Методические рекомендации для учителя, материалы для учащихся, рабочую тетрадь и материалы для родителей
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
ЮЛИЯ КОРЛЮГОВА ЕЛЕНА ГОППЕ М Е ТО Д И ЧЕСКИ ЕРЕ КОМЕ Н ДА Ц И И ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ФИНАНСОВАЯГРАМОТНОСТЬМ ОС КВА ИЗДАНИЕ ПОДГОТОВЛЕНО В РАМКАХ СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТАМИ НИ СТЕР СТ В АФИНА НС О ВРОС СИ Й С КОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИВ СЕМИ Р НОГ ОБА Н КА СОДЕЙСТВИЕ ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ ИРА З В И Т И Ю ФИНАНСОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРОС СИ Й С КОЙ ФЕДЕРАЦИИ класс класс Министерство финансов Российской Федерации, 2020 © ООО «ВАКО», 2020 ISBN 978-5-408-04696-6 УДК 373.34:33+336 ББК я К66 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № Финансовая грамотность – целостная система учебных курсов для общеобразовательных организаций, впервые разработанная в России. Для каждого курса создан учебно-методический комплект, включающий учебную программу, методические рекомендации для учителя, материалы для учащихся, рабочую тетрадь и материалы для родителей. Предлагаемые материалы содержат значительный объём информации, что позволяет использовать их не только в образовательном процессе, но и во внеурочной деятельности, для самообразования обучающихся, реализации их индивидуальной образовательной траектории, совместной работы с родителями и др. А в торы Юлия Корлюгова, магистр экономики, гимназия Московская экономическая школа» Елена Гоппе, преподаватель истории, обществознания, экономики и права Корлюгова, ЮН, Гоппе, Е.Е. Финансовая грамотность методические рекомендации для учителя. 2–3 классы общеобразоват. орг. – М ВАКО, 2020. – 112 с. – (Учимся разумному финансовому поведению Пособие содержит методические рекомендации по преподаванию курса Финансовая грамотность во 2 и 3 классах общеобразовательной школы. Для каждого занятия определены цель и ключевой вопрос для обсуждения, описана организация учебной деятельности, приведены ответы к заданиям в рабочей тетради. Издание предназначено для учителей начальных классов общеобразовательной школы. К66 УДК 373.34:33+336 ББК я СОДЕРЖАНИЕ От авторов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 1. Что такое деньги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 2. Откуда взялись деньги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 3. Рассмотрим деньги поближе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 4. Защита денег от подделок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 5. Какие деньги были раньше в России . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 6. Современные деньги России и других стран . . . . . . . . Занятие 7. Учимся обращаться с деньгами . Игра Отдыхаем на Выдумлянских островах . . . . . . . Занятие 8. Что мы узнали о деньгах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 9. Откуда в семье берутся деньги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 10. На что тратятся деньги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 11. Как с умом управлять своими деньгами . . . . . . . . . . . Занятие 12. Как считать доходы и расходы семьи . . . . . . . . . . . . . . Занятие 13. Как делать сбережения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 14. Учимся делать сбережения . Игра Внимание Аукцион . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 15. Учимся считать доходы и расходы семьи. Игра Нужная покупка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Занятие 16. Что мы узнали о доходах и расходах семьи . . . . . . . 81 Список рекомендуемой литературы и интернет-источников . . . 91 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Презентации к занятиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Приложение 2. Обзор активных методов обучения на занятиях по финансовой грамотности . . . . . 104 От авторов Новый курс Финансовая грамотность для учащихся 2 и 3 классов это один из курсов, созданных в рамках проекта Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации, который реализуется Министерством финансов Российской Федерации совместно с Всемирным банком. Целью проекта является повышение финансовой грамотности российских граждан, содействие в формировании у населения разумного финансового поведения, включающего ответственное отношение к личным финансами принятие обоснованных финансовых решений, а также повышение уровня осведомлённости оправах граждан как потребителей финансовых услуг. Проект разработан при взаимодействии с такими государственными ведомствами, как Центральный Банк Российской Федерации, Министерство экономического развития Российской Федерации, Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (Роспотребнадзор). Подробная информация о проекте представлена на интернет-портале «ВашиФинансы.