Методические рекомендации по разработке и реализации программ предметной области
 Скачать 2.78 Mb.
|
|
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОО, РЕАЛИЗУЮЩИХ АООП ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 1. Роль и место предметной области технология в адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Коррекционно- развивающая направленность обучения по предметной области «Технология». Изучение предметной области «Технология» обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) подразумевает достижение целей обучения, характеризующих эту предметную область, с одновременным решением образовательных и коррекционных задач, обусловленных спецификой образовательных потребностей данной категории обучающихся. Реализация коррекционно-развивающей направленности обучения по предметной области «Технология» лиц с НОДА предполагает: • обучение правильным и рациональным действиям при выполнении трудовых заданий с учетом двигательных возможностей обучающегося, поэтапное их усложнение; • развитие пространственной ориентировки, зрительно-моторной координации, мышления и коммуникативных возможностей, усвоение элементарного технического словаря в процессе овладения доступными и безопасными приемами ручного и механизированного труда, а также способами управления отдельными видами техники; • овладение доступными общетрудовыми (планирование, организация работы, самоконтроль, соблюдение правил техники безопасности и др.) и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, в том числе с использованием 97 электронных технологий и инструментов, применяющихся в современном производстве и сфере обслуживания; • формирование профессионального самоопределения обучающихся с НОДА в условиях современного рынка труда на основе понимания его специфики и собственных предпочтений, способностей и ограничений; • воспитание трудолюбия, целеустремленности, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда. Освоение предметной области «Технология» на уровне основного общего образования осуществляется в 5-9 классах из расчёта в 5–8 классах — 2 часа в неделю, в 9 классе — 1 час в неделю. Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на освоение обучающимися с НОДА общетрудовых умений и навыков. При проведении практических занятий осуществляется деление классов на группы в соответствии с двигательными возможностями обучающихся, а также организация пропедевтической работы: включение тренировочных упражнений для освоения приемов работы перед каждой новой темой практического занятия. Примерным тематическим планированием предусмотрена вариативность программного содержания предметной области «Технология». Инвариантные образовательные модули: «Охрана труда и техника безопасности», «Производство и технологии», «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов», «Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование и макетирование», «Компьютерная графика». Вариативные образовательные модули: «Растениеводство» и «Животноводство» включаются в программу учебного предмета с учетом материально-технического обеспечения образовательной среды, образовательных потребностей обучающихся с НОДА, специфики социально-экономической, культурно-образовательной и научной 98 инфраструктуры, в которой реализуется основная образовательная программа основного общего образования. Для реализации содержания предметной области «Технология» в общеобразовательной организации могут разрабатываться авторские программы, учитывающие национальные и региональные особенности местного социально-производственного окружения и соответствующие им технологии, виды и объекты труда. Для достижения целей и задач реализации рабочей программы по предмету «Технология» рекомендуется выстроить содержание учебной деятельности обучающихся с НОДА в структуре трех блоков [4]: 1. Содержание, позволяющее ввести обучающихся с НОДА в контекст современных материальных и информационных технологий, показывающее технологическую эволюцию человечества, ее закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий; 2. Содержание, позволяющее обучающимся с НОДА получить опыт персонифицированного действия в рамках применения и разработки технологических решений, изучения и мониторинга эволюции потребностей; 3. Содержание, позволяющее обеспечить обучающегося с НОДА информацией о: − профессиональной деятельности в контексте современных производственных технологий; − производящих отраслях конкретного региона, региональных рынках труда; − законах, которым подчиняется развитие трудовых ресурсов современного общества. Такой подход позволяет сформировать ситуации, в которых обучающийся получает возможность социально-профессиональных проб и опыт принятия обоснованных решений с учетом оценки собственных возможностей и ограничений. 