Методические рекомендации для учителя, материалы для учащихся, рабочую тетрадь и материалы для родителей
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Общая характеристика занятия Цель: создать условия для развития умения правильно распоряжаться деньгами, решать задачи с элементарными денежными расчё- тами. Ключевой вопрос. Как грамотно распоряжаться деньгами УЧИМСЯ ОБРАЩАТЬСЯ С ДЕНЬГАМИ bОсновные понятия деньги, монеты, купюры (банкноты, покупка, продажа, сдача. Планируемые результаты Предметные результаты уметь считать деньги правильно считать сдачу уметь грамотно распоряжаться деньгами решать задачи с элементарными денежными расчётами. Метапредметные результаты работать в малой группе. Личностные результаты осознавать ответственность при пользовании деньгами. Средства обучения материалы для учащихся главы 1–4; • рабочая тетрадь занятие Описание игры Игровой замысел учащимся предлагается выступить в роли туристов, путешествующих по вымышленной стране, и составить программу отдыха для своей группы, грамотно распорядившись вымышленными деньгами. Оборудование для проведения игры вопросы для выполнения первого игрового задания (в методических рекомендациях для учителя карточки для игры (цены на питание, стоимость экскурсий и сувениров в рабочей тетради таблица Программа отдыха (в рабочей тетради). Игровые и учебные цели, которые удерживают учащиеся заработать как можно больше вымышленных денег, правильно ответив на вопросы (игровое задание 1); • составить программу отдыха, грамотно распорядившись заработанными деньгами (игровое задание Учебная цель, которую удерживает учитель создать условия для освоения учащимися умения считать и рационально распределять деньги ЗАНЯТИЕ 7bРегламент игры. Чтение целей игры и проверка их понимания – 1 минута. Чтение игрового задания 1 – 1 минута. Распределение учащихся в группы по 5–6 человек, определение названия группы – 2 минуты. Ответы на вопросы – 5 минут. Подведение итогов выполнения игрового задания 1, получение заработанных денег – 1 минута. Чтение игрового задания 2 – 1 минута. Самостоятельная подготовка предложений по составлению программы отдыха в рабочей тетради – 10 минут. Подготовка группой общей программы отдыха – 10 минут. Представление и обсуждение программ – 10 минут. Подведение итогов выполнения игрового задания 2 – 1 минута. Оценка игры – 3 минуты. ХОД ИГРЫ. Организационно-подготовительный этап Учитель предлагает учащимся прочитать цели игры или читает их сам, затем проверяет их понимание Что мы будем делать вовремя игры Всё ли понятно. Игровой этап Учитель читает первое игровое задание и проверяет его понимание Как можно заработать выдумлянские деньги Затем он обращает внимание учащихся на инструкцию к заданию и предлагает детям распределиться в группы по 5–6 человек. Группы формируются по же- ланию. Далее учащиеся по группам рассаживаются за столы, получают по два вопроса от учителя и отвечают на них. Если группы затрудняются с ответом, они могут воспользоваться материалами для учащихся. Время на поиск ответов – 2 минуты. Учитель следит за временем, напоминая До конца обсуждения осталось … минут. По сигналу учителя обсуждение прекращается. Затем один человек от группы читает вопрос и отвечает на него. Участники других групп оценивают, правильный или неправильный УЧИМСЯ ОБРАЩАТЬСЯ С ДЕНЬГАМИ ответ дан на вопрос. За каждый правильный ответ группа получает 50 выдумлянов. Если оценки расходятся, учитель сообщает правильный ответ. Если группа не смогла ответить на вопросили ответила неправильно, другая группа без подготовки может ответить на этот же вопрос и получить дополнительные 50 выдумлянов. Выполнение первого игрового задания завершается подведением итогов Сколько выдумлянов заработала ваша группа Чья группа заработала больше всего игровых денег?» После этого учитель читает второе игровое задание, инструкцию по его выполнению и уточняет Что должно быть в вашей программе Далее учитель предлагает каждому учащемуся самостоятельно подготовить программу отдыха, приведя расчёты в рабочей тетради. Учитель наблюдает за расчётами, помогая вопросами Экскурсия для нескольких групп обойдётся дешевле или дороже, чем для одной Нач м вы сможете сэкономить На что можно потратить сэкономленные деньги?» Учитель контролирует время работы До конца работы осталось минут». Комментарий для учителя Игра как форма контроля на занятиях по финансовой грамотности предусматривает наблюдение учителя за действиями учащихся и оценку того, как учащиеся распределяют деньги ведут учёт расходов используют изученные финансовые термины следуют инструкции к игровому