рф» Особенности учебно-методического комплекта по курсу Финансовая грамотность для 2–3 классов Учебно-методический комплект по курсу Финансовая грамотность для 2–3 классов общеобразовательной школы включает следующие издания Федин С.Н. Финансовая грамотность материалы для учащихся. 2–3 классы. В 2 частях. Часть 1; ОТ АВТОРОВ Федин С.Н. Финансовая грамотность материалы для учащихся. 2–3 классы. В 2 частях. Часть 2; • Корлюгова ЮН, Гоппе Е.Е.Финансовая грамотность рабочая тетрадь. 2–3 классы Корлюгова ЮН, Гоппе ЕЕ Финансовая грамотность методические рекомендации для учителя. 2–3 классы Корлюгова ЮН, Гоппе ЕЕ Финансовая грамотность материалы для родителей. 2–3 классы Корлюгова ЮН, Гоппе ЕЕ Финансовая грамотность учебная программа. 2–3 классы. В Пояснительной записке учебной программы подробно описано место курса Финансовая грамотность для 2–3 классов в образовательной системе, представлены его цели и планируемые результаты личностные, метапредметные и предметные, учебно-тематический план, раскрыто основное содержание курса по классам. В специальных разделах учебной программы дана характеристика системы оценивания образовательных достижений учащихся начальных классов, определены особенности методов и форм организации их учебно-познавательной деятельности. Во 2–3 классах предлагаются следующие виды занятий постановка проектной задачи (с этого занятия начинается изучение обоих разделов курса Финансовая грамотность решение проектной задачи (основной вид занятий в данном курсе, отражающий его особенности подведение итогов решения проектной задачи проведение мини-исследования; • занятие-игра; • оценивание уровня знаний (проверочные работы по изученным разделам в конце 2 и 3 классов). Для организации занятий, постановки и решения проектных задач используются материалы для учащихся, каждая глава которых содержит основной учебный текст, вопросы и задания. Как правило, названия глав в материалах для учащихся соотносятся стемами занятий, многие из них сформулированы в виде вопросов. Это помогает учащимся понять, какая учебная задача ставится передними на занятии, и удерживать их внимание на ключевом вопросе в течение всего занятия. В основном учебном тексте главы материалов для учащихся раскрывается предметное содержание занятия, вводятся новые слова и понятия, обобщается самая важная информация. Учебный текст может быть прочитан целиком или отдельными частями как самими учащимися, таки учителем или взят за основу при изложении учителем материала на занятии. После каждого основного учебного текста помещены вопросы и задания. Как правило, два-три вопроса предназначены для фронтального обсуждения в классе, один вопросили задание – для работы в парах. Важным элементом УМК по курсу Финансовая грамотность является рабочая тетрадь. Еёосновное назначение – организация индивидуальной работы учащихся, которая включает выполнение заданий в форме теста решение и составление задач с элементарными денежными рас- чётами; • обобщение и систематизация новых знаний разгадывание кроссвордов и анаграмм выполнение творческих работ. Задания повышенного уровня сложности отмечены знаком (Каждое занятие в рабочей тетради состоит из двух разделов заданий для работы в классе и самостоятельной работы дома. Первый блок заданий обязательно завершается заданием по самооценке результатов работы учащегося. Как известно, самооценка – одно из центральных метапредметных умений учащихся начальной школы, без которого невозможно полноценное овладение умением учиться. В задании по самооценке учащемуся предлагается в табличной форме оценить свои учебные результаты по балльной шкале. После выполнения этого задания учитель просит (только пожеланию) сначала поднять руки тех, кто оценил свои результаты от 0 до 3 баллов, затем от 4 до 7 баллов, и наконец – от 8 баллов и выше. Комментарии учителя к оценкам, которые дети выставили себе сами, строятся на основе его наблюдений за результатами работы де ОТ АВТОРОВ тей на занятии. В случае если учащиеся выставили адекватные оценки, рекомендуется, чтобы учитель выразил своё согласие. В случаях, когда ребёнок намного занизил оценку или, наоборот, слишком завысил, учителю следует задать уточняющие