Методические рекомендации по изучению дисциплины и отдельных тем слушателями заочной формы обучения

• Название: Методические рекомендации по изучению дисциплины и отдельных тем слушателями заочной формы обучения
• Дата: 02.02.2022
• Размер: 488.5 Kb.
• Имя файла: Logik.doc
• Тип: Методические рекомендации; #349805
• страница: 6 из 8

Тема № 2. Понятие: виды и способы логического оперирования с ними.

Семинарское занятие.
Цели занятия:

• 
  дидактическая: закрепление и углубление теоретических знаний о понятии как форме абстрактного мышления;
  
• 
  методическая: проверка степени усвоения материалов лекции и уровня самостоятельной подготовки слушателей к семинару;
  
• 
  воспитательная: убеждение слушателей в практической значимости данной темы как в курсе логика вообще, так и для практического использования в профессиональной деятельности сотрудников ОВД.
  

Методы проведения занятия:

• 
  развернутые ответы слушателей по вопросам семинара;
  
• 
  их групповое обсуждение и дополнение.
  

План семинара:

1. 
   Характеристика понятия как формы мышления.
   
2. 
   Основания деления понятий на виды. Виды понятий.
   
3. 
   Отношения между понятиями: совместимые и несовместимые понятия.
   
4. 
   Логические операции с понятиями:
   
   1. 
      Обобщение и ограничение понятий;
      
   2. 
      Определение понятий;
      
   3. 
      Деление понятий. Классификация.
      

Организация работы по подготовке к семинару:

• 
  ознакомление с вопросами семинара, материалами лекции и рекомендованной литературой;
  
• 
  разъяснение слушателям методики самостоятельной работы;
  
• 
  проведение консультаций.
  

Порядок проведения семинара

(методические указания для преподавателя)
1. Вступительная часть занятия
Во вступительном слове:

• 
  определить практическую значимости темы «Понятие как форма мышления» для освоения логической науки;
  
• 
  ориентировать слушателей на изучение темы как основы познавательной деятельности, показать возможные способы применения отдельных положений темы в практической деятельности сотрудника правоохранительной деятельности;
  
• 
  напомнить обсуждаемый вопросы и порядок их рассмотрения.
  

2. Обсуждение учебных вопросов
По первому вопросу семинара:

• 
  опросив трёх слушателей, рассмотреть:
  

- определение понятия как одной из форм мышления;

- элементы понятия;

- логические приемы образования понятий.

• 
  при необходимости, с участием слушателей дополнить ответы, раскрывая сущность понятия как формы мышления.
  

По второму вопросу семинара:

• 
  анализ объема и содержания понятий; примеры определения объема и содержания конкретных понятий - главный предмет данного вопроса темы;
  
• 
  опросив двух – трех слушателей, обсудить следующие подвопросы:
  

- элементы понятия и закон логического отношения между ними;

- виды понятий по объему и примеры определения объема понятий;

- виды понятий по содержанию и примеры определения содержания понятий.

По третьему вопросу семинара:

• 
  опросив двух-трёх слушателей, рассмотреть:
  

- понятия сравнимые и несравнимые;

- виды совместимых понятий и их графическое отображение на кругах Эйлера;

- виды несовместимых понятий и их графическое отображение на кругах Эйлера;

- особенности практикума (решения задач, упражнений) по данному разделу темы.
По четвертому вопросу семинара:

• 
  рассмотреть:
  

- сущность логических операций ограничения-обобщения понятий, их значение в логической науке;

- сущность логической операции определения понятий, правила и виды определений;

- сущность логической операции деления понятий, правила и виды деления;

- сущность классификации понятий и сферы ее применения в логической науке.
3. Заключительная часть занятия
В завершении занятия преподаватель проводит организационные мероприятия, указанные в методических рекомендациях к теме № 1 данного пособия.
Методические указания для слушателей и слушателей
Понятие – это форма мысли, посредством которой предметы выделяются и обобщаются по существенным признакам. Понять нечто, т. е. составить понятие о предмете, это значит выразить сущность этого предмета. Этим понятие отличается от других познавательных форм – ощущения, восприятия, представления, которые не обладают такой обобщающей и абстрагирующей силой и, следовательно, в своем содержании не могут выразить закономерностей.