99 Основными принципами и подходами при реализации предметной области «Технология», как и при реализации иных предметных областей АООП ООО являются: 1. Принцип дифференцированного (индивидуального) подхода – предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА. Неоднородность возможностей освоения обучающимися с НОДА содержания дисциплины «Технология» обуславливают: уровень развития двигательных, речевых и интеллектуальных возможностей, степень сохранности слуха и зрения, наличие соматических ограничений. Для осуществления индивидуального подхода при обучении трудовым операциям детей с тяжелыми двигательными нарушениями необходимо использовать вспомогательные средства (в том числе специализированные электронные и ассистивные технологии), облегчающие процессы выполнения действий и усвоения двигательных навыков. К выполнению заданий, требующих более сложной деятельности, обучающимся с НОДА необходимо приступать только после формирования прочных умений и навыков на предыдущем по сложности этапе. 2. Принцип доступности – предполагает построение процесса обучения на уровне познавательных возможностей обучающихся с НОДА, использование при построении обучения информационно-образовательной среды, включающей электронные информационные и образовательные ресурсы и технологии, дистанционные образовательные технологии (ДОТ), здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие достижение максимально возможных для обучающегося результатов обучения. 3. Принцип вариативности – предполагает возможность использования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения при сохранении инвариантного минимума образования, доступного и безопасного с учетом двигательных и иных возможностей каждого обучающегося с НОДА. Реализуется при составлении тематического планирования и выборе объектов работы путем подбора разноуровневых 100 заданий, форм организации образовательного процесса и способов подачи информации, которые наиболее успешно обучающиеся осваивают в группе, малой группе, в парах, индивидуально. 4. Всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, всех участников образовательного процесса – предполагает взаимодействие и согласованность их действий в достижении цели изучения предметной области «Технология» обучающимися с НОДА. Коррекционно-развивающая направленность содержания предметной области «Технология» реализуется через развитие гибких компетенций и профессиональных, технических компетенций (Soft Skills и Hard Skills), которые, в совокупности, способствуют более полной реализации образовательных потребностей обучающихся с НОДА. Данные навыки, с одной стороны, отвечают за успешное участие обучающегося с НОДА в рабочем процессе и высокую производительность его труда, а, с другой стороны, непосредственно влияют на успешность самого человека, развивая возможности к коммуникации и проявлению креативности, способности к командному решению проектных задач (коллаборации), критическое мышление. Предметная область «Технология» интегрирует в своем содержании знания и умения всех предметов основного общего образования. 2. Особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в освоении предметной области «Технология». Подходы их реализации. В ходе реализации предметной области «Технология» необходимо учитывать наличие у обучающихся НОДА целого ряда нарушений моторики, речи, зрения и слуха, недостаточный уровень сформированности пространственных представлений и зрительно-моторной координации. Нарушения захватывающей и манипулятивной функции кисти руки, наличие гиперкинезов, ограничение возможности к передвижению (использование 101 коляски, ортопедических приспособлений) необходимо учитывать при выборе форм и приемов обучения трудовым операциям. Степень выраженности указанных затруднений значительно увеличивается при сочетании несформированности пространственного анализа и синтеза с недостаточностью зрительно-моторной координации, что в значительной степени мешает выполнению трудовых операций с инструментами, оборудованием, работе с компьютером. Зачастую для таких обучающихся необходим подбор индивидуальных вспомогательных средств, без которых выполнение ими практических операций затруднено или невозможно, а также помощь тьютора или ассистента. Значительное влияние на освоение трудовых операций оказывает снижение темпа деятельности, присущее большинству обучающихся с НОДА. Для обучающихся с НОДА характерен целый ряд особенностей в формировании личности, обусловленных как тяжестью имеющихся нарушений, так и спецификой социального окружения, в котором развивается ребенок: пониженный фон настроения, ограниченность социальных контактов, заниженная самооценка, ориентированность на предоставление помощи и др. Наличие и тяжесть особенностей