Методические рекомендации по изучению дисциплины и отдельных тем слушателями заочной формы обучения
 Скачать 488.5 Kb.
|
|
Тема № 7. Логические формы развития знания Семинарское занятие. Цели занятия: дидактическая: закрепление и углубление теоретических знаний о гипотезе (версии); методическая: проверка степени усвоения материалов лекции и уровня самостоятельной подготовки слушателей к семинару; воспитательная: убеждение слушателей в практической значимости умения выдвигать обоснованные предположения и принимать логические решения в профессиональной деятельности сотрудников ОВД. Методы проведения занятия: развернутые ответы слушателей по вопросам семинара; их групповое обсуждение и дополнение. План семинара: Понятие и виды гипотез. Основные этапы построения гипотезы (версии) и особенности их взаимодействия. Принципы объективности исследования в психологическом и логико-методологическом плане. Условия состоятельности гипотезы. Проверка и способы доказательства гипотезы. Организация работы по подготовке к семинару: ознакомление с вопросами семинара, материалами лекции и рекомендованной литературой; разъяснение слушателям методики самостоятельной работы; проведение консультаций. 1. Вступительная часть занятия Во вступительном слове: • высказать мысль о практической значимости выдвижения обоснованных предположений его научных основах; • ориентировать слушателей на изучение гипотезы как формы развития знания, как пути оптимизации расследования и производства следственных действий; • напомнить обсуждаемый вопросы и порядок их рассмотрения. 2. Обсуждение учебных вопросов По первому вопросу семинара: • опросив двух слушателей, рассмотреть: - понятие гипотезы (версии) в науке; - основания деления гипотез на виды; - отдельные виды гипотез и привести примеры этих видов. • при необходимости, с участием слушателей дополнить ответы, раскрывая сущность предмета семинарского занятия. По второму вопросу семинара: • опросив двух – трех слушателей, последовательно обсудить следующее: - определить основные этапы построения гипотезы; - охарактеризовать каждый из этапов построения гипотезы, указав на его особенности в процессе познавательной деятельности; - влияние стадий формирования гипотез на качество познавательной деятельности индивида. По третьему вопросу семинара: • опросив одного – двух слушателей, рассмотреть: - принципы объективности исследования как в психологическом, так и в логико-методологическом плане; - указать на особенности выдвижения предположения в судебном исследовании; По четвертому вопросу семинара: • опросив одного – двух слушателей, рассмотреть: - условия состоятельности гипотез; - особенности проверки гипотезы; - основные способы доказательства гипотез. 3. Заключительная часть занятия В завершении занятия преподаватель проводит организационные мероприятия: определяет наиболее активно работавших на семинаре слушателей (слушателей); оглашает полученные слушателями (слушателями) оценки, указывает на наиболее сложные вопросы семинарского занятия, освоение которых вызвало затруднение у обучаемых; рекомендует (при необходимости) дополнительные источники – учебные, учебно-методические, практические пособия – для освоения данной темы. Методические указания для слушателей и слушателей. В первом вопросе обучаемым необходимо усвоить сущностные черты гипотезы как формы развития знаний, важнейшие признаки гипотезы, а также функции обоснованных предположений в практической и профессиональной деятельности. Рассматривая виды гипотез, необходимо различать функции экзистенциальных, описательных и объяснительных гипотез в процессе познания. Их иная классификация (по объекту исследования) акцентирует внимание на уровнях обобщения определенных предположений. Так, общие гипотезы в дальнейшем становятся научными теориями, частные же гипотезы выдвигают предположение о происхождении и свойствах единичных объектов и явлений, конкретных событий. Частными гипотезами являются и предположения, выдвигаемые в следственной практике. Специфика рабочей гипотезы (версии), которая также часто используется в судопроизводстве, расследовании преступлений и правонарушений, состоит в условном и временном характере ее принятия; в процессе исследования рабочая гипотеза выполняет функцию первичного систематизатора фактов. Гипотезы, объясняющие происхождение или свойства отдельных юридически значимых обстоятельств или преступного деяния в целом, получили название версии (от латинского versio – “оборот”; versare – «видоизменять»). При расследовании преступлений и в судебном разбирательстве строят различные по содержанию и охвату обстоятельств версии (См. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М. 1998. Глава 11, § 1, стр. 234-237). Частные и общие версии тесно взаимосвязаны друг с другом в процессе расследования. Изучая этапы построения гипотез, необходимо привлекать примеры из практической деятельности для иллюстрации каждого из трех этапов: этапа анализа фактов и отношений между ними, синтеза и обобщения фактов и выдвижения предположений. Каждый этап построения гипотезы (версии) решает свою задачу: на первом – из множества фактов отбирают лишь те, которые прямо или косвенно указывающие на совершение искомого события (например, совершения преступления); синтез фактов способствует отбору только тех обстоятельств, которые являются основой предположения и основной предпосылкой формулирования гипотезы; выдвижение предположений завершает цикл и является основой для дальнейшего изменения гипотетических предположений и поиска других фактов, объясняющих происшедшее событие. Важным условием построения плодотворной гипотезы (версии) в процессе реализации конкретной научно-исследовательской программы является соблюдение принципа объективности исследования. Применительно к построению гипотезы этот принцип принято истолковывать в двух планах: психологическом и логико-методологическом (См. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М. 2000. Глава 10, § 2, стр. 239). Проверка гипотезы (версии) осуществляется в два этапа: 1) дедуктивное выведение вытекающих из гипотезы следствий и 2) сопоставление полученных следствий с имеющимися фактами. Отбрасывая по методу исключения ложные версии, тем самым сужают круг возможных объяснений и приближаются к выяснению подлинной причины событий (явлений, предметов). Формулы подтверждения гипотез (версий) приведены на 242-243 страницах учебника «Логика» (См. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М. 2000. Глава 10, § 4). Для эффективного освоения теоретических положений темы «Гипотеза как форма развития знания» рекомендуется использовать практические задания и упражнения по теме: Яшин Б.Л. Задачи и упражнения по логике. М., 1996. Глава 7, стр. 181-203; Бойко А.П. Практикум по логике. М.,1997. Глава 11. Стр. 134-138. При подготовке к семинарскому занятию необходимо обратиться к указанным учебникам и учебным (практическим) пособиям, которые дают возможность расширить объем информации по изучаемой теме, не ограничиваясь положениями лекции. На основании изученной тематики возможно определиться с выбором реферата, темы которых представлены ниже. Темы рефератов. 1. Понятие и виды гипотез. Характерные черты гипотез. 2. Рабочая гипотеза как первый систематизатор фактов. 3. Версия в судопроизводстве. Частная и общая версии. 4. Основные этапы построения гипотезы (версии) и особенности их взаимодействия. 5. Принципы объективности исследования. 6. Условия состоятельности гипотезы. 7. Основные этапы построения версии в судопроизводстве. Вопросы для самопроверки (самоконтроля). 1. Что такое гипотеза и какое значение она имеет для развития знаний? 2. Что такое версия в судопроизводстве и какие виды версий Вам известны? 3. Какова логика опровержения гипотез? 4. Какова зависимость между принципами объективности исследования в психологическом и в логико-методологическом плане? 5. Как применяется метод всестороннего выбора при построении гипотезы? Рекомендуемая литература. а) основная литература • Баринов, П.П. Логика для юристов: учебное пособие / П.П. Баринов, В.И. Курбатов.- 2-е изд., стереот.- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.- 624 с. Гриф МВД; • Ивин, А. А. Логика: учебник / А. А. Ивин. - М.: Гардарики, 2007. - 352 с. Гриф МО; • Кириллов, В. И. Логика: учебник / В. И. Кириллов, А. А. Старченко. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2007. - 256 с.; б) дополнительная литература • Маркин, А.В. Логика: сборник практических занятий и упражнений / А.В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2006.- 82 с.; • Маркин, А.В.Основные логические законы: лекция / А. В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2009.- 24 с.; • Маркин, А. В. Гипотеза как форма развития знания: лекция / А. В. Маркин. - Краснодар: КрУ МВД России, 2010. - 32 с. Рекомендуемая литература. а) основная литература • Баринов, П.П. Логика для юристов: учебное пособие / П.П. Баринов, В.И. Курбатов.- 2-е изд., стереот.- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2008.- 624 с. Гриф МВД; • Ивин, А. А. Логика: учебник / А. А. Ивин. - М.: Гардарики, 2009. - 352 с. Гриф МО; • Кириллов, В. И. Логика: учебник / В. И. Кириллов, А. А. Старченко. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2011. - 256 с.; б) дополнительная литература • Маркин, А.В. Логика: сборник практических занятий и упражнений / А.В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2006.- 82 с.; • Маркин, А.В.Основные логические законы: лекция / А. В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2009.- 24 с.; • Маркин, А. В. Гипотеза как форма развития знания: лекция / А. В. Маркин. - Краснодар: КрУ МВД России, 2010. - 32 |