Диджализация образовательного процесса. ВКР. Полякова. ПЕЧАТЬ. Методические рекомендации по теме исследования 48 заключение 51

• Название: Методические рекомендации по теме исследования 48 заключение 51
• Анкор: Диджализация образовательного процесса
• Дата: 21.12.2022
• Размер: 266.4 Kb.
• Имя файла: ВКР. Полякова. ПЕЧАТЬ.docx
• Тип: Методические рекомендации; #856860
• страница: 7 из 9

2.3. Динамика развития этикетной культуры младших дошкольников

По завершении формирующего этапа педагогического эксперимента была проведена повторная диагностика уровня сформированности представлений об этикете у детей младшего дошкольного возраста.

Для проведения диагностики на контрольном этапе эксперимента был использован тот же диагностический инструментарий, что и на констатирующем.

Целью контрольного этапа эксперимента является оценка динамики развития уровня сформированности представлений об этикете у детей младшего дошкольного возраста.

1. Беседа (модифицированная методика Т.В. Комаровой и О.М. Миловой)

В ходе проведения беседы было отмечено, что у 10% детей (1 человек) уровень изменился с низкого на высокий, у 60% детей (6 человек) уровень с низкого изменился на средний, у трех человек, что составляет 30% низкий уровень остался неизменным.

Результаты повторной диагностики в экспериментальной группе представлены ниже в таблице 10.

Таблица 10 – Показатели уровня сформированности когнитивного компонента в экспериментальной группе на контрольном этапе

№ п/п	Имя ребенка	Количество баллов	Уровень
1	Алексей Н.	3	Н
2	Матвей Е.	5	С
3	Ярослав В.	6	С
4	Муслима З.	3	Н
5	Нурай К.	5	С
6	Мухаммад Х.	5	С
7	Константин А.	1	Н
8	Маргарита Е.	7	В
9	Александр М.	6	С
10	Артём К.	5	С

Высокий уровень – 10%

Средний уровень – 60%

Низкий уровень – 30%

В контрольной группе по результатам повторной диагностики выявлено, что у 10% детей (1 ребенок) было улучшение результата на 1 балл, что вывело ребенка на высокий уровень, у остальных детей, что составляет 90% было отмечено улучшение результатов на 1-2 балла, но при этом уровень сформированности остался прежним.

Результаты повторной диагностики в контрольной группе представлены ниже в таблице 11.
Таблица 11 – Показатели уровня сформированности когнитивного компонента в контрольной группе на контрольном этапе

№ п/п	Имя ребенка	Количество баллов	Уровень
1	Валерия Г.	7	В
2	Артём Л.	5	С
3	Варвара Д.	6	С
4	Александр Л.	5	С
5	Родион К.	6	С
6	Мария Ш.	6	С
7	Арина Л.	5	С
8	Мирослав М.	5	С
9	Демьян Б.	3	Н
10	Илья М.	3	Н

Высокий уровень – 10%

Средний уровень – 70%

Низкий уровень – 20%

Сравнительные результаты исследования уровня сформированности когнитивного компонента в экспериментальной и контрольной группах представлены в рисунке 4.



Рисунок 4 – Сравнительные результаты исследования уровня сформированности когнитивного компонента в экспериментальной и контрольной группах представлены
Данные в экспериментальной и контрольной группах полученные в ходе диагностики с помощью беседы (модифицированная методика Т.В. Комаровой и О.М. Миловой) представлены ниже на рисунке 5



Рисунок 5 – Данные в экспериментальной и контрольной группах полученные в ходе диагностики с помощью беседы (модифицированная методика Т.В. Комаровой и О.М. Миловой)

2. Методика «Сюжетные картинки» Г. Матвеева, И.В. Выбойщик

После повторного исследования показатели мотивационного компонента в экспериментальной группе значительно улучшились. 10% детей (1 ребенок) с низкого уровня вышли на высокий, у 10% детей (1 ребенок) 9показатель со среднего уровня поднялся на высокий, у 40% детей (4 человека) наблюдалось повышение с низкого уровня на средний, 20% детей (2 человека) остались на прежнем низком уровне. Данные представлены в таблице 12.
Таблица 12 – Данные полученные в экспериментальной группе в ходе повторного исследования по методике «Сюжетные картинки» Г. Матвеева, И.В. Выбойщик