заданию договариваются и выполняют работу вместе распределяют между собой отдельные этапы работы представляют результаты своей совместной работы доказывают свою позицию. Затем участники группы обсуждают и составляют общую программу отдыха (на отдельном листе бумаги, в виде постера. Учитель, переходя от группы к группе, может корректировать обсуждение уточняющими вопросами Учтены ли потребности в питании ЗАНЯТИЕ 7На что обычно туристы тратят деньги, приезжая в другую страну Разумно ли такое распределение денег После этого группы готовят представление результатов своей работы. Важно, чтобы учитель задал точное время на выступление, например 1 минуту. Дети могут выйти всей группой и рассказать, как они планируют потратить деньги, либо от группы может выступить один ученик, обобщив результаты работы всех участников. Входе выступления учитель помогает вопросами Сколько в среднем группа планирует потратить на питание, на экскурсии, на сувениры Нач м удалось сэкономить На что вы планируете потратить сэкономленные деньги Учитель предлагает также соотнести программу выступающих с уже представленными Чем ваша программа похожа на предыдущую / отличается от неё?» Участники остальных групп и учитель оценивают, интересна ли представленная программа и хватит ли на неё заработанных группой денег. Подведение итогов На данном этапе учитель организует осмысление результатов игры Что помогла вам понять игра Может ли это пригодиться вам в жизни В каких ситуациях?» Затем учащиеся оценивают результаты работы своей группы по критериям, предложенным в рабочей тетради. Желающие могут зачитать вслух результаты оценивания. Учитель также оценивает ходи результаты игры Мне кажется, что очень интересная программа получилась …», Намой взгляд, наиболее грамотно удалось распорядиться деньгами …», Лучше всех работали в группе Если осталось время, учитель предлагает учащимся ответить наследующие вопросы. Всели интересные для вас развлечения и экскурсии вы смогли включить в свои программы отдыха Что не удалось включить Почему Учащиеся могут ответить примерно так Интересные экскурсии вошли в программу, ноне все, так как количество денег ограничено, а нужно было ещё предусмотреть траты на питание и сувениры. Как вы выбирали, что включить в программу, а отчего отказаться Возникали ли у вас споры Как вы договаривались Учащиеся УЧИМСЯ ОБРАЩАТЬСЯ С ДЕНЬГАМИ могут ответить примерно так Мы включали интересные для всех или недорогие экскурсии. Отказывались от дорогих или неинтересных. Если споры возникали, то мы договаривались, уступали друг другу. Легко ли было решить, на что потратить деньги, если их не хватало на всё, что хочется Учащиеся могут ответить примерно так Распределять деньги непросто. Надо выбирать самое необходимое, самое интересное и недорогое. Всё это сложно совместить. Приходилось от чего-то отказываться». Примеры вопросов для задания 1 1. Что такое деньги. Что такое товар. Что значит продать товар. Что значит купить товар. Что такое гурт. Что такое банкноты. Что такое номинал. Что такое валюта. Что такое наличные деньги. Что такое безналичные деньги? Ответы на вопросы. Деньги – это средство оплаты товаров и услуг. То, что люди предлагают для обмена, называется товаром. Если мы отдаём свой товар за деньги, мы продаём его. Если мы отдаём деньги, а взамен получаем нужный нам товар, то мы покупаем его. Гурт – это ребро монеты, её боковая часть. Банкноты (купюры) – это бумажные деньги. Номинал – это обозначение стоимости монет и купюр, записанное цифрами. Валюта – это деньги другой страны. Наличные деньги – это монеты или бумажные деньги. Безналичные деньги – это деньги, хранящиеся в банке и используемые для перевода с одного счёта на другой, оплаты покупок и услуг ЗАНЯТИЕ 8bОтветы к заданию в рабочей тетради Задание направлено на оценку предметных умений (считать деньги, определять размер сдачи) и метапредметных умений – использовать различные способы поиска, сбора и представления информации о назначении денег. Нужно, чтобы в придуманной задаче требовалось подсчитать деньги иона была доступна для первоклассника (сложение и вычитание чисел в пределах Занятие 8. Что мы узнали о деньгах? Общая характеристика занятия Цель: создать условия для рефлексивного осмысления учащимися результатов изучения первой части курса (Что такое деньги и какие они бывают»). Ключевой вопрос. Что мы узнали и чему научились, изучая первую часть курса финансовой грамотности? Основные понятия обмен, товар, деньги, покупка, продажа, сдача,бумажные и металлические деньги, купюры (банкноты, валюта, наличные деньги, безналичные деньги, электронные