|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОТСЛЕЖИВАНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ. Методические рекомендации по отслеживанию уровня развития детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей нрСлтан 2 020
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ «МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛЫҚ ШАҚ» РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ОРТАЛЫҒЫ МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ЖЕКЕ ЖӘНЕ ЖАС ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ЕСКЕРЕ ОТЫРЫП, ДАМУ ДЕҢГЕЙЛЕРІН БАҚЫЛАУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫМДАР МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОТСЛЕЖИВАНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
Нұр-Сұлтан 2 020
Разработаны на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан
Методические рекомендации по мониторингу развития умений и навыков у детей дошкольного возраста, Нур-Султан, 2020 - 260 стр.
Рецензенты:
Салиева А.Ж., к.п.н.,
Омарбекова Ф.К., заведующая Бурганова Ф.К., методист
Методические рекомендации разработаны в целях оказания методической помощи педагогам педагогам в проведении мониторинга усвоения детьми содержания Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения.
Данные рекомендации предназначены педагогам дошкольных организаций, студентам ВУЗов и колледжей, обучающихся по специальности «Дошкольное воспитание и обучение».
Методические рекомендации рассмотрены и рекомендованы Научно- методическим советом Республиканского центра «Дошкольное детство» (протокол № 5 от 28 сентября 2020 г.)
Республиканский центр
«Дошкольное детство», 2020г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В Государственной программе развития образования и науки Республики Казахстан на 2020-2025 годы определены основные направления развития дошкольного образования.
В связи с этим, в целях повышения качества содержания дошкольного воспитания и обучения внесены изменения и дополнения в нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность дошкольных организаций:
- Государственный общеобязательный стандарт ( приказ МОН РК от 5 мая 2020 года №182 (далее - Стандарт);
- Типовые учебные планы (приказ МОН РК от 12 мая 2020 года №195 (далее – ТУП);
- Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения, приказ МОН РК от 24 сентября 2020 года №412 (далее – Типовая программа) и др .
С учетом данных нормативно-правовых актов, внесены изменения и в содержание Методических рекомендаций по мониторингу развития умений и навыков у детей дошкольного возраста.Мониторинг позволит определить уровень развития умений и навыков детей на разных возрастных этапах и определить перспективу дальнейших действий педагога в индивидуальной работе с ребенком.
Цель методических рекомендаций–обеспечение единого подхода к проведению мониторинга по оцениванию развития умений и навыков детей в соответствии со Стандартом и требованиями дошкольного образования.
Задачи:
-изучить состояние образовательного процесса в дошкольной организации, а также отразить динамику развития;
-сбор, обработка и анализ информации, направленной на улучшение качества предоставляемых услуг дошкольной организацией;
-выявление уровня усвоения содержания Типовой учебной программы;
индивидуальное и групповое проектирование образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные методические рекомендации разработаны с целью оказания методической помощи педагогам в проведении мониторинга по усвоению детьми содержания Типовой программы.
Методические рекомендации включают следующие разделы: «Основные подходы к проведению мониторинга развития умений и навыков у детей дошкольного возраста», «Методика подсчета уровня развития умений и навыков у детей дошкольного возраста».
Ожидаемый результат:
- позволит эффективно организовать и осуществлять педагогический процесс в ДО;
- обеспечится целостный подход в наблюдении за динамикой развития ребенка.
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ
К ПРОВЕДЕНИЮ МОНИТОРИНГА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
При проведении мониторинга уровня развития детей педагог должен знать:
владеть:
основами дошкольной педагогики и психологии;
методами измерения уровня развития умений и навыков ребенка: наблюдение, создание игровых ситуаций, деловая игра, беседа, вопросы и ответы, результаты продуктивных видов деятельности и др.;
методикой подсчета уровня развития умений и навыков у детей дошкольного возраста;
информационно-коммуникативными технологиями.
Субъектом мониторинга являются дети от 1 до 6 лет.
Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества детей, соответствующие их возрасту и ожидаемым результатам образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум».
Требования Стандарта предполагают наличие 3-х уровней развития ребенка и осуществляются на основе мониторинга достижений ребенка в соответствии с возрастом:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и
знания;
2-уровень – ребенок понимает, что делает, владеет определенным
запасом знаний;
3-уровень – применяет то, что он знаети умеет, самостоятельно и творчески использует знания.
Методы получения результатов мониторинга:
- наблюдения за детьми;
- беседы;
- анализ продуктов детской деятельности;
- диагностические ситуации.
Ведущий метод - наблюдение, который проводится за ребенком в повседневной жизни, в естественных условиях.
Этапы проведения диагностики: 3 раза в год - в начале, середине и в конце учебного года:
- стартовый – сентябрь;
- промежуточный – январь;
- итоговый – май.
Мониторинг проводится, начиная с раннего возраста. Индикаторы для Стартового контроля определены в Листе наблюдения (Приложение 1). Индикаторами для промежуточной (Приложение2) и итоговой (Приложени3) диагностики являются ожидаемые результаты по полугодиям, определенных в Типовой программе данной возрастной группы.
Индикаторами Стартового контроля для остальных групп (классов) являются ожидаемые результаты итогового контроля предшествующей возрастной группы (II полугодие). Результаты диагностики развития умений и навыков ребенка педагог вносит в Лист наблюдения.