в формировании личности вызывают дополнительные трудности при освоении содержания предметной области «Технология» и диктуют ряд условий при организации педагогического процесса. К особым образовательным потребностям обучающихся с НОДА, которые необходимо учитывать при реализации программы предметной области «Технология», относятся: • потребность в регламентации образовательной деятельности в соответствии с медицинскими рекомендациями и необходимостью соблюдения ортопедического режима; • потребность в использовании специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных и 102 ассистивных технологий (при наличии выраженных двигательных и речевых нарушений); • потребность в индивидуализации обучения с учетом структуры и тяжести имеющихся нарушений; • потребность в предоставлении услуг ассистента или тьютора; • потребность в создании особой пространственной и временной организации образовательной среды; • потребность в обеспечении индивидуально подобранными специальными приспособлениями и индивидуально адаптированным учебным местом с учетом структуры и тяжести имеющихся нарушений, необходимости соблюдения ортопедического режима. Реализацию содержания рабочей программы предметной области «Технология» следует ориентировать на освоение групп профилей, соответствующих особенностям и возможностям обучающихся с НОДА и обеспечивающим выпускнику конкурентоспособность на региональном рынке труда. При выборе нагрузки и оценке возможностей овладения трудовыми навыками обучающимися с НОДА, а также при проведении профориентационной работы целесообразно ориентироваться на Приказ Минтруда России от 04.08.2014 N 515 «Об утверждении методических рекомендаций по перечню рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности», регламентирующий трудовую деятельность лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе и лиц с НОДА. [1]. Информация, содержащаяся данном документе, поможет сориентировать семью и самого обучающегося с НОДА в выборе доступных для него видов трудовой и профессиональной деятельности с учетом структуры выявленных нарушений (см. Рис.1). 103 Рис.1. Перечень рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности Классификационные Нарушение признаки трудовой и профессиональной деятельности слуха зрения ВК 1 НК 2 ОДА с использо- ванием кресел- колясок 3 интел- лекта крово- обра- щения 1 Функции верхних конечностей. 2 Функции нижних конечностей. 3 Функции опорно-двигательного аппарата. По характеру рабочей нагрузки на инвалида и его усилий по реализации трудовых задач Умственный + + + + + + Физический + + Легкий физический + + + + По характеристикам цели трудовой и профессиональной деятельности, организации трудового процесса: Творческий + + + + + + Стандартный + + + + + Нестандартный + + + + + + Оперативный (управляющий) + + + + + Операторский (информационное взаимодействие с техникой) + + + + + Эвристический + + + + + + Динамический + + + Статический + + + + Однообразный (монотонный) + + + + + + Разнообразный (по содержанию, темпу и т. п.) + + + + + + Подготовка информации, оформление документации, учету + + + + + Операторский (операторы, аппаратчики) + + + По форме организации трудовой и профессиональной деятельности Регламентированный (с определенным распорядком работы) + + + + + Нерегламентированный (со свободным распорядком работы) + + + + + + Индивидуальный + + + + + + Коллективный (совместный) + + + + + + 104 По предмету труда "Человек-природа" + + + + + "Человек-техника" + + + + + + + "Человек-знаковые системы" + + + + + + "Человек- художественный образ" + + + + + + + "Человек-человек" + + + + + По признаку основных орудий (средств) труда Ручной + + + + + + Машинно-ручной + + + + Связанный с преобладанием функциональных средств труда + + + + + + Связанный с применением автоматических и автоматизированных систем + + + + + По уровню квалификации Любой уровень квалификации + + + + + + Неквалифицированный труд + По сфере производства В сфере жилищно- коммунального хозяйства + + + + + На крупных промышленных предприятиях + + + На мелких промышленных предприятиях + + + + + + + В художественных промыслах + + + + + В сфере обслуживания + + + + + + На транспорте + + В связи + + + + В торговле и родственных сферах производства + + + + В сельском и лесном хозяйстве + + + В строительстве (квалифицированный труд) + + + В строительстве (неквалифицированный труд) + + 105 3. Организация деятельности обучающихся с НОДА. Методы и приемы обучения. Реализация предметной области «Технология» при наличии специальных условий, созданных с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА, может осуществляться в рамках адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (АООП ООО НОДА), программы дополнительного образования, а также при