деньги, банк, банкомат, банковская карта. Планируемые результаты Предметные результаты объяснять с помощью примеров значение понятия товарные деньги объяснять, для чего нужны деньги называть отличия между монетами и бумажными деньгами объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением считать деньги правильно считать сдачу решать задачи с элементарными денежными расчётами. ЧТО МЫ УЗНАЛИ ОДЕНЬ ГА Х ? Метапредметные результаты использовать различные способы поиска, сбора и представления информации об истории возникновения денег и их назначении в современном обществе работать в малой группе. Личностные результаты понимать, что деньги не цель, а средство обмена осознавать ответственность за использование денег. Средства обучения материалы для учащихся главы 1–4; • рабочая тетрадь занятие ХОД ЗАНЯТИЯ Данное занятие целесообразно провести как выполнение итогового проектного задания – подготовки стенгазеты по теме Что такое деньги и какие они бывают. В дальнейшем с этой стенгазетой можно прийти к первоклассникам своей школы и рассказать им о том, что такое деньги. Занятие проходит в форме групповой работы по подготовке стенгазеты. Вовремя занятия учитель наблюдает за действиями учащихся и оценивает их по заранее установленным критериям. Возможен и другой вариант проведения занятия – в форме традиционной контрольной работы. В этом случае учащиеся выполняют задания, а учитель проверяет и оценивает их работу. Возможна самооценка работы учащимися. Третий вариант – проведение занятия с использованием метода Мозаика (см. приложение 2). В этом случаев качестве материала для карточек используются задания из проверочной работы. Вариант ЭТАП 1. Постановка учебных целей Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель обращает внимание учащихся на задание 1 в рабочей тетради Какое проектное задание необходимо выполнить сегодня Чему мы будем учиться ЗАНЯТИЕ 8bЭТАП 2. Планирование работы по достижению учебных целей Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель предлагает учащимся прочитать советы по выполнению проекта в рабочей тетради, затем уточняет «Всё ли понятно Как вы поняли, что вам нужно сделать?» ЭТАП 3. Реализация плана (решение проектной задачи) Рекомендуемое время – 30 минут. Дети объединяются в малые группы, подготавливают необходимые материалы и приступают к созданию стенгазеты в соответствии с рекомендациями в рабочей тетради. Учителю необходимо обратить внимание учащихся на то, что все проектные задания, которые они выполняли на предыдущих занятиях, могут стать материалами для рубрик в стенгазете. Далее группы выполняют работу, учитель контролирует взаимодействие между участниками, выступает консультантом в спорных вопросах, наблюдает за действиями отдельных учащихся и фиксирует результаты наблюдения в блокноте или оценочном листе. После окончания работы над стенгазетой учитель организует подготовку её представления Как выбудете выступать – все вместе или кто-то один О чём выбудете рассказывать?» Этап завершается демонстрацией стенгазет разными группами. Учитель организует обсуждение представленных материалов другими группами Какие вопросы вы хотите задать группе За что можно похвалить группу?» Из готовых стенгазет учащиеся оформляют выставку. ЭТАП 4. Контроль и оценка Рекомендуемое время – 5 минут. На данном этапе учитель предлагает учащимся выполнить задание в рабочих тетрадях – заполнить интеллект-карту (см. приложение. Желающие могут рассказать о своих результатах классу. Затем учитель даёт общую оценку работы групп над проектом Каждая группа продемонстрировала …», Этой группе лучше всего удалось …». ЧТО МЫ УЗНАЛИ ОДЕНЬ ГА Х Вариант ЭТАП 1. Постановка учебных целей Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель инициирует обсуждение Что сегодня нам предстоит сделать Что вам поможет узнать эта работа?» ЭТАП 2. Планирование работы по достижению учебных целей Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель предлагает учащимся ознакомиться с заданиями проверочной работы, определить последовательность выполнения заданий и уточнить время. ЭТАП 3. Реализация плана Рекомендуемое время – 30 минут. Сначала учитель предлагает задать вопросы на уточнение. Затем учащиеся самостоятельно выполняют проверочную работу. ЭТАП 4. Контроль и оценка Рекомендуемое время – 5 минут. Данный этап можно организовать двумя способами учитель собирает работы и проверяет их сам или открывает ответы и предлагает учащимся сверить свои ответы с эталоном. Во втором случае учитель уточняет Где вы допустили ошибки Какую тему вам нужно изучить лучше?» Вариант ЭТАП 1. Постановка учебных