|
|
Диджализация образовательного процесса. ВКР. Полякова. ПЕЧАТЬ. Методические рекомендации по теме исследования 48 заключение 51
Высокий уровень – 20%
Средний уровень – 50%
Низкий уровень – 30%
Сравнительные результаты исследования уровня сформированности поведенческого компонента в экспериментальной и контрольной группах представлены ниже на рисунке 3.
Рисунок 3 – Сравнительные результаты исследования уровня сформированности поведенческого компонента в экспериментальной и контрольной группах.
Для получения окончательных результатов исследования на констатирующем этапе эксперимента, объединим результаты проведенных исследований в сводную таблицу (таблица 7).
Таблица 7 – Результаты проведенных исследований
№ п/п
|
Респондент
|
Когнитивный (знаниевый)
компонент
|
Мотивационный
компонент
|
Поведенческий
компонент
|
Итоговый уровень сформированности
|
Экспериментальная группа
|
1.
|
Алексей Н.
|
Н
|
Н
|
Н
|
Н
|
2.
|
Матвей Е.
|
Н
|
С
|
Н
|
Н
|
3.
|
Ярослав В.
|
Н
|
Н
|
Н
|
Н
|
4.
|
Муслима З.
|
Н
|
Н
|
Н
|
Н
|
5.
|
Нурай К.
|
Н
|
Н
|
Н
|
Н
|
6.
|
Мухаммад Х.
|
Н
|
Н
|
С
|
Н
|
7.
|
Константин А.
|
Н
|
Н
|
Н
|
Н
|
8.
|
Маргарита Е.
|
Н
|
С
|
Н
|
Н
|
9.
|
Александр М.
|
Н
|
С
|
Н
|
Н
|
10.
|
Артём К.
|
Н
|
Н
|
Н
|
Н
|
Контрольная группа
|
1.
|
Валерия Г.
|
С
|
В
|
В
|
В
|
2.
|
Артём Л.
|
С
|
С
|
С
|
С
|
3.
|
Варвара Д.
|
С
|
С
|
С
|
С
|
4.
|
Александр Л.
|
С
|
С
|
С
|
С
|
5.
|
Родион К.
|
С
|
С
|
С
|
С
|
6.
|
Мария Ш.
|
С
|
В
|
В
|
В
|
7.
|
Арина Л.
|
С
|
С
|
С
|
С
|
8.
|
Мирослав М.
|
С
|
С
|
Н
|
С
|
9.
|
Демьян Б.
|
Н
|
Н
|
Н
|
Н
|
10.
|
Илья М.
|
Н
|
Н
|
Н
|
Н
|
Общие уровня представлений об этикете у детей младшего дошкольного возраста были объединены в одну таблицу (таблица 8).
Таблица 8 – Уровень сформированности представлений об этикетной культуре у детей младшего дошкольного возраста
Группы
|
Всего чел.
|
Уровни (%)
|
В
|
С
|
Н
|
Экспериментальная
|
10
|
0 %
|
0%
|
100%
|
Контрольная
|
10
|
20%
|
60%
|
20%
|
Таким образом, мы видим, что констатирующий этап педагогического эксперимента показал, что необходимо проводить работу по формированию представлений об этикетной культуре у детей младшего дошкольного возраста.
2.2 Организация образовательной деятельности ДОО, направленной на формирование этикетной культуры у детей 3-4 лет
В ходе констатирующего этапа педагогического эксперимента был выявлен недостаточный уровень сформированности представлений об этикетной культуре у детей младшего дошкольного возраста. На основе полученных результатов разработана система образовательной деятельности, направленная на формирование этикетной культуры у детей младшего дошкольного возраста.
Для повышения уровня сформированности представлений об этикетной культуре была апробирована парциальная образовательная программа «Весёлый этикет для малышей» (далее Программа).
Актуальность Программы заключается в создании условий для социально-коммуникативного развития личности ребенка, развития мотивации к познанию и творчеству, приобщения к общечеловеческим ценностям, для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, взаимодействия педагога дошкольного образования с семьей.
Цель Программы – формирование коммуникативных способностей дошкольников, освоение детьми норм нравственного поведения.
Программа сформирована опираясь на основные принципы, определенные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Программа направлена на формирование общей культуры личности, культуры поведения, развитие нравственных, моральных качеств и усвоение элементарных правил этикета у детей 3-4 лет.
Во время прохождения преддипломной практики в дошкольной образовательной организации была осуществлена реализация элементов Программы.
