Мәриям Хәкімжановаға арналған іс шара. Үйде оқыту-1. Методические рекомендации по обучению детей на дому по учебным
 Скачать 0.77 Mb.
|
|
Примерные задания по русскому языку для учащихся 6 класса: Задание1.К словам, которые устарели и не употребляются в современном русском языке, подберите родственные слова, активно используемые в наши дни:персты, чело, десница, чаять. Задание 2. Поставьте ударения в словах: партер, столяр, договор, начал, красивее, щавель, начала, медикаменты, процент, статуя. Задание3.В трамвае один пассажир спрашивает другого: На следующей остановке выходите? А другому кондуктор напоминает: На следующей остановке выходите! Объясните, чем отличаются друг от друга выделенные слова? Задание4.Какова роль буквы Ь в словах: ночь, пишешь, бьют, конь? Задание 5. Подберите к словам границы, прочный, идти, потеря синонимы, придающие речи торжественную окраску. Задание6.Что означает выражение «бить баклуши», что вы знаете о его происхождении? Задание7.Какими русскими словами можно заменить слова: антракт, контролировать,лозунг? Задание 8. Определите состав слов: объявление, одновременно, заботливый. Задание 9. Напишите сочинение на тему: «Если бы я был волшебником…» Таблица 7. Планирование содержания учебной программы по русской литературе (5 класс, недельная нагрузка 1 час)
Таблица 8. Планирование содержания учебной программы по русской литературе (6 класс, недельная нагрузка 1 час)
Учебныйпредмет«Иностранныйязык»(Английскийязык) Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка на базoвом уровне. В связи со всем вышеизложенным, а так же исходя из специфики предмета «Иностранный язык», проблема обучения детей на дому с особыми образовательными потребностями представляется актуальной. Поэтому для учителя, работающего с детьми с особыми образовательными потребностями, необходимо с самого начала подобрать правильные методы обучения, максимально облегчающие учебную деятельность. Учитывая психофизиологические особенности детей с обеспечение подвижной деятельности детей; частая смена деятельности; погружение в языковую среду; многократное аудирование вводимых структур; преемственность и постоянное повторение материала; общее развитие ребенка посредством иностранного языка, раскрытие его творческих способностей. Учащиеся с задержкой психического развития работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Однако создание необходимой образовательной среды и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по английскому языку, подготовить разносторонне развитую личность, обладающую коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенциями, способствует использованию полученных знаний для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности. Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы обучающиеся могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о языке познается обучающимися в результате практической деятельности. Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися. Поэтому индивидуальная программа по обучению на дому составляется с учетом того, чтобы сформировать достаточно прочные знания и навыки у учащихся по английскому языку. Особенность рекомендуемой индивидуальной программы по обучению на дому заключается в: логике построения учебного материала, адаптированного для обучающихся на дому, с учетом их индивидуальных возможностей; выборе используемого дидактического материала в зависимости от психофизических особенностей детей; систематизации занятий для прочного усвоения материала. Значимость рекомендуемой программы заключается в: освоении лингвистических знаний; овладении иностранной культурой устной и письменной речи учащихся с особыми образовательными потребностями на базовом уровне; формировании у них умений применять полученные знания на практике; обеспечении сознательного усвоения материала; развитий активных речевых навыков у учащихся. На изучение английского языка отводится по 1 часу в неделю. За отводимое время учащиеся должны приобрести навыки чтения текстов на английском языке, пополнить запас иностранных слов, сформировать умения в построении и произношении простых предложений на иностранном языке. Примерное планирование содержания учебной программы по иностранному языку представлено на примере учебного предмета «Иностранный язык (Английский язык)» для 5 и 6 классов. Таблица 9. Планирование содержания учебной программы по иностранному языку (5 класс, недельная нагрузка 1 час)
Таблица 10. Планирование содержания учебной программы по иностранному языку (6 класс, недельная нагрузка 1 час)