целей Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель распределяет учащихся в малые группы и организует обсуждение Сегодня последнее занятие во втором классе. Чем можно завершить год Давайте проверим себя». ЭТАП 2. Планирование работы по достижению учебных целей. Рекомендуемое время – 5 минут ЗАНЯТИЕ 8Учитель объясняет способ работы Сейчас каждый из вас выберет карточку с заданием. Выбирайте. А сейчас сядьте за один стол те, у кого одинаковые задания (номера на карточках. Вам нужно выполнить задание, затем вернуться в свою группу и рассказать, какое у вас было задание и как его правильно выполнить». ЭТАП 3. Реализация плана Рекомендуемое время – 30 минут. Учащиеся, получившие карточки с одинаковыми номерами, выполняют задание в новых группах. Затем они возвращаются в свои прежние группы, зачитывают задание и объясняют, как его нужно вы- полнить. После этого из каждой группы учитель вызывает к доске для решения каждой из задач по одному ученику – того, кто не был экспертом в её решении. ЭТАП 4. Контроль и оценка Рекомендуемое время – 5 минут. Учитель организует обсуждение результатов Где вы допустили ошибки Какую тему вам нужно изучить лучше?» Ответ к заданию в рабочей тетради Задание направлено на оценку предметных результатов – знания понятий, изученных на занятиях Учащиеся должны представить следующую схему. Товарные деньги – это вещи, которые использовали для обмена Ракушки Перья Украшения Монеты Золотые и серебряные слитки 1) Меховые шкурки ЧТО МЫ УЗНАЛИ ОДЕНЬ ГА Х Деньги, заменившие товарные деньги Банкомат Записи на банковских счетах Банковская карта Монеты Купюры (банкноты) Безналичные деньги Наличные деньги 2) Проверочная работа Вариант 1 1. Допиши предложение. Деньги – это . 2. Отметь правильный ответ. Монеты отличаются от бумажных денег тем, что: а) изготовлены из металла; б) имеют меньшую ценность; в) предназначены для обмена; г) выпускаются государством Какая из этих денежных единиц лишняя Отметь е. Объясни почему. а) 1 рубль; б) 50 рублей; в) 100 рублей; г) 5 евро Реши задачу. В магазине Катя купила 2 шоколадки по цене 50 рублей каждая и 3 конфеты по 15 рублей. Сколько денег осталось у Кати, если у неё было 200 рублей Реши задачу. В трёх шкатулках лежат золотые монеты. Впервой шкатулке на 10 монет больше, чем во второй, а во второй – на 10 монет больше, чем в третьей. Как перераспределить монеты, чтобы во всех шкатулках оказалось одинаковое число монет ЗАНЯТИЕ Реши задачу. У Коли есть 10 монет по 5 рублей, 7 монет по 2 рубля и купюра рублей, ау Васи – купюра 100 рублей и 2 монеты порублю. У кого денег больше и насколько Запиши, как ты понимаешь смысл пословицы Где говорят деньги, там молчит совесть». Вариант 2 1. Допиши предложение. Люди изобрели деньги для того, чтобы . 2. Отметь правильный ответ. Бумажные деньги отличаются от монет тем, что: а) имеют большую ценность; б) изготовлены из бумаги; в) предназначены для обмена; г) выпускаются государством Какая из этих денежных единиц лишняя Подчеркни е. Объясни почему. а) рубль; б) алтын; в) доллар; г) евро Реши задачу. Оля хочет купить 2 карандаша, каждый из которых стоит 15 рублей, и 2 блокнота – по 40 рублей за каждый. Хватит ли ей 150 рублей на эти покупки Реши задачу. В трёх шкатулках лежат серебряные монеты. Впервой на 20 монет меньше, чем во второй, а во второй – на 20 монет меньше, чем в третьей. Как перераспределить монеты, чтобы во всех шкатулках оказалось одинаковое число монет Реши задачу. У Вовы есть 2 монетки по 50 копеек, 4 монеты по 10 рублей и 6 монет порублю, ау Пети есть купюра 50 рублей и монета 2 рубля. У кого денег больше и насколько Запиши, как ты понимаешь смысл пословицы Горе – деньги, а вдвое – без денег ЧТО МЫ УЗНАЛИ ОДЕНЬ ГА Х Ответы к проверочной работе Зада- ние Вариант Вариант 2 Деньги – это удобные для обмена товары Люди изобрели деньги для того, чтобы облегчить обмена) изготовлены из металла б) изготовлены из бумаги 3 Лишнее – евро, так как это иностранная валюта, а остальные деньги – российские Лишний – алтын, потому что это древняя монета, а остальные деньги – современные 4 У Кати осталось 55 рублей Оле хватит на покупки 150 рублей, так как карандаши и блокноты стоят 110 рублей 5 Из первой шкатулки нужно переложить монет в третью Из первой шкатулки нужно переложить монет в третью 6 У Коли 114 рублей, ау Васи – 102 рубля. У Коли на 12 рублей больше У Вовы 47 рублей, ау Пети – 52 рубля. У Пети на 5 рублей больше 7 В ответе должно быть представлено понимание, что деньги – это не цель, а средство обмена В ответе должно быть представлено понимание ответственности при пользовании деньгами |