При ответе на вопросы семинарского занятия слушатель должен начать с усвоения логических приемов образования (формирования) понятий: сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования и обобщения. Важно усвоить взаимосвязь слова и понятия, понятия и предложения, определить для себя основные элементы понятия: его объем и содержание. Значительная часть темы подлежит эффективному усвоению в ходе практических занятий. Так, третий вопрос семинарского занятия, наряду с изучением его теоретических положений, требуется дополнить решением задач с использованием кругов Эйлера (Гетманова А.Д. Логика. Словарь и задачник. М., 1998. Глава «Понятие», Задачи №№ 2, 4; Кириллов В.И., Орлов Г.А. Упражнения по логике. М., Юристъ. 1995. Стр. 4-6, Упр. 1, 2, 3). Отражая существенные признаки, связи и отношения между предметами материального мира, понятия выступают как взаимосвязанный ряд категорий, находящихся в определенном отношении друг к другу. Анализ понятий, изучение их, искусство оперировать ими требует изучения движения понятий, их связи, взаимопереходов. Указанные выше упражнения помогают определиться в этой учебной проблеме. Понятие неразрывно связано с материальной языковой оболочкой, реальность каждого понятия проявляется в языке. Однако, будучи неразрывно связанным со словом, понятие не является тождественным слову. Наглядно это прослеживается при проведении логических операций обобщения и ограничения понятий. Для усвоения этих положений, а также вообще при освоении четвертого вопроса семинара, рекомендуется также обратиться к упражнениям и задачам по логике (Например, Кириллов В.И., Орлов Г.А. Упражнения по логике. М., Юристъ. 1995. Стр.9, 10. Упр. №№ 17, 18, 19, 20.; Гетманова А.Д. Логика. Словарь и задачник. Глава «Понятие», задачи №№ 9 ,10). Особое внимание в четвертом вопросе необходимо уделить логической операции определения понятий, так как освоение любого вида профессиональной деятельности связано с усвоением определенного количества базовых профессиональных категорий, адекватное употребление которых является косвенным подтверждением формирования профессиональных навыков. Основным видом явного определения, наиболее часто употребляемого в учебной и научной литературе, является определение через родовое понятие и видовые отличия. При рассмотрении правил определения понятий следует обратиться к упражнениям и задачам.

При подготовке к семинарскому занятию необходимо обратиться к указанным учебникам и учебным (практическим) пособиям, которые дают возможность расширить объем информации по изучаемой теме, не ограничиваясь положениями лекции. На основании изученной тематики возможно определиться с выбором реферата, темы которых представлены ниже.

Темы рефератов.

1. 
   Понятие как форма абстрактного мышления.
   
2. 
   Приемы и способы формирования понятий.
   
3. 
   Понятие и слово: диалектика взаимодействия.
   
4. 
   Характеристика логических операций с понятиями.
   
5. 
   определение понятий: виды и правила определения.
   
6. 
   Сущность логической операции деления понятий.
   
7. 
   Виды деления понятий. Классификация и ее применение.
   

Вопросы для самопроверки (самоконтроля).
1. В чем сущность и практическое значение логических операций обобщения и ограничения понятий?

2. Сформулируйте закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.

3. Что такое определение понятия (дефиниция)? Назовите виды определения.

4. Сформулируйте правила логической операции деления понятий и укажите возможные ошибки.

5. Докажите с помощью круговых схем и разнонаправленной штриховки законы логики классов.

Рекомендуемая литература.
а) основная литература

• 
  Баринов, П.П. Логика для юристов: учебное пособие / П.П. Баринов, В.И. Курбатов.- 2-е изд., стереот.- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.- 624 с. Гриф МВД;
  
• 
  Ивин, А. А. Логика: учебник / А. А. Ивин. - М.: Гардарики, 2007. - 352 с. Гриф МО;
  
• 
  Кириллов, В. И. Логика: учебник / В. И. Кириллов, А. А. Старченко. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2007. - 256 с.;
  

б) дополнительная литература

• 
  Маркин, А.В. Логика: сборник практических занятий и упражнений / А.В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2006.- 82 с.;
  
• 
  Маркин, А.В.Основные логические законы: лекция / А. В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2009.- 24 с.;
  
• 
  Маркин, А. В. Гипотеза как форма развития знания: лекция / А. В. Маркин. - Краснодар: КрУ МВД России, 2010. - 32 с.
  

Тема № 3. Суждения: виды, состав, логические отношения
Семинарское занятие.
Цели занятия:

• 
  дидактическая: закрепление и углубление теоретических знаний о суждении как форме абстрактного мышления;
  
• 
  методическая: проверка степени усвоения материалов лекции и уровня самостоятельной подготовки слушателей к семинару;
  
• 
  воспитательная: убеждение слушателей в практической значимости данной темы как в курсе логика вообще, так и для практического использования в профессиональной деятельности сотрудников ОВД.
  