вопросы типа Как ты определяешь, что знаешь (что умеешь, что можешь) …?» С помощью этих вопросов учителю важно выяснить причины неадекватного оценивания учащимся результатов его работы на занятии ив дальнейшем поработать с ним в этом направлении индивидуально. В подобных ситуациях он может сообщить свою оценку, только если она выше, чем оценка самого учащегося. Обращаться к рабочей тетради можно на разных этапах занятия после работы с учебным текстом материалов для учащихся – как к очередному самостоятельному этапу занятия вовремя этой работы – для пошагового практического закрепления учебного материала. В рабочую тетрадь помещены также задания для самостоятельной работы дома. В основном это кроссворды, задания на поиск конкретной информации, задачи с элементарными денежными рас- чётами. Все они рассчитаны на выполнение учащимися без помощи взрослого. Старшие члены семьи могут помочь ребёнку, но это необя- зательно. С помощью рабочей тетради учитель организует текущий и промежуточный контроль, а также оценку достижений учащихся на каждом занятии. Итоговый контроль и оценивание результатов освоения курса могут осуществляться с помощью итоговых проверочных работ, которые включены в методические рекомендации для учителя. Основное содержание методических рекомендаций для учителя составляют примерные разработки всех занятий курса Финансовая грамотность во 2 и 3 классах. В разработке каждого занятия, независимо от его вида, представлены цель занятия и ключевой вопрос, над которым работают учащиеся перечень понятий, с которыми знакомятся учащиеся группы планируемых результатов 8 • сценарий (поэтапный план) проведения занятия ответы к заданиям в рабочей тетради (к итоговым проверочным работам ответы даны в соответствующих занятиях источники дополнительной информации для учителя по каждой теме. Для большинства занятий подготовлены материалы для презентаций (см. приложение Вначале занятия рекомендуется дать задание проектного характера. Его назначение – помочь учащимся поставить перед собой конкретную учебно-познавательную цель входе изучения нового материала. Постановка учебной цели – одно из ведущих метапредметных умений, которое закладывается уже в начальных классах. При организации выполнения проектного задания важно выдерживать определённую логику сначала ребёнок старается выполнить задание сам, затем – вместе со сверстниками, работая в парах или в малых группах. Итоговый продукт оформляется как групповой проект в конце изучения каждого разделана основе тех работ, которые учащиеся подготовили на предыдущих занятиях. В проектных заданиях учтены возрастные и психологические особенности младших школьников. Например, во 2 классе им предлагается что-то объяснить, нарисовать или придумать для вымышленного персонажа – первоклассника Васи Ёлкина. В 3 классе учащиеся на каждом занятии, шаг за шагом, готовят материал для сборника советов Семейные доходы и расходы». Для проведения занятий-игр разработана особая структура содержания приводятся цели игры, описываются игровые задания и даются инструкции для их выполнения, подводятся итоги для последовательного представления и обсуждения результатов. В описание занятий-игр включены карточки с условными примерами для игровых заданий. Для проведения некоторых игр необходимо, чтобы дети объединились в группы-«семьи». При этом акцент делается не на ролевых позициях детей в семье, как это обычно принято в играх для начальной школы (кто будет папой, кто – мамой и т. дана совместном выполнении конкретных финансовых действий, проведении расчётов ОТ АВТОРОВ на условных примерах, показывающих детям реальные соотношения доходов и расходов в российских семьях с разным уровнем доходов. Проблемы низкого дохода, низкой заработной платы обсуждаются на примерах абстрактной игровой семьи, а не на конкретной семейной ситуации учащихся. Игровые семейные советы, на которых обсуждаются проблемы семейного бюджета, позволяют объединить учащихся, уже имеющих подобный опыт в своих семьях, и учащихся, чьи родители не посвящают детей в эти вопросы. Все представленные сценарии занятий носят рекомендательный характер и могут быть переработаны учителем с учётом особенностей его педагогического стиля и реализуемых методик. Обязательным является достижение учащимися планируемых результатов в соответствии с учебной программой курса. Способы достижения планируемых результатов могут быть самыми разными. Интересным элементом учебно-методического комплекта Финансовая грамотность для 2–3 классов являются материалы для