Примерные упражнения для развития умений инавыковкоррекционногообучения Слушаниеивыполнениераспоряженийпреподавателя Преподаватель говорит: Ореn thе dооr, shut thе window, tаkе thе bооk и т.д. Ученик выполняет действие. Повторениефразыилипредложения Преподаватель произносит фразу, учащийся должен четко и безошибочно и бегло ее повторить.I like this white house. Повторяемость коррекционных упражнений, но с включениемновизны Kate has a cat . Kate has a cat and a car and a hare. Преобразованиебезподстановки Тренируется вопросительная форма. Стимул. I study in the morning. Реакция. Dоуоu study in the morning? Тренируется образование третьего лица, единственного числа Ргеsеnt Indefinite. Стимул. I study in the morning. Реакция. Не studies in the morning. Иногда упомянутым упражнениям придается форма разговора. Стимул. The students аге busy. Реакция. Аге the students busy? Yеs, they are. Устнаяподстановканарядускакими–либоизменениями Например, с изменением формы слова. Тренируется образование множественного числа имен существительных Учитель.The boys are coming.(слова girls, children подставляются) Ученики повторяют. The boys are coming. Такие коррекционные занятия вырабатывают у учащихся умение свободно и быстро использовать речевые образцы. Особенностью коррекционной работы является тщательная дозировка речевого материала. Нужно учитывать утомляемость, склонность к торможению и для этого нужно часто проводить смену видов деятельности. Методические особенности обучения детей с особымиобразовательнымипотребностямииностранномуязыку Обучение иностранному языку – это процесс активного усвоения опыта и знаний, полученных в результате систематически повторяющейся отработки учебного материала и усвоение способов применения полученных знаний. При подходе к выбору методов работы можно достичь определённых положительных успехов даже в обучении такому сложному предмету как иностранный язык. Вышеизложенные приёмы и методы работы на уроке английского языка не угнетают ребёнка, а создают вокруг него реабилитирующее пространство, обеспечивающее огромную возможность самореализации себя как полноценной личности учебного процесса. Учащиеся, получающие образование в домашних условиях, может быть, не сразу становятся подлинными субъектами обучения, но через некоторое время они понимают и чувствуют, что учатся для себя, для своего развития, а учитель должен проявлять мудрое терпение, чуткость, постоянную заботу, любить детей такими, какие они есть и радоваться успехам каждого. В условиях сокращения учебных часов по всем предметам для учащихся надомного обучения, программа дистанционного образования представляется особенно актуальной. Для изучения английского языка на надомном обучении отводится всего лишь один учебный час в неделю. Согласитесь, что это катастрофически мало. Онлайн-уроки дают детям-инвалидам и детям с различными видами заболеваний полноценную возможность прохождения учебной программы. Коррекционная направленность уроков английского языка для детей с ограниченными возможностями состоит в необходимости выбора определенных технологий, методов и приемов работы на уроках английского языка с целью коррекции нарушений. Цель уроков английского языка с использованием дистанционных технологий - развитие ребёнка через создание оптимальных условий его деятельности, практическая подготовка детей к самостоятельной жизни, труду, формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации. На уроках английского языка осуществляется коррекция внимания путём выполнения различных видов упражнений, коррекция и развитие связной устной речи посредством работы с текстом (чтение, аудирование), коррекция и развитие связной письменной речи при работе над письменными упражнениями, коррекция и развитие памяти, различных мыслительных операций. Задача учителя – сразу вовлечь детей в учебный процесс. На уроке английского языка ученик общается на чужом для него языке. Речевая разминка и фонетическая зарядка призваны заинтересовать учащегося, смотивировать его на общение. Такие вопросы, как «How are you?» («Кактвои дела?»), How is your mother? What is the weather like today? и др. приближены к повседневному общению и обычно не вызывают трудностей. Учащийся погружается в языковую среду. Если ученик затрудняется ответить на вопрос, нужно дать опорные картинки или опорные фразы. Их можно заранее выводить на экран или подготовить карточки с фразами. На этапе устного общения необходимо повторить изученный ранее материал. Следующий этап урока – основной. На данном этапе осуществляется введение нового лексического, грамматического, речевого материала. Главная проблема на этом этапе - удержать внимание ученика. Дети с особыми образовательными потребностями имеют различные заболевания. Как вы думаете, должны ли мы строить урок в зависимости от заболевания ребенка? Предлагается выполнить небольшое задание. Подбираются упражнения в зависимости от особенностей учащихся. Виды заболеваний: дети с нарушением слуха, дети с нарушением зрения, дети с ДЦП, дети с нарушениями речи и задержкой психического развития.  Средства для обучения: красочные картинки, презентации, электронные задания, небольшие схемы, опорные таблицы, тексты в виде комиксов, аудиотексты, песенки, считалочки, рифмовки на английском языке, работа хором, соотношение новых слов с предметами на картинках, выполнение письменных заданий, используя компьютер.Подведемитоги: Детям с нарушением слуха, с расстройством внимания и речи лучше вводить новый материал, используя наглядность |