Методы проведения занятия:

• 
  развернутые ответы слушателей по вопросам семинара;
  
• 
  их групповое обсуждение и дополнение.
  

План семинара:

1. 
   Характеристика суждения как формы мышления. Виды суждений.
   
2. 
   Простые суждения и их виды. Отношения между простыми суждениями (логический квадрат).
   
3. 
   Сложные суждения и их виды. Таблицы истинности сложных суждений.
   
4. 
   Модальность суждений. Вопросно-ответная форма развития знаний.
   

Организация работы по подготовке к семинару:

• 
  ознакомление с вопросами семинара, материалами лекции и рекомендованной литературой;
  
• 
  разъяснение слушателям методики самостоятельной работы;
  
• 
  проведение консультаций.
  

Порядок проведения семинара

(методические указания для преподавателя)
1. Вступительная часть занятия
Во вступительном слове:

• 
  определить практическую значимости темы «Суждение как форма мышления» для освоения логической науки;
  
• 
  ориентировать слушателей на изучение темы как основы познавательной деятельности, показать возможные способы применения отдельных положений темы в практической деятельности сотрудника правоохранительной деятельности;
  
• 
  напомнить обсуждаемый вопросы и порядок их рассмотрения.
  

2. Обсуждение учебных вопросов
По первому вопросу семинара:

• 
  опросив двух слушателей, рассмотреть:
  

- определение суждения как одной из форм мышления;

- основания деления суждений на виды;

- виды суждений по различным основаниям деления (с указанием конкретных примеров того или иного вида суждений).

• 
  при необходимости, с участием слушателей дополнить ответы, раскрывая сущность понятия как формы мышления.
  

По второму вопросу семинара:

• 
  анализ простого суждения; примеры определения субъекта и предиката в атрибутивных суждениях;
  
• 
  опросив двух – трех слушателей, обсудить следующие подвопросы:
  

- особенности употребления в мыслительно-познавательной деятельности атрибутивных, экзистенциальных и релативных суждений;

- виды простых атрибутивных суждений по количеству и качеству;

- отношения между простыми сравнимыми категорическими суждениями (логический квадрат).

По третьему вопросу семинара:

• 
  опросив двух-трёх слушателей, рассмотреть:
  

- виды сложных суждений и логические связки;

- условия истинности сложных суждений и таблицы истинности;

- особенности практикума (решения задач, упражнений) по данному разделу темы.
По четвертому вопросу семинара:

• 
  рассмотреть:
  

- модальность как логическую характеристику определенных суждений;

- виды модальности и модальные операторы (символы);

- сущность вопросно-ответной формы развития знаний, определение вопросов и ответов;

- виды вопросов и ответов, а также особенности различных видов и их использование для получения информации в логической науке вообще и в профессиональной деятельности.
3. Заключительная часть занятия
В завершении занятия преподаватель проводит организационные мероприятия, указанные в методических рекомендациях к теме № 1 данного пособия.
Методические указания для слушателей и слушателей.
Целями данного семинарского занятия являются закрепление и углубление теоретические знания слушателей, приобретенных ими ранее при прослушивании лекции по логике на тему: «Суждение как форма мышления»; выработка у слушателей умения анализировать информацию и строить ее в определенном порядке; связывать вновь полученные знания с уже имеющимся, образовав целостную систему; выработать у слушателей умение применять теоретические знания по данной теме на практике.

Первый вопрос данного семинарского занятия является теоретическим, объем необходимой для ознакомления информации в этом вопросе невелик, однако содержательно достаточно важен для эффективного освоения темы в целом (Кириллов В.И., Орлов Г.А. Упражнения по логике. М., Юристъ. 1995. Стр.19. Упр. № 1). В рамках второго вопроса предполагается рассмотреть отношения между простыми атрибутивными суждениями по логическому квадрату. Рекомендуется обратиться к упражнениям и задачам по логике - Кириллов В.И., Орлов Г.А. Упражнения по логике. М., Юристъ. 1995. Стр.21-25, Упр. №№ 3,5,6,7,8 а также стр. 38-39 упр. №№ 9, 10, 11; Гетманова А.Д. Логика. Словарь и задачник. Глава «Суждение», задачи №№ 1,3-5.

В третьем вопросе, помимо определения видов сложных суждений (дизъюнктивных, конъюнктивных, импликативных, эквивалентных), необходимо уяснить принципы определения истинности сложных суждений, отраженные в таблицах истинности.

Вопрос четвертый достаточно объемен; его освоение потребует обращения не только к указанной основной литературе (что является, по сути, обязательным минимумом), но и к дополнительной.

