орксэ. методич_рекомен. Методическое пособие для учителя поурочные разработки к учебнику А. В. Кураева Основы православной культуры
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
И.С. Никитин Русь Под большим шатром голубых небес Вижу – даль степей зеленеется. на гранях их, выше темных туч Цепи гор стоят великанами… Это ты, моя Русь державная, Моя родина Православная! Широко ты, Русь, по лицу земли В красе царственной развернулася… У тебя ли нет богатырских сил, Старины святой, громких подвигов?.. во всех концах света белого Про тебя идет слава громкая. Уж и есть за что, Русь могучая, Полюбить тебя, назвать матерью. Стать за честь твою против недруга, За тебя в нужде сложить голову! 202 Урок 29. Христианин в труде Цель урока: развитие и углубление представлений учащихся о заповедях Бога. Задачи урока: — Помочь учащимся понять заповедь труда. — Установить логическую связь четырех заповедей Бога. — Уточнить понятие «пост» (воздержание от чего-то хорошего ради того, чтобы приобрести нечто лучшее). — Создать условия для духовного развития учащихся. Ожидаемые результаты: — Учащиеся узнают о первом грехе людей. — Установят логическую связь четырех заповедей Бога. — Обсудят заповедь о посте. — Вспомнят пословицы, поговорки, художественные произведения о труде. Основные термины и понятия: Добродетели, страсти, отношение, труд, пост. Средства наглядности: Репродукции картин по теме урока (по усмотрению учителя). Иллюстрации в учебнике, иллюстрации в электронном приложении или презентации учителя к уроку. Фотографии. План урока этап. Вводный (мотивационно-организационный) Организация деятельности учащихся. Словарный диктант (рабочая тетрадь на печатной основе), задание 1. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. — О чем вы узнали на прошлом уроке? — Что рассказали родителям, близким, друзьям о справедливых войнах, о святых защитниках Отечества? 203 — Чем они дополнили ваши рассказы? Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Запись в тетрадь темы урока. Работа с материалами рубрики «Вы узнаете». Чтение. Стала ли вам понятней тема урока после знакомства с этим материалом? II этап. Основной (информационно-аналитический) Подготовка к восприятию нового материала. — Примерный план беседы: — Вспомните пословицы и поговорки о труде. Как в них оцениваются люди трудолюбивые? ленивые? — В каких сказках и художественных произведениях описываются люди труда, отношение к труду, трудолюбивым и ленивым? Расскажите. Комментированное чтение статьи из учебника (с. 92—93). Учащиеся подчеркивают то, что им показалось важным (I группа), составляют план (II группа). Обсуждение результатов самостоятельной работы. Запись планов в рабочую тетрадь. Учитель пишет его на доске. Работа с иллюстративным материалом (учебник или электронное приложение). Рассмотрите: Старинный рисунок «Райские пущи» (I группа). Фрагмент репродукции картины М. Нестерова. Труды Сергия Радонежского. Подготовьте рассказ, используя знания, полученные при чтении статьи «Христианство в труде». рассказе попытайтесь объяснить, почему эти иллюстрации помещаются в учебнике. Обсуждение результатов самостоятельной работы. этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный) Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Что такое христианская этика, добродетели и страсти? Какое отношение к труду в вашей семье? 204 Кто из членов семьи может служить образцом добросовестного отношения к труду? Расскажите о них. Закрепление основных понятий урока. Работа с материалами электронного приложения (рубрики «Контроль», «Тренажёр», «Золотое слово», «Хрестоматия»). Задание на дом: прочитать материал в учебнике и ответить на вопросы (с. 92—93). Рассказать о данном уроке членам семьи, друзьям. Подобрать фотографии, иллюстрации и т. д. для выполнения Проекта на следующем уроке. Дополнительные текстовые материалы для учителя, расширяющие содержание уроков Русь. Россия. Русины. Россы. Россияне. Русские. В этих звуках есть что-то от рассвета, от вольного степного ветра, от шума тайги с посвистом птиц, от веселого всплеска волны на реках и озерах, от рокота синих морей и океанов… В этих сладостных звуках есть что-то от истока, истока жизни, нарастающего и бегущего то в солнечных просветах, то в туманных дебрях истории. Русь… Россия…Каким измерением измерять её? Мерить ли великими людьми? Мерить ли по векам, по нашествиям ли врагов ее, по датам ли ее побед? На это мало и ста жизней. Мерить ли ее великими реками? (По В. Фёдорову) Трудись каждый день Из романа В. Дудинцева «Не хлебом единым» Один монах, подвергшись искушению, оставил исполнение монашеского правила. Он говорил сам себе: 205 — Когда же я стану таким, как прежде? – но не находил в себе сил, чтоб заново начать монашеский подвиг. Старец, выслушав брата, рассказал ему притчу. Была у человека земля. И послал он сына обработать ее. Сын пошел. Когда он обозрел поле, то пал духом, и сказал сам себе: — Не скоро я очищу землю… этими словами он лег на землю и предался сну; так поступал он в течении многих дней. Однажды отец пришел посмотреть на работу сына. Увидев, что ничего не сделано, он сказал ему: — Почему ты до сих пор ничего не сделал? Юноша отвечал отцу: — Я пришел было на работу, но, увидев, сколько предстоит сделать, смутился, лег на землю и заснул. — Сын, — сказал ему отец, — если бы ты каждый день обрабатывал такое пространство земли, какое занимаешь, лежа на ней, то твоя работа уже подходила бы к концу. Услышав это, юноша поступил, как сказал ему отец, и в короткое время поле было очищено и обработано. — Так и ты, брат, мало-помалу входи в подвиг и не унывай, а Бог благодатью Своею возведет тебя в прежнее состояние твое. Брат ушел и поступал так, как научил его старец. Так он обрел душевный мир. Три каменщика Средние века в странах Европы возводилось множество соборов во славу истинной веры. Отовсюду созвали искусных мастеров. На строительстве одного из соборов распорядителем всех работ был монах. Решил он посмотреть, как трудятся каменщики. Подойдя к одному из них, он попросил его рассказать о работе. 