развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
 Скачать 385.21 Kb.
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЗВУЧАНИЙВначале нужно научить детей различать на слух одно звучание и большое их количество, соотнося их с определенным количеством предметов. Для этого на стол перед каждым ребенком на определенном расстоянии ставятся два подноса; с одним предметом (или шарик, или матрешка, или елочка и т.п.) и с большим их количеством. Методика работы такова: Педагог на глазах детей ударяет один раз по барабану, показывает поднос с одним предметом (например, шариком) и побуждает детей сделать то же. Затем все вместе хлопают в ладоши, произнося “па!”. После этого он ударяет несколько раз по барабану (интервалы между ударами должны быть достаточно четкими), показывает поднос с большим количеством предметов (например, 7 - 8 шариков) и побуждает к этому дошкольников. Затем все вместе многократно хлопают в ладоши, произнося па-па-па-па-па.Детям дан образец звучания, который они воспринимали на слухо-зрительной основе, и способ ответа. Педагог предлагает детям различать один удар и большое их количество при слухо-зрительном восприятии (т.е. они видят, как педагог ударяет по барабану и слушают звук). Производя один удар или большое их количество, сурдопедагог спрашивает дошкольников: «Сколько?» (используется естественный жест и письменная табличка). Дети показывают соответственно на поднос с одним или большим количеством предметов и хлопают один или много раз, произнося соответственно паили па-па-па-па-па. Педагог предлагает детям послушать, как звучит один и много ударов; для этого показывая на поднос с одним предметом, он за большим экраном ударяет по барабану один раз, а затем указывает на поднос с большим количеством предметов и ударяет по барабану несколько раз подряд. Дошкольники различают на слух один удар и несколько ударов. Каждый раз педагог в случае ошибки предлагает воспринять количество ударов слухо- зрительно (т.е. видя и слушая), а затем - на слух. Когда дети научатся различать на слух один удар и большое их количество, сурдопедагог обучает их различать один и два (впоследствии один, два и три; один, два, три, четыре; для слабослышащих детей - в пределах 7-ми звучаний)5 удара. Работа проводится аналогично описанному выше. Разница заключается лишь в том, что в ответ на воспринятые на слух (или слухо-зрительно) количество звучаний, после вопроса педагога “Сколько?” дошкольники берут карточки с изображением нужного количества кружочков, квадратиков и т.п., отхлопывают нужное количество раз, сопровождая хлопки произнесением слогов, показывают соответствующее количество пальцев. Когда на занятиях по формированию элементарных математических представлений они познакомятся с обозначением количества цифрой и словом, дети показывают соответствующую цифру, называя ее, например: два,четыре. Если определение количества звучаний проводится на материале слогов типа па,папа,папапаи т.п. (а это конечная цель работы в данном направлении, т.к. умение определять количество слогов должно помочь детям при восприятии на слух речевого материала: слов, словосочетаний, фраз), то дети в ответ также показывают карточку с соответствующим количеством предметов или цифру и произносят такое же количество слогов. Вначале в качестве источника звука используется только барабан; потом к нему добавляется голос (слогосочетания типа па, папа, папапа и т.п.), а затем и другие звучащие игрушки. |