Для эффективного освоения теоретических положений темы на практике (тематический план освоения дисциплины предусматривает проведение практических занятий) «Суждение как форма мышления» рекомендуется использовать практические задания и упражнения по теме: Яшин Б.Л. Задачи и упражнения по логике. М., 1996. Глава 5, стр. 111-160; Бойко А.П. Практикум по логике. М.,1997. Главы 5, 6 ,7 ,9. Стр. 65-113, 119-128; Ивин А.А. Практическая логика: задачи и упражнения. М.,1996. Разделы 7, 10.

При подготовке к семинарскому занятию необходимо обратиться к указанным учебникам и учебным (практическим) пособиям, которые дают возможность расширить объем информации по изучаемой теме, не ограничиваясь положениями лекции. На основании изученной тематики возможно определиться с выбором реферата, темы которых представлены ниже.
Темы рефератов.

1. 
   Суждение как форма абстрактного мышления.
   
2. 
   Особенности применения суждений в практической деятельности: роль суждений в познавательной практике.
   
3. 
   Простые суждения и их виды: характеристика истинности простых суждений.
   
4. 
   Сложные суждения: основные виды и условия истинности.
   
5. 
   Понятие и виды модальности.
   
6. 
   Применение методики постановки вопросов для получения интересующей информации.
   
7. 
   Сложные суждения и толкование правовых норм.
   

Вопросы для самопроверки (самоконтроля).

1. Дайте определение суждения. Какие суждения называются простыми, а какие сложными?

2. Какова логическая структура атрибутивных суждений и суждений отношения?

3. Каково отношение суждения и высказывания?

4. Чем определяется логическое значение (истинность или ложность) высказываний?
Рекомендуемая литература.

а) основная литература

• 
  Баринов, П.П. Логика для юристов: учебное пособие / П.П. Баринов, В.И. Курбатов.- 2-е изд., стереот.- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.- 624 с. Гриф МВД;
  
• 
  Ивин, А. А. Логика: учебник / А. А. Ивин. - М.: Гардарики, 2007. - 352 с. Гриф МО;
  
• 
  Кириллов, В. И. Логика: учебник / В. И. Кириллов, А. А. Старченко. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2007. - 256 с.;
  

б) дополнительная литература

• 
  Маркин, А.В. Логика: сборник практических занятий и упражнений / А.В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2006.- 82 с.;
  
• 
  Маркин, А.В.Основные логические законы: лекция / А. В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2009.- 24 с.;
  
• 
  Маркин, А. В. Гипотеза как форма развития знания: лекция / А. В. Маркин. - Краснодар: КрУ МВД России, 2010. - 32 с.
  

Тема № 4. Норма и вопрос в юридической теории и практике
Семинарское занятие.
Цели занятия:

• 
  дидактическая: закрепление и углубление теоретических знаний о процессе аргументативного воздействия и основах теории аргументации;
  
• 
  методическая: проверка степени усвоения материалов лекции и уровня самостоятельной подготовки слушателей к семинару;
  
• 
  воспитательная: убеждение слушателей в практической значимости данной темы как в курсе логика вообще, так и для практического использования в профессиональной деятельности сотрудников ОВД.
  

Методы проведения занятия:

• 
  развернутые ответы слушателей по вопросам семинара;
  
• 
  их групповое обсуждение и дополнение.
  

План семинара:

1. 
   Понятие аргументации. Аргументация и доказательство.
   
2. 
   Состав и способы аргументации.
   
3. 
   Правила и ошибки в процессе аргументации.
   
4. 
   Поля аргументации.
   

Организация работы по подготовке к семинару:

• 
  ознакомление с вопросами семинара, материалами лекции и рекомендованной литературой;
  
• 
  разъяснение слушателям методики самостоятельной работы;
  
• 
  проведение консультаций.
  

Порядок проведения семинара

(методические указания для преподавателя)
1. Вступительная часть занятия
Во вступительном слове:

• 
  определить практическую значимости темы «Логические основы аргументации» для освоения логической науки;
  
• 
  ориентировать слушателей на изучение темы как основы коммуникативной деятельности, показать возможные способы применения отдельных положений темы в практической деятельности сотрудника правоохранительной деятельности;
  
• 
  напомнить обсуждаемый вопросы и порядок их рассмотрения.
  

2. Обсуждение учебных вопросов
По первому вопросу семинара:

• 
  опросив двух слушателей, рассмотреть:
  

- определение понятия аргументации, теории аргументации;

- понятие убеждения, основания деления убеждений на виды;

• 
  при необходимости, с участием слушателей дополнить ответы, раскрывая сущность данной формы мышления.
  