Промежуточный контроль проводится по итогам I полугодия, который определяет динамику уровня развития умений и навыков каждого ребенка.
Итоговый контроль проводится в конце II полугодия, который позволяет выявить соответствие уровня развития умений навыков у детей ожидаемым результатам, определенным в ГОСДВО.
Результаты каждой диагностики заполняются педагогом в Листе наблюдений по каждой образовательной области. Затем составляется Сводный отчет (Приложение 4) по группе (класса), который передается методисту (завуч) для составления Сводного отчета по организации образования (Приложение 5).На основании полученных данных в Листе наблюдения заполняется Индивидуальная карта развития ребенка (Приложение 6).
Индивидуальная карта развития ребенка ведется на всем протяжении пребывания ребенка в дошкольной организации и предшкольном классе.Индивидуальной карте развития ребенка в разделе «Корректирующие мероприятия» по итогам диагностик данные заполняются педагогами и специалистами, работающими с деьтми. В разделе «Выводы» педагог определяет задачи и содержание педагогического процесса для индивидуальной коррекционной работы с ребенком после каждого этапа диагностики.
Результаты мониторинга могут использоваться лишь для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (реализация принципа личностного подхода) для поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития;
- оптимизации работы с группой детей.
МЕТОДИКА ПОДСЧЕТА
УРОВНЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Система индикаторов по отслеживанию уровня развития умений и навыков у детей дошкольного возраста состоит из ожидаемых результатов по каждой образовательной области в соответствии с возрастом ребенка.
Индикаторы как показатели закодированы в форме дескрипторов. Например, «3-4.Т.3.» Первые цифры «3-4» означают возраст ребенка, т.е. ребенку 3-4 года.Заглавная буква «Т» означает образовательную область – «Творчество».
Следующая цифра «3» означает третью графу ожидаемого результата образовательной области «Творчество».
Согласно ГПРОН уровни, определенные Стандартом, эквивалентны:
- III уровень - «высокий»;
- II уровень – «средний»;
- I уровень - «низкий».
В Листе наблюдения выставляется уровень умений и навыков под каждым дескриптором образовательной области, которые суммируются и заносятся в графу «Общее количество». Полученная сумма делится на количество дескрипторов и заносится в графу «Средний уровень».
Показатель уровня развития умений и навыков определяется на основе полученного среднего уровня и заносится в графу «Уровень развития умений и навыков». Если средний уровень показывает полное число, то автоматически данное число переносится в графу «Уровень развития умений и навыков».
Если средний уровень ребенка составляет не полное число, например, меньше чем 2,5, то в этом случае выставляется уровень II, если больше чем 2,5, то – уровень III. Если 2,5 – педагог решает какого уровня достиг ребенок.На основе показателей в графе «Уровень развития умений и навыков» из Листа наблюдений педагог делает Сводный отчет по группе (классу), который позволяет определить уровень развития умений и навыков каждого ребенка.
Уровень развития умений и навыков каждого ребенка в Сводном отчете определяется путем сложения уровней по всем образовательным областям и полученная сумма делится на число образовательных областей.
Подсчет уровня развития умений и навыков ведется так же как в Листе наблюдения.По результатам диагностики педагог подсчитывает долю детей с:
I уровнем развития (эквивалентно с низким уровнем) в %;
II уровнем развития (эквивалентно среднему уровню);
III уровнем развития (эквивалентно высокому уровню).
Для расчета доли детей с низким, средним и высоким уровнями применяются следующие обозначения:
А – всего детей;
Б – количество детей с низким уровнем (I уровень);
В – количество детей со средним уровнем (II уровень); Г – количество детей с высоким уровнем (III уровень);
Для определения доли детей в % необходимо число детей, например, с низким уровнем разделить на количество всех детей в группе (классе) и умножить на 100 или Б:А*100.
Также высчитывается доля детей со средним и высоким уровнями.Таким образом, сформированные умений и навыки ребенка задают модель выпускника дошкольной организации:
физически развитый;
любознательный;
активный;
эмоционально отзывчивый;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
овладевший необходимыми умениями и навыками для обучения в школе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основанием для отслеживания уровня развития умений и навыков детей является нормативная правовая база: ГПРОН на 2016-2019 гг., ГОСДВО, Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения.
Мониторинг по отслеживанию развития умений и навыков детей создает стимул для совершенствования качества работы педагогов по реализации содержания Типовой учебной программы.
Мониторинг развития умений и навыков ребенка дошкольного возраста позволяет зафиксировать динамику его развития на разных этапах, оказать грамотную педагогическую поддержку индивидуальному развитию и скорректировать дальнейшую работу с ним.
В соответствии с требованиями мониторинг позволит:
- объективно отслеживать достижения детей;
- обеспечить индивидуальный подход в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста;
- образовательный процесс на основе оперативного планирования корректирующих мероприятий педагогов;
- определить уровень освоения ребенком содержания каждой из образовательных областей и Типовой программы в целом.
Приложение 1
Лист наблюдения
результатов диагностики стартового контроля в ранней группе (от 1 года)
Учебный год:_____________
Образовательная область «Здоровье»
|
№
|
Ф.И.О. ребенка
|
Физическая культура
|
Общее количество баллов
|
Средний уровень
|
Уровень развития умений и навыков
|
1-Зд.1
|
1-Зд.2
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I уровеньII уровеньIII уровень
| |
|
|
Скачать 2.52 Mb.