Содержание программы представлено в виде примерного комплексного тематического планирования ниже в таблице 9.
Таблица 9 – Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности
|
Комплекс: «Культура поведения в детском саду»
Цель: формирование навыков культуры поведения в детском саду.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
№ п/п
|
Тема
|
Цель
|
Краткое содержание
|
Формы и методы работы
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
1
|
«Кто твой друг»
|
Развитие коммуникативных умений в процессе игровой деятельности
|
Мотивационный этап: дети собираются в круг на ковре, воспитатель задает вопрос «Кто с кем дружит»
Содержательный этап: дети садятся на стульчики, воспитатель начинает беседу о дружбе, игра «Назови ласково», физминутка «Поросёнок Пятачок», игра «Подарок другу»
Рефлексия: дети стоят в кругу и отвечают на вопросы воспитателя.
|
Форма: образовательная ситуация по социально – коммуникативному развитию.
Методы:
Словесный (беседа, поощрение, художественное слово)
Практический (игра).
|
Проявление умения взаимодействовать со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом и т.д.).
Проявление умения устанавливать положительные контакты между детьми, основанные на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
Выполнение элементарных правил культуры поведения в детском саду.
|
Сентябрь, 1 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
2
|
«Режим дня»
|
Формирование у детей представления о правильном режиме дня и его пользе.
|
Мотивационный этап: стук в дверь, появление куклы «Айболит».
Содержательный этап: беседа Айболита с детьми о важности соблюдения режима дня, чтение стихотворения «Для здоровья малышам», чтение стихотворения «Тихий час».
Рефлексия: подведение итогов в вопрос-ответной форме.
|
Форма: беседа.
Методы:
- Словесный (чтение стихотворений, беседа)
|
Формирование у детей представлений о пользе соблюдения режима дня.
|
Сентябрь, 2 неделя
|
3
|
«Правила группы»
|
Содействие нравственному развитию детей
|
Мотивационный этап: дети садятся на стульчики, воспитатель читает приветственное стихотворение.
Содержательный этап: воспитатель обращает внимание
|
Форма: беседа
Методы:
Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрационный материал с
|
Конкретизация первоначальных представлений о правилах поведения в группе у детей.
Развитие интереса к сфере взаимоотношений со
|
Сентябрь, 3 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
детей на игрушку Лунтика, возле которого стоит новая игрушка (Кукла Маша), воспитатель предлагает детям рассказать кукле Маше правила группы, воспитатель дополняет некоторые правила, используется демонстрационный материал с картинками правил группы, проводится физминтука, дети с воспитателем продолжают вспоминать правила. Д/и «Хорошо – плохо»: дети распределяют картинки с соблюдением правил группы и несоблюдением по
|
правилами группы, сюжетные картинки для проведения игры «Хорошо – плохо)
Практический (физминутка, д/и «Хорошо – плохо)
|
сверстниками и взрослыми в группе.
Проявление доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым.
|
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
разным сторонам доски.
Рефлексия: дети перечисляют правила группы, которые они запомнили, кукла Маша дарит всем детям весёлые смайлики.
|
|
|
|
4
|
«Хорошо пройдет обед – соблюдаем этикет!»
|
Закрепление знаний детей о правилах столового этикета.
|
Мотивационный этап: воспитатель загадывает загадки о посуде.
Содержательный этап: физминутка «Посуда», ответы на вопросы о использовании посуды, рассказ воспитателя о чайном сервизе, д/и «Эта посуда какая?»,
Просмотр презентации «Правила поведения за
|
Форма: совместная с детьми старшего возраста образовательная ситуация с применением мультимедийных технологий.
Методы:
- Наглядный (рассматривание картинок, просмотр мультфильма, презентация)
- Словесный (худ
|
Расширение и обобщение знаний детей о правилах столового этикета;
Развитие умения называть знакомую посуду и соотносить её с тем, для чего она предназначена;
Расширение у детей словарного запаса;
Формирование у детей навыков КГН;
|
Сентябрь, 4 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
столом и посуда на Руси», п/у «Сервировка стола на обед», просмотр мультфильма «Тима и Тома. Этикет» с последующим обсуждением и формулировкой правил столового этикета, викторина «Веселый этикет».
