развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
 Скачать 385.21 Kb.
|
РАЗЛИЧЕНИЕ НА СЛУХ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ И ВОКАЛЬНОЙ МУЗЫКИ, РЕЧИНа фронтальных занятиях по развитию слухового восприятия и обучению произношению глухие и слабослышащие дошкольники знакомятся со звучанием инструментальной и вокальной музыки10 и речи при прослушивании грамзаписей (магнитной ленты). Вначале нужно познакомить детей с “живым” исполнением музыки, с пением и речью. Для этого можно пригласить на занятие кого-нибудь из сотрудников детского сада (например, тетю Таню). Тетя Таня играет на пианино (гармонике и т.д.); педагог спрашивает детей: “Что делает тетя?” и сам отвечает - “Играет” и подкрепляет ответ соответствующей табличкой. Затем это же проделывается с пением и речью. И, наконец, детям предлагается самим определить, что делает тетя: говорит, играет или поет. Сначала дети различают инструментальную и вокальную музыку и речь при слухо-зрительном восприятии, а затем - и только на слух. Данная работа проводится в течение 2 - 3 занятий. В дальнейшем дошкольников знакомят со звучанием инструментальной и вокальной музыки и речи при прослушивание грамзаписей или магнитной ленты. С этой целью в момент звучания записи педагог показывает соответствующую табличку (говорит, поет или играет) Таблички помещаются в наборное полотно и обязательно подкрепляются соответствующими картинками. Затем дошкольники учатся различать на слух звучание инструментальной музыки, пения и речи. Сначала при выборе из двух (например, инструментальная музыка - речь, инструментальная музыка - пение), затем из трех. Педагог включает соответствующую запись (например, разговор) и в момент ее звучания спрашивает детей: “Что делает?”, и они отвечают. В случае ошибки педагог, не выключая записи, показывает соответствующую табличку и картинку (например, говорит), а затем вновь предлагает детям различать звучания (например, инструментальной музыки и речи) на слух. Сначала дошкольники учатся различать на слух первые (конкретные) записи инструментальной и вокальной музыки и речи, а когда они начинают справляться с данной задачей - и новые. В течение года в работу должны быть включены не менее 2 - 3 записей. На одном занятии используются разные записи. Когда дети начнут уверенно справляться с данным заданием, можно усложнить его, предлагая записи пения с музыкальным сопровождением, при этом важно следить, чтобы последнее не заглушало звучания голоса. Аналогично проводится работа по различению на слух сольного (на разных 10 Под вокальной музыкой имеется в виду пение без музыкального сопровождения. музыкальных инструментах) и оркестрового исполнения, сольного и хорового пения, мужского и женского голоса (играет один – играет оркестр, поет один – поет хор). |