организации сетевого взаимодействия с различными государственными или муниципальными образовательными организациями, иными юридическими лицами [ст.15 Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»]. Использование ресурсов организаций дополнительного образования, центров технологической поддержки образования, детских технопарков, «Кванториумов», центров молодежного инновационного творчества, площадок промышленного производства, специализированных центров компетенций, других организаций, осуществляющих обучение по программам профессионального образования и профессионального обучения, а также государственных и частных корпораций, их фондов и образовательных программ особенно актуально для расширения границ информированности и перспектив дальнейшего профессионального образования, трудоустройства и обеспечения автономности лиц с НОДА. При организации сетевой формы реализации модулей учебного предмета «Технология» разрабатываются рабочие программы, в которых учитываются федеральные и региональные требования и рекомендации в сфере образования, Устав и локальные правовые акты образовательной организации. Рабочие программы учебного предмета «Технология» рассматриваются на заседании методического совета образовательной организации, утверждаются к реализации приказом директора. Для 106 реализация образовательных программ в сетевой форме между организациями заключается договор, в котором закрепляются принципы их взаимодействия и особенности реализации образовательной программы. Основными частями договора являются требования к способу реализации сетевого взаимодействия и материально-техническому обеспечению образовательного процесса, требования по обеспечению архитектурной доступности и безопасности пребывания обучающихся с НОДА вне стен школы. При реализации программ предметной области «Технология» для обучающихся с НОДА сетевая организация образовательной деятельности может рассматриваться в качестве оптимальной и эффективной формы достижения качественных результатов по освоению данной программы. С целью обеспечения эффективности освоения обучающимися с НОДА предметной области «Технология» могут использоваться дистанционные образовательные технологии (ДОТ). Объем использования ДОТ при реализации предметной области «Технология» для обучающихся с НОДА образовательная организация определяет самостоятельно [2]. Преподавание модулей предметной области «Технология» предполагает использование активных методов обучения с целью освоения обучающимися с НОДА инновационной творческой деятельности в процессе решения прикладных учебных задач, а также применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов, в учебно- исследовательской и проектной деятельности. Методы активного обучения позволяют мотивировать обучающихся с НОДА к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе изучения инвариантной и вариативной части модулей предметной области «Технология». Среди основных методов, обеспечивающих эффективность освоения материала предметной области «Технология» обучающимися с НОДА можно отметить проведение деловых игр, игровое проектирование, анализ конкретных ситуаций и решение кейсов, мастер-классы, тренинги. Данные 107 виды учебной деятельности предполагают использование интерактивных досок, дисплеев, проекторов, конструкторов, объектов робототехники и др. Такой подход позволяет обеспечить разноуровневость заданий и доступность учебного материала для обучающихся с разной степенью выраженности двигательных затруднений. Так, например, для изучения модулей «Компьютерная графика», «3D- моделирование, прототипирование и макетирование» следует предусмотреть наличие персональных компьютеров и возможности их индивидуальной настройки в соответствии с особенностями нарушения двигательных функций обучающихся при наличии гиперкинезов, спастических нарушений моторики рук, проблем с захватом и удержанием предметов. Рекомендуется использовать специальные возможности операционных систем, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий при вводе текста или изображения с помощью клавиатуры или мыши. Рекомендуется использовать специальные клавиатуры (с увеличенным размером клавиш, со специальной накладкой, предотвращающей случайное нажатие соседних клавиш), специальные сенсорные мыши: джойстики, роллеры, головную мышь, выносные кнопки для облегчения ввода информации. Выбор правильного расположения компьютера и оптимизацию зрительного восприятия необходимо осуществлять совместно со специалистом (неврологом, офтальмологом). Организация современной информационно-образовательной среды, включающей электронные информационные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий, обеспечат достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для него результатов обучения. |