По второму вопросу семинара:

• 
  анализ дедуктивных умозаключений, выводимых из простых суждений; примеры определения дедуктивных умозаключений;
  
• 
  опросив двух – трех слушателей, обсудить следующие подвопросы:
  

- непосредственные дедуктивные умозаключения и способы их логического вывода (обращение, превращение, противопоставление предикату, выводы по логическому квадрату);

- простой категорический силлогизм как вид дедуктивного вывода из простых атрибутивных суждений, фигуры и модусы силлогизма;

- умозаключения из суждения с отношениями (релативных относительных суждений).

По третьему вопросу семинара:

• 
  опросив двух-трёх слушателей, рассмотреть:
  

- виды дедуктивных умозаключений из сложных суждений: общая характеристика;

- чисто условное и условно-категорическое умозаключение;

- разделительно-категорическое умозаключение;

- условно-разделительное умозаключение;

- особенности практикума (решения задач, упражнений) по данному разделу темы.

По четвертому вопросу семинара:

• 
  рассмотреть:
  

- сокращенный силлогизм (энтимему);

- сложные и сложносокращенные силлогизмы;

- особенности использования сокращенных и сложносокращенных силлогизмов в познавательной деятельности.

3. Заключительная часть занятия
В завершении занятия преподаватель проводит организационные мероприятия, указанные в методических рекомендациях к теме № 1 данного пособия.
Методические указания для слушателей и слушателей.

Вопрос — это выраженная в вопросительном предложении | мысль, направленная на уточнение или дополнение исходного, или базисного знания. В процессе познания любой вопрос опирается на какое-либо исходное знание, которое выступает его базисом, выпол­няя роль предпосылки вопроса. Познавательная функция вопроса реализуется в форме ответа на поставленный вопрос.

Ответ — новое суждение, уточняющее или дополняющее в со­ответствии с поставленным вопросом исходное знание. Поиск от­вета предполагает обращение к конкретной области теоретических или эмпирических знаний, которую называют областью поиска от­ветов. Полученное в ответе знание, расширяя либо уточняя исход­ную информацию, может служить базисом для постановки новых, более глубоких вопросов о предмете исследования.

Темы рефератов.

1. 
   Понятие аргументации. Цель процесса аргументации.
   
2. 
   Логическая операция доказательства. Определение тезиса, аргументов (доводов) и демонстрации.
   
3. 
   Способы аргументации: обоснование и критика.
   
4. 
   Виды прямого и виды косвенного обоснования.
   
5. 
   Критика и ее виды.
   
6. 
   Правила и ошибки в аргументации.
   
7. 
   Софизмы и паралогизмы. Ошибки «мнимого следования». Логические уловки.
   
8. 
   Понятие и состав полей аргументации.
   

Вопросы для самопроверки (самоконтроля).

1. 
   Понятие процесса аргументации.
   
2. 
   Убеждения и их виды. Методы и приемы убеждающего воздействия.
   
3. 
   Состав аргументации: субъекты и структура.
   
4. 
   Суждения, выступающие аргументами в процессе доказательства.
   
5. 
   Виды прямого обоснования и особенности его применения.
   
6. 
   Виды косвенного обоснования.
   
7. 
   Правила и ошибки по отношению к тезису.
   
8. 
   Правила и ошибки по отношению к аргументам.
   
9. 
   Правила и ошибки демонстрации. Софизмы и паралогизмы.
   
10. 
    Виды отношений между полями аргументации.
    
11. 
    Основные принципы согласования полей аргументации.
    

Рекомендуемая литература.

а) основная литература

• 
  Баринов, П.П. Логика для юристов: учебное пособие / П.П. Баринов, В.И. Курбатов.- 2-е изд., стереот.- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.- 624 с. Гриф МВД;
  
• 
  Ивин, А. А. Логика: учебник / А. А. Ивин. - М.: Гардарики, 2007. - 352 с. Гриф МО;
  
• 
  Кириллов, В. И. Логика: учебник / В. И. Кириллов, А. А. Старченко. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2007. - 256 с.;
  

б) дополнительная литература

• 
  Маркин, А.В. Логика: сборник практических занятий и упражнений / А.В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2006.- 82 с.;
  
• 
  Маркин, А.В.Основные логические законы: лекция / А. В. Маркин.- Краснодар: КрУ МВД России, 2009.- 24 с.;
  
• 
  Маркин, А. В. Гипотеза как форма развития знания: лекция / А. В. Маркин. - Краснодар: КрУ МВД России, 2010. - 32 с.