развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
 Скачать 385.21 Kb.
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗВУКАПри проведении данной работы следует придерживаться определенной последовательности: сначала узнавать местонахождение источника звука справа - слева, затем спереди - сзади, и, наконец - справа, слева, спереди, сзади. Эти упражнения проводятся либо без звукоусиливающей аппаратуры (в качестве источника звука обычно используется барабан или любая другая игрушка, звучание которой все дети группы ощущают на расстоянии не менее 1 м), либо с использованием двух индивидуальных слуховых аппаратов заушного типа. Работу можно проводить в следующей форме. Один ребенок становится в центре, справа и слева от него на одинаковом расстоянии (например, в 1 - 2 метрах) выстраиваются в две шеренги остальные дети. У первого ребенка той и другой шеренги - барабан (или бубен, гармоника и т.п.). Педагог предлагает играть на барабане ребенку из первой шеренги, а затем спрашивает водящего (т.е. ребенка находящегося в центре), кто играл. Водящий показывает на игравшего на барабане ребенка и называет его. Дошкольник, который играл на барабане, передает его рядом стоящему ребенку и встает последним в свою шеренгу. Аналогично проводится работа и с ребенком из другой шеренги. Затем водящему завязывают платком глаза, и он на слух определяет, кто играл на барабане (т.е. определяет направление звука)8. Игра повторяется 2 - 3 раза, а затем выбирается новый водящий (или водящие, т.к. ими могут быть сразу 2 - 3 ребенка). После каждого звучания барабана, платок должен быть развязан. Аналогично проводится работа по определению направления звука, расположенного спереди - сзади, справа - слева - спереди - сзади. Главное чтобы двое или четверо детей находились на одинаковом расстоянии от водящего и всеимели одну и ту же звучащую игрушку (например, барабан, дудка и т.п.), или звучащая игрушка может быть одна, а после извлечения из нее звука ее берет педагоги только затемразвязывает платок, которым завязаны глаза водящего. При правильно подобранном режиме работы даже глухие дети слышат звук голоса с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 1,5 - 2 м (см. методику уточнения режима звукоусиления). Поэтому, если дети протезированы бинаурально, т.е. двумя индивидуальными слуховыми аппаратами заушного типа, крайне важно учить их определять направление звучания голоса. Упражнения могут проводиться в той же форме, при этом произносится имя ребенка. Постепенно детей нужно учить отвечать не только на вопрос “Кто играл?”, но и на вопрос “Где звучало?” - справа, слева и т.д. При этом нужно, чтобы ребенок сначала показывал направление звука, а затем - называл его, т.к. он мог еще не усвоить слов, определяющих направление. На последних годах обучения слабослышащих детей учат не только определять направление звука, но и узнавать звучащую игрушку, выступавшую в качестве источника звука. При проведении игры звучащие игрушки (например, барабан, дудка, металлофон) должны быть у педагога (у «маленького учителя»). Когда глаза водящего уже завязаны, учитель дает «инструмент» одному из детей, находящихся справа (слева, спереди, сзади) от ребенка, находящегося в центре. После извлечения звучания педагог забирает игрушку, развязывает глаза водящему и спрашивает: «Где и что звучало?». Игра усложняется, если ребенок в круге не видел тех игрушек, которые могут выступать в качестве источника звука, т.е. он должен опознатьзвучание. |