Диджализация образовательного процесса. ВКР. Полякова. ПЕЧАТЬ. Методические рекомендации по теме исследования 48 заключение 51
 Скачать 266.4 Kb.
|
1.2. Задачи и содержание формирования этикетной культуры детей младшего дошкольного возрастаВ дошкольной педагогике воспитание нравственного поведения определяется целенаправленным процессом приобщения детей к моральным ценностям конкретного общества и человечества в целом. В течение всей жизни ребёнок поэтапно постигает принятые в обществе нормы и правила поведения и взаимоотношений. Важность и необходимость приобщения детей дошкольного возраста к элементарным нормам и правилам поведения отмечается в ФГОС ДО. В ФГОС ДО указано, что образовательная область «социально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение моральных норм и ценностей, развитие взаимодействия и общения ребенка со взрослыми и взрослыми, саморегуляции своих действий, формирование уважительного отношения к своей семье и чувства принадлежности ей, а также к сообществу детей и взрослых в образовательной организации. Образовательная область «речевое развитие» включает в себя овладение речью, как средством общения и культуры, развитие интонационной и звуковой культуры речи. Образовательная «познавательное развитие» предполагает развитие формирование первичных представлений о себе, других людях, представление о социокультурных ценностях народа, о традициях, праздниках, о многообразии стран и народов. [2] Вышеперечисленные образовательные области, так или иначе, затрагивают развитие этикетной культуры детей младшего дошкольного возраста. Согласно ФГОС ДО, ребенок дошкольного возраста должен уметь [2]: соблюдать правила столового этикета (уметь пользоваться столовыми приборами, знать правила аккуратного приема пищи, знать и соблюдать правила поведения за столом) соблюдать правила культуры внешнего вида (поддерживать свою одежду и обувь в чистом виде и порядке, уметь привести в порядок внешний вид) соблюдать правила речевого этикета (правила обращения к сверстникам и взрослым, знание этикетных формул речевого этикета – приветствие, прощание, благодарность и т.д., правила поведения в общественных местах). Быстрое развитие современного мира предполагает постоянное изменение норм и правил этикетной культуры. Сферы жизнедеятельности современных людей постоянно меняются, что неизбежно приводит к созданию новых правил поведения и взаимоотношений. Как было уже сказано ранее, дошкольный возраст – время, когда происходит активное приобщение детей к ценностям и нормам культуры. В дошкольном детстве происходит формирование основ культуры личности, определяются основы культурного отношения детей к миру, созданному трудом человека, обществу, природе и собственной жизни. В содержание понятия «культура поведения» входят, такие составляющие как [18, c. 233-234]: Бытовая культура, включающая гигиеническую культуру ребенка, соблюдение правил здорового образа жизни, культуры обращения с предметами быта, личными вещами, вещами общего пользования и игрушками. Культурно – гигиенические навыки важная часть культуры поведения человека. Дети с дошкольного возраста должны усвоить определенные правила культуры приема пищи: есть за столом, тщательно прожевывать пищу с закрытым ртом, правильно пользоваться столовыми приборами. Культура общения содержит в себе моральную и эстетическую коммуникативную характеристику человеческой деятельности. Знание норм и правил культуры общения, принятых в социуме позволяет человеку более быстро найти понимание и поддержку в новой среде общения. Положительный опыт общения необходимо формировать в раннем возрасте, т.к. его отсутствие приводит к возникновению у детей негативных форм поведения. Культура общения ребенка дошкольного возраста определяет нормы и правила отношений ребенка с людьми разного возраста в семье, образовательной организации, общественных местах. Культура общения предполагает освоение правил речевого этикета. Этикет выступает центром культуры общения, который определяет общение по определенным правилам и законам. В современной культуре поведения выделяются следующие принципы этикета: разумность и необходимость непрерывного соблюдения правил этикета; следование нормам нравственности в поведении, уважения, доброжелательности, порядочности и личного достоинства; уважение национальных традиций и обычаев. Ребенку с раннего детства важно прививать правила культуры общения с окружающим социумом, включая культуру поведения в местах общего пользования. В период дошкольного детства происходит знакомство детей с основами речевого этикета, дети постепенно осваивают принятые формы приветствия, прощания, извинения, просьбы, совета и т.д. Овладение культурой речи содействует активному общению детей в совместных играх и установлению комфортных взаимоотношений, предотвращает конфликты и создает благоприятную среду общения. [18, c.235] Уже с момента, когда ребенок начинает владеть речью, его приучают называть взрослых по имени и отчеству и обращаться к ним на «Вы». Культура деятельности содержит в себе соблюдение детьми правил организации и выполнения индивидуальной и совместной деятельности, соблюдения норм сотрудничества. Культура деятельности проявляется в поведении ребенка в разных видах деятельности. Показателем культуры деятельности является умение и желание трудиться, тяга к интересным занятиям, появление волевого усилия к достижению результата. Представления о нормах этикета у детей младшего дошкольного возраста имеют трехкомпонентную структуру, включающую: Когнитивный (знаниевый) компонент (понимание необходимости быть воспитанным, желание получить социальное одобрение (быть хорошим)) Мотивационный компонент (знание элементарных правил и норм поведения, представление детей о социальных чувствах и эмоциях) Поведенческий компонент (умение использовать знания норм поведения в практической деятельности). Проблемой выбора содержания и методики формирования представлений о нормах этикета у детей дошкольного возраста занимались И.Н. Курочкина, С.А. Козлова, Т.А. Куликова, Л.Ф. Островская, С.В. Петерина. Исследователи единогласны в необходимости раннего приобщения детей к этикетным нормам, говоря о том, что работа в этом направлении должна проводиться с учетом возрастных возможностей социального и познавательного развития детей дошкольного возраста. Этикет ребёнка дошкольного возраста, в некоторой степени послабленная и не столь требовательная копия «этикета». А.В. Милованова считает, что задачу «детского этикета» стоит свести к воспитанию положительного характера, сильной и волевой личности, которая ценит дружбу и взаимоуважение, а не к заучиваю стандартных правил [29, c.196]. В соблюдении этикета очень важен нравственный аспект, исходя их этого появляется необходимость обращать на этикет внимание детей. Наилучшие условия для формирования представлений об этикетной культуре и правил поведения у детей создают: понимание, дружелюбие, доверительность и уважение личности ребенка. В основе этикетной культуры, как мы уже отмечали ранее, лежат нравственные принципы и нормы, поэтому важно всегда обращать внимание детей те или иные хорошие или плохие поступки. По мнению И.Н. Курочкиной обучение правилам этикетной культуры проходит в 2 этапа [28, c. 19]: Формирование первичных представлений о правилах поведения (мы только называем правило, а потом следим за его соблюдением). Усвоение понятий этикетной культуры, связь правил поведения, их нравственная и эстетическая основа (осознанное следование правилам этикета, понимание их целесообразности). Формирование этикетной культуры стоит включать в различные организационные формы: занятия, игры, беседы, в том числе и этические беседы, режимные моменты и т.д., то есть в реальную жизнь и специально созданные условия. |