№ п/п	Имя ребенка	Количество баллов	Уровень
1	Алексей Н.	2	С
2	Матвей Е.	2	С
3	Ярослав В.	2	С
4	Муслима З.	1	Н
5	Нурай К.	3	В
6	Мухаммад Х.	2	С
7	Константин А.	1	Н
8	Маргарита Е.	3	В
9	Александр М.	2	С
10	Артём К.	2	С

Высокий уровень – 20%

Средний уровень – 60%

Низкий уровень – 20%

В контрольной группе после проведения повторной диагностики уровня сформированности мотивационного компонента было выявлено, что большинство детей остались на прежнем уровне, и только у 20% детей (2 человека) уровень с низкого поднялся на средний. Результаты диагностики представлены в таблице 13.
Таблица 13 – Данные полученные в контрольной группе в ходе повторного исследования по методике «Сюжетные картинки» Г. Матвеева, И.В. Выбойщик

№ п/п	Имя ребенка	Количество баллов	Уровень
1	Валерия Г.	3	В
2	Артём Л.	2	С
3	Варвара Д.	2	С
4	Александр Л.	2	С
5	Родион К.	2	С
6	Мария Ш.	3	В
7	Арина Л.	2	С
8	Мирослав М.	2	С
9	Демьян Б.	2	С
10	Илья М.	2	С

Высокий уровень – 20%

Средний уровень – 80%

Низкий уровень – 0%

Сравнительные результаты исследования уровня сформированности мотивационного компонента в экспериментальной и контрольной группах представлены на рисунке 6.



Рисунок 6 – Сравнительные результаты повторного исследования уровня сформированности мотивационного компонента в экспериментальной и контрольной группах.
Данные в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем и контрольном этапах полученные в ходе диагностики с помощью методики «Сюжетные картинки»Г. Матвеева, И.В. Выбойщик представлены ниже на рисунке 7.



Рисунок 7 – Данные в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем и контрольном этапах полученные в ходе диагностики с помощью методики «Сюжетные картинки»Г. Матвеева, И.В. Выбойщик

3. Педагогическое наблюдение

По результатам повторного педагогического наблюдения в экспериментальной группе было выявлено, что у 80% детей (8 человек) уровень с низкого вырос до среднего, у 20% (2 человека) уровень остался низким. По результат педагогического наблюдения высоким уровнем сформированности поведенческого компонента никто не обладает. Результаты повторного исследования представлены в таблице 14.

Таблица 14 – Результаты повторного педагогического наблюдения в экспериментальной группе

№ п/п	Имя ребенка	Количество баллов	Уровень
1	Алексей Н.	12	С
2	Матвей Е.	12	С

Окончание таблицы 14

№ п/п	Имя ребенка	Количество баллов	Уровень
3	Ярослав В.	13	С
4	Муслима З.	11	Н
5	Нурай К.	15	С
6	Мухаммад Х.	16	С
7	Константин А.	7	Н
8	Маргарита Е.	13	С
9	Александр М.	14	С
10	Артём К.	15	С

Высокий уровень – 0%

Средний уровень – 80%

Низкий уровень – 20%

В контрольной группе было выявлено, что результаты у большинства детей улучшились на 1-4 баллов, но уровень сформированности поведенческого компонента остался тем же, но тем не менее у 20% детей (2 человека) уровень с низкого поднялся на средний. Результаты представлены в таблице 15.
Таблица 15 – Результаты повторного педагогического наблюдения в контрольной группе

№ п/п	Имя ребенка	Количество баллов	Уровень
1	Валерия Г.	20	В
2	Артём Л.	16	С
3	Варвара Д.	16	С
4	Александр Л.	15	С

Окончание таблицы 15

№ п/п	Имя ребенка	Количество баллов	Уровень
5	Родион К.	15	С
6	Мария Ш.	19	В
7	Арина Л.	14	С
8	Мирослав М.	15	С
9	Демьян Б.	15	С
10	Илья М.	11	Н

Высокий уровень – 20%

Средний уровень – 70%

Низкий уровень – 10%

Сравнительные результаты исследования уровня сформированности поведенческого компонента в экспериментальной и контрольной группах представлены на рисунке 9.