Рефлексия: повторение правил столового этикета, мнение о занятии, награждение медальками.
|
ожественное слово, рассказ и вопросы воспитателя);
- Практический (д/и «Эта посуда какая?», физкультурная минутка «Посуда», практическое упражнение «Сервировка стола»).
|
Развитие умения четко формулировать мысли, стремиться строить предложения грамматически правильно;
Воспитание бережного и аккуратного отношения к посуде.
|
|
II
|
Комплекс: «Речевой этикет»
Цель: расширение знаний детьми вежливых слов и умения употреблять их в соответствующих ситуациях.
|
№ п/п
|
Тема
|
Цель
|
Краткое содержание
|
Формы и методы работы
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1
|
«Прогулка в сказочный лес»
|
Приучение детей к вежливости и использованию слов приветствия и прощания.
|
Мотивационный этап: дети заходят в музыкальный зал, здороваются с гостями, звучит песня «Здравствуй небо на рассвете»
Содержательный этап: Открывается занавес, звучит музыка, появляется зайка. Игра «Ласковые имена», физминутка «Птичка много летала.», появляется воробей и поёт песню, дети слышат рядом плач, выходит ребёнок – медведь, дети помогают найти медведю дорогу в берлогу, дети поют медведю
|
Форма: развлечение
Методы:
- Словесный (вопросы, обсуждение)
- Практический (игры, физминутки, прослушивание песен)
|
Обогащение словаря детей вежливыми словами (доброе утро, здравствуйте, добрый день, добрый вечер, до свидания);
Воспитание у детей чувства сопереживания и взаимопомощи.
|
Октябрь, 1 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
стихотворения о вежливости.
Пальчиковая гимнастика «Чики – чики –кички». Котенок играет с детьми и дарит игрушки из волшебного сундучка в том случае, если дети вежливо его об этом просят. Котёнок благодарит детей за то, что научили его говорить вежливые слова.
Рефлексия: На столах перед детьми разложены разноцветные картонные цветы. Воспитатель обращает внимание детей, что каждый цветок обозначает вежливое слово. Воспитатель рассказывает
|
|
|
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
3
|
«Вежливые слова –наши друзья»
|
Учить детей пользоваться словесными формами вежливости.
|
Мотивационный этап: звучит веселая музыка, дети заходят в группу, коммуникативная игра «Здравствуйте».
Содержательный этап: воспитатель обращает внимание на то, что в группе гости и ребята забыли поздороваться. Воспитатель спрашивает у детей знают ли они, что такое быть вежливым, выслушивает ответы детей. Раздается стук в дверь и вбегает
|
Форма: образовательная ситуация
Методы:
Словесный (рассказ, вопросы воспитателя)
Практический (игры «комплименты», «Доскажи словечко», «Не ошибись, пожалуйста», д/и «Вежливо – невежливо»
|
Дети умеют слушать чтение воспитателя, отвечают на вопросы.
Воспитание общей культуры поведения с воспитанием доброго, уважительного отношения друг к другу.
|
Октябрь, 3 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
Незнайка - волосы взлохмачены, щеки грязные, рубашка расстегнута, туфли одеты на разные ноги. Незнайка говорит, что пришел на занятие хороших манер и просит ребят помочь ему стать опрятным, дети помогают. Игра «Комплименты». Воспитатель предлагает Незнайке выучить «волшебные слова», игра «Доскажи словечко», игра «Не ошибись, пожалуйста», д/и «Вежливо – невежливо».
Рефлексия: проведение рефлексии в вопрос
|
|
|
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
– ответной форме. Песня «Улыбка».
|
|
|
|
4
|
«Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте ВАМ»
|
Формирование у детей манер доброго, вежливого общения, как с взрослыми, так и со сверстниками
|
Мотивационный этап: Воспитатель здоровается с ребятами и приглашает к беседе на ковер.
Организационный этап: Воспитатель читает детям стихи – приветствия с последующим обсуждением. Дальше воспитатель предлагает соотнести приветствие с человеком, с которым нужно поздороваться.
Далее педагог воспроизводит детям жизненные ситуации, на которые дети
|
Форма: беседа
Методы:
Словесный (беседа, художественное слово, загадки рассказ и вопросы воспитателя)
Практический (игра «Словарь вежливых слов», игра – разминка «Вежливые слова»)
|
Дети знают правила приветствия.
Дети умеют правильно здороваться в разных жизненных ситуациях.
|
Октябрь, 4 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
предлагают свои ответы.
Воспитатель загадывает детям загадки о вежливых словах.
Проводится игра «Словарь вежливых слов».
Игра – разминка «Вежливые слова».
