы и задания после текста главы 2 материалов для учащихся. Если же времени нет, учитель предлагает выполнить задания этой рубрики дома по желанию. |