Рисунок 9 – Сравнительные результаты исследования уровня сформированности поведенческого компонента в экспериментальной и контрольной группах

Данные в экспериментальной и контрольной группах полученные в ходе педагогического наблюдения на в ходе констатирующего и контрольного этапов представлены ниже на рисунке 10


Рисунок 10 – Данные в экспериментальной и контрольной группах полученные в ходе педагогического наблюдения на в ходе констатирующего и контрольного этапов
Для получения окончательных результатов исследования на констатирующем этапе эксперимента, объединим результаты проведенных исследований в сводную таблицу (таблица 16).
Таблица 16 – Результаты проведенных исследований на контрольном этапе эксперимента

№ п/п	Имя ребенка	Когнитивный (знаниевый) компонент	Мотивационный компонент	Поведенческий компонент	Итоговый уровень сформированности
Экспериментальная группа
1.	Алексей Н.	Н	С	С	С
2.	Матвей Е.	С	С	С	С
3.	Ярослав В.	С	С	С	С
4.	Муслима З.	Н	Н	Н	Н
5.	Нурай К.	С	В	С	С
6.	Мухаммад Х.	С	С	С	С
7.	Константин А.	Н	Н	Н	Н
8.	Маргарита Е.	В	В	С	В
9.	Александр М.	С	С	С	С
10.	Артём К.	С	С	С	С
Контрольная группа
1.	Валерия Г.	В	В	В	В
2.	Артём Л.	С	С	С	С
3.	Варвара Д.	С	С	С	С
4.	Александр Л.	С	С	С	С
5.	Родион К.	С	С	С	С
6.	Мария Ш.	С	В	В	В
7.	Арина Л.	С	С	С	С
8.	Мирослав М.	С	С	С	С
9.	Демьян Б.	Н	С	С	С
10.	Илья М.	Н	С	Н	Н

Общие уровня сформированности представлений об этикете у детей младшего дошкольного возраста, полученные на контрольном этапе педагогического эксперимента были объединены в одну таблицу (таблица 17)
Таблица 17 – Общие данные уровня сформированности представлений об этикете у детей младшего дошкольного возраста, полученные на контрольном этапе педагогического эксперимента

Группы	Всего чел.	Уровни (%)
		В	С	Н
Экспериментальная	10	10 %	70%	20%
Контрольная	10	20%	70%	10%

Полученные данные представим в виде диаграммы на рисунке 11.



Рисунок 11 – Общие данные уровня сформированности представлений об этикете у детей младшего дошкольного возраста, полученные на контрольном этапе педагогического эксперимента.
Обработка результатов педагогического исследования на констатирующем и контрольном этапах эксперимента позволила оценить динамику развития уровня сформированности представлений об этикетной культуре у детей младшего дошкольного возраста.

Анализ результатов, полученных в ходе констатирующего и контрольного этапа педагогического эксперимента представлены на рисунке 12.



Рисунок 12 – Результаты, полученные в ходе констатирующего и контрольного этапа педагогического эксперимента
Анализ результатов контрольного этапа педагогического эксперимента показывает, что в экспериментальной группе:

• 
  высокий уровень сформированности представлений об этикетной культуре у детей младшего дошкольного возраста вырос на 10%;
  
• 
  средний уровень вырос на 70%;
  
• 
  низкий уровень понизился на 80%.
  

По итогам приведенного выше анализа, мы можем говорить о положительной динамике уровня сформированности представлений об этикетной культуре у детей младшего дошкольного возраста.

Таким образом, мы видим, что процесс формирования этикетной культуры детей младшего дошкольного возраста будет эффективным при реализации следующих педагогических условий в образовательной деятельности ДОО:

– включение информации о нормах и правилах морального поведения в процесс организации разных видов детской деятельности;

– целенаправленное формирование у детей младшего дошкольного возраста этикетной культуры в процессе игровой деятельности;

– расширение содержания развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию представлений и способов выполнения норм и правил этикетной культуры.