Рефлексия: подведение итогов беседы в вопрос – ответной форме
|
|
|
|
III
|
Комплекс «Семейный этикет»
Цель: формирование навыков культуры поведения в семье.
|
№ п/п
|
Тема
|
Цель
|
Краткое содержание
|
Формы и методы работы
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
1
|
«Мама, папа и я – дружная семья»
|
Закрепить правила семейного этикета
|
Мотивационный этап: звучит песня «Моя семья», воспитатель приглашает детей
|
Форма: беседа
Методы: Словесный (рассказ и
|
Дети уважительно относятся к своим родителям.
Дети умеют видеть хорее в своих близких, умеют
|
Ноябрь, 1 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
на стульчики к беседе.
Содержательный этап: воспитатель говорит детям о семье, о родителях, о заботе родителей.
Далее воспитатель с детьми обсуждают содержание беседы, работая над понятиями: взаимопонимание, забота, родители, семья.
Рефлексия: подведение итогов в вопрос – ответной форме.
|
вопросы воспитателя)
|
рассказывать об их достоинствам.
|
|
2
|
«Как я дома помогаю»
|
Формирование у детей представлений о домашних обязанностях.
|
Мотивационный этап: Разминка, дети садятся на стульчики.
Содержательный этап: Воспитатель начинает разговор об обязанностях детей в семье.
|
Форма: образовательная ситуация
Методы:
Словесный (художественное слово, беседа,
|
Приучение детей к труду.
Дети уважительно относятся к труду родителей.
Дети знают свои домашние обязанности.
|
Ноябрь, 2 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
Проводится беседа по сюжетным картинам с последующим обсуждением.
Физминутка «Поможем папе».
Игра «Добавь слово».
Разучивание рифмовки.
Физминутка «Дружно маме помогаем»
Чтение стихотворения А. Барто «Помощница» с последующим обсуждением.
Рефлексия: подведение итогов в вопрос – ответной форме.
|
рассказ и вопросы воспитателя)
Наглядный (сюжетные картинки)
Практический (игра «Добавь слово», физминутка «Поможем папе», физминутка «Как я маме помогаю)
|
|
|
3
|
«Как вести себя с родителями?»
|
Формирование представлений о ценности своей семьи.
|
Мотивационный этап: дети собираются в круг,
|
Форма: беседа
Методы:
|
Воспитание доброго, внимательного и
|
Ноябрь, 3 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
в гости приходит лопарёнок Сампо, знакомится с детьми, рассказывает о семье и говорит, что его народ называется «саами».
Содержательный этап: Сампо рассказывает, что у его народа принято жить большими семьями с бабушками и дедушками.
Пальчиковая гимнастика «Моя семья».
Сампо рассказывает, что у его народа принято уважать родителей и никогда их не обижать.
Рефлексия: подведение итогов в вопрос – ответной форме.
|
Словесный (беседа)
Практический (пальчиковая гимнастика)
|
уважительного отношения к старшим.
Стремление помогать и заботиться о своих членах семьи.
|
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
4
|
«Принимаем гостей»
|
Создание условий для формирования коммуникативной компетентности детей, поведенческой культуры.
|
Мотивационный этап: воспитатель обращает внимание детей на, сидящих за столиком, кукол.
Содержательный этап: Дети с воспитателем вспоминают хорошие манеры, которые проигнорировали куклы.
Далее дети с воспитателем учатся принимать гостей, сервируют стол в соответствии со столовым этикетом.
Рефлексия: подведение итогов в вопрос – ответной форме. Танцы с куклами под веселую музыку.
|
Форма: образовательная ситуация
Методы:
Словесный (рассказ и вопросы воспитателя)
Практический (сервировка стола, танцы с куклами)
|
Ребенок определяет основные цвета.
Ребенок употребляет в речи вежливые слова «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста» в соответствии с ситуацией, применяет культурно – гигиенические навыки.
Знает основные правила приема гостей.
|
Ноябрь, 4 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
IV
|
Комплекс: «Поведение в общественных местах»
Цель: формирование навыков культуры поведения в общественных местах.
|
№ п/п
|
Тема
|
Цель
|
Краткое содержание
|
Формы и методы работы
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
1
|
«Посещение кинотеатра»
|
Способствовать объединению игрового опыта детей в единую сюжетную линию.
|
Мотивационный этап: проводится беседа «Что такое кинотеатр?»
Содержательные этап: воспитатель начинает разговор о кинотеатре и предлагает детям посетить кинотеатр.