родителей. Это пособие предназначено для тех родителей, чей ребёнок начал осваивать курс финансовой грамотности, то есть начал учиться управлять личными финансами. Содержание пособия поможет родителям сориентироваться в том, чему учится ребёнок на занятиях в школе, какие финансовые темы и жизненные ситуации важно обсуждать с ним дома. В пособии представлены основные компетенции,которые осваиваетребёнок, даны рекомендации и дополнительная информация для организации взаимодействия и общения родителей и детей по содержанию курса финансовой грамотности и шире – по вопросам ведения семейного бюджета. Однако следует иметь ввиду, что родители учащихся младшего школьного возраста по-разному относятся к вопросам из области Дети и деньги – к тому, что уже можно, а что ещё рано обсуждать с детьми. Необходимо учитывать и то обстоятельство, что не все родители имеют возможность заниматься с детьми дома. Поэтому водной ситуации материалы для родителей могут стать руководством к действию, в другой – пособием для финансового просвещения взрослых. Выбор делают сами родители Занятие 1. Что такое деньги Общая характеристика занятия Цель: обеспечитьформирование у учащихся представления о деньгах как средстве обмена. Ключевой вопрос. Что такое деньги и для чего их придумали люди? Основные понятия обмен, товар, покупка, продажа, деньги. Планируемые результаты Предметные результаты правильно использовать понятия обмен, покупка, продажа объяснять причины возникновения обмена товарами объяснять причины появления товарных денег уметь охарактеризовать товарные деньги. Метапредметные результаты проводить логические действия сравнения и анализа (при сравнении различных видов товарных денег). Личностные результаты понимать, что деньги не цель, а средство обмена. Средства обучения материалы для учащихся глава 1; • рабочая тетрадь занятие ХОД ЗАНЯТИЯ ЭТАП 1. Постановка проектной задачи Рекомендуемое время – 10 мин. Постановку проектной задачи для всех занятий части 1 можно организовать с помощью игровой проблемной ситуации ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ bШаг 1. Учитель сообщает, что получил письмо от Сергея Петровича Ёлкина – папы мальчика-первоклассника, и предлагает прочитать это письмо в классе. Письмо читает сам учитель или один из уча- щихся. Дорогие ребята! Мой шестилетний сын Вася попросил рассказать, что такое деньги и почему люди не могут без них обойтись. Я попытался объяснить ему, но он ничего не понял. Наверное, я объяснял слишком сложно. Я знаю, что вы начинаете изучать финансовую грамотность, и прошу помочь мне. С уважением, Сергей Петрович Ёлкин Шаг 2. Учитель организует фронтальную беседу с учениками при помощи вопросов Как нам помочь Сергею Петровичу и Васе Ёлки- ным? Мы можем сразу начать писать ответ Сергею Петровичу Мы знаем ответы на вопросы Васи Учащиеся приходят к выводу, что они не знают, как ответить на вопросы о деньгах. Учитель продолжает Давайте познакомимся с новым учебным пособием – материалами для учащихся. Почитайте его оглавление. Какие интересные темы вы нашли (Учащиеся зачитывают 3–5 тем из оглавления) А где нам самим пригодится то, что мы узнаем Учащиеся отвечают, что помогут Васе Ёлкину и что им самим тоже надо знать всё о деньгах. Шаг 3. Учитель организует работу в малых группах, используя метод мозгового штурма (см. приложение 2): Объединитесь в группы по 4–5 человек. В течение трёх минут придумайте, в какой форме мы можем подготовить ответ для Васи Ёлкина». Учащиеся предлагают пойти к Васе и рассказать, пригласить его в свой класс и объяснить, написать письмо. Учитель может предложить свой вариант подготовить стенгазету. Шаг 4. Учитель помогает сделать два вывода. Без знаний о деньгах не обойтись (Мы не можем ответить на вопросы Васи, пока не узнаем, что такое деньги, как и для чего их придумали люди. Это и есть учебная задача. В рабочей тетради задание 1 подсказывает форму представления результатов – в виде рассказа Для чего люди придумали деньги ЗАНЯТИЕ 1ibКомментарий для учителя. В малые группы учащиеся объединяются пожеланию или иным способом, принятым в классе. На первом этапе следует поддерживать очень высокий темп, который помогает учащимся мобилизоваться и настроиться на работу. Учитель записывает главный вопрос (учебную задачу) на доске и на последующих этапах занятия помогает учащимся удерживать его в памяти, напоминая или спрашивая он м (На какой главный вопрос мы ищем ответ, Мы можем уже ответить на наш главный вопрос?»). ЭТАП 2. Планирование работы по достижению учебных |