Дети с помощью воспитателя по считалочке выбирают роли (водитель, кондуктор), садятся в автобус, покупают билеты.
Дети выходят из автобуса, добравшись до своей остановки, рассматривают
|
Форма: сюжетно – ролевая игра «Посещение кинотеатра»
Методы:
Словесный (беседа, вопросы воспитателя
|
Дети умеют выполнять соответствующие игровые действия, взаимодействовать и ладить друг с другом в игре.
Дети знают нравственные нормы поведения при посещении кинотеатра.
|
Декабрь, 1 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
афишу кинотеатра. Выбирают кассира по считалочке, воспитатель становится контролером, дети подходят к контролеру и показывают билеты. Дети садятся на места, формулируют с воспитателем правила поведения в кинотеатре. Смотрят мультфильм, после чего встают и возвращаются в детский сад.
Рефлексия: дети рассказывают, где они были и что делали, вспоминают правила поведения в кинотеатре.
|
|
|
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
2
|
«Мы пассажиры»
|
Закрепление правил поведения пассажиров в общественном транспорте.
|
Мотивационный этап: круговое приветствие, игра с мячом «вспоминаем транспорт».
Содержательный этап: дети смотрят мультфильм «В автобусе», после просмотра дети рассказывают воспитателю, что в мультфильме не так делал Крош, и как должен был себя вести. Далее ответы детей обобщаются и выводятся правила поведения в общественном транспорте.
Дальше дети отправляются в парк, чтобы покататься на каруселях. Придя на остановку, садятся в заранее
|
Форма: образовательная ситуация с использованием ИКТ
Методы:
Словесный (беседа, рассказ и вопросы воспитателя)
Наглядный (просмотр мультфильма)
Практический (п/и «Карусели, действия практического характера)
|
Дети умеют правильно вести себя в общественном транспорте.
Воспитание дисциплинированности, вежливости, уважительного отношения к водителю и другим пассажирам.
|
Декабрь, 2 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
приготовленный автобус из стульчиков. Приезжают в парк и играют в подвижную игру «Карусели».
Рефлексия: Дети возвращаются на автобусе в детский сад, пока едут вспоминают правила поведения в общественном транспорте.
|
|
|
|
3
|
«Правила поведения в поликлинике»
|
Развитие и формирование у детей нравственные норм общения, навыки культурного поведения в общественных местах
|
Мотивационный этап: воспитатель начинает разговор о правилах поведения в общественных местах и предлагает обсудить правила поведения в поликлинике.
Содержательный этап: дети с воспитателем
|
Форма: беседа с применением ИКТ
Методы:
Словесный (беседа, обсуждение)
Наглядный (просмотр презентации)
|
Дети познакомились с правилами поведения в поликлинике.
Дети соблюдают основы нравственного поведения.
Дети соблюдают правила поведения в поликлинике.
|
Декабрь, 3 неделя
|
Продолжение таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
просматривают презентацию «Правила поведения в поликлинике» с последующим обсуждением.
Рефлексия: сюжетно – ролевая игра «Поликлиника»
|
Практический (сюжетно – ролевая игра «Поликлиника)
|
|
|
4
|
«Мы идём в театр»
|
Знакомство с правилами поведения в театре.
|
Мотивационный этап: воспитатель заводит детей в группу и обращает внимание на ярко украшенную афишу.
Содержательный этап: дети с помощью воспитателя распределяют роли (кассир, контролер, актеров). Далее дети покупают билеты, занимают
|
Форма: сюжетно ролевая игра «Мы идём в театр»
Методы:
Словесный (беседа, обсуждение)
Наглядный (театральное представление)
|
Воспитание в детях дружеских взаимоотношений.
Дети знают и выполняют правила поведения в театре.
|
Декабрь, 4 неделя
|
Окончание таблицы 9
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
свои места, формулируют правила поведения в театре.
Начинается представление, воспитатель читает слова автора, дети актеры выполняют свои роли.
Рефлексия: подведение итогов в вопрос – ответной форме.
|
Практический (сюжетно – ролевая игра)
|
|
|
В ходе апробации элементов Программы «Весёлый этикет для малышей» было выявлено, что дети проявляют интерес к изучению этикетной культуры. Все проведенные мероприятия были интересны для детей, они с удовольствие включались в деятельность разнообразного характера.
Эффективность проведенного формирующего этапа педагогического эксперимента оценивалась в ходе контрольного этапа педагогического эксперимента.
|
|
|
Скачать 266.4 Kb.