206 — У меня тяжелая, изнурительная работа, — ответил каменщик с негодованием. – Я должен бесконечно долбить эти огромные каменные глыбы. И на работе не видно конца. Я состарюсь и умру, а собор так и не будет построен. Монах подошел ко второму каменщику: — Брат мой, — сказал он, — расскажи мне о своей работе. — С каждым ударом резца по камню, — спокойно ответил тот, я чувствую, что создаю будущее. Я отдаю работе все свои силы и умение. Благодаря ей моя семья сможет жить безбедно, дети не будут ни в чем нуждаться и достигнут в жизни большего, чем я. Монах подошел к третьему каменщику с той же просьбой – рассказать о своей работе. — Брат, — ответил каменщик голосом, полным благоговейной радости. – строю Божий храм. Я вношу свой вклад в то, что ценю и во что верю. Я нахожусь в мире с собой и служу цели, ради которой Всемогущий послал меня на эту землю. Пусть я сам и не увижу собора завершенным, но он будет стоять ещё тысячу лет, прославляя Бога. Монах некоторое время размышлял над тем, что услышал. А наутро он предложил третьему каменщику должность руководителя работ. Хороший урожай одной деревне жили два крестьянина. У зажиточного было много хорошей земли, а у другого надел земли был скромным, и он на нем усердно трудился. Богатый крестьянин недоумевал: почему на его полях зерно растет не так хорошо, как на земле соседа? Он спросил его: каким же особенным способом тот обрабатывает землю, что его крошечного надела ему хватает, чтобы накормить семью? — Никакого секрета у меня нет, я просто сею зерно иначе, — ответил бедный крестьянин. 207 — А как ты это делаешь? — С молитвой, — ответил крестьянин. – Перед севом, когда зерно ещё в амбаре, я склоняюсь на колени перед Богом, Творцом всей Вселенной, и молю, чтобы Он благословил мой труд. Да и земля, удобренная молитвой, самая лучшая, потому и дает хороший урожай. Слово Божие Однажды к старцу пришел юноша и сказал: — Авва! Я часто спрашиваю у святых отцов наставление для спасения души моей, но, что ни скажут они мне, ничего не помню. старца было два пустых кувшина; старец сказал юноше: — Возьми один из этих кувшинов, налей в него воды, вымой, воду вылей поставь кувшин кверху дном на свое место. По повелению старца юноша сделал так и в другой, и в третий раз. Тогда старец спросил его: — Который из двух кувшинов чище? Юноша отвечал: — Тот, в который я наливал воду и который мыл. На это старец сказал: — Так и та душа, сын мой, которая часто слышит слово Божие, хотя и не все удерживает в памяти из слышанного, однако более очищается, нежели та, которая никогда не вопрошает и не слышит слова Божия. Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству Цель урока: развитие ценностного отношения к Отечеству. Задачи урока: обобщить знания, понятия и представления учащихся о многообразии и единстве духовных традиций многонационального народа России; 208 создать условия для развития представлений школьника о значении любви в отношениях между людьми и по отношению к Родине; углубить и расширить представления учащихся о ключевых понятиях урока «служение», «патриотизм». Ожидаемые результаты урока: · учащиеся обобщат знания о духовных традициях многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества; узнают о ценности любви в отношениях между людьми и по отношению к Родине; познакомятся с ключевыми понятиями урока «служение», «патриотизм», начнут использовать их в собственной устной и письменной речи. Основные термины и понятия: служение, патриотизм. Основные средства наглядности: иллюстрации в пособии для учащихся; иллюстрации из Электронного приложенияили в презентации учителя к уроку; карта России; фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы из созданной учащимися галереи образов; аудиозапись песни «С чего начинается Родина?» (М. Матусовский, В. Баснер). План урока этап. Вводный (мотивационно-организационный) Организация деятельности учащихся. Актуализация знаний учащихся. В начале урока с целью актуализации знаний учащихся можно организовать презентацию «Галереи образов», созданной учащимися в процессе изучения каждого модуля курса «Основы духовно- 209 нравственной культуры народов России». Во время презентации представители каждой творческой группы рассказывают о своем вкладе в экспозицию. Также в начале этого урока можно провести повторение изученных понятий и терминов, предложив учащимся отобрать из составленного ими понятийного словаря те понятия и термины, которые, по их мнению, лучшим образом отражают основное содержание того или иного модуля курса. Примерные вопросы к учащимся: На первом уроке вы пытались ответить на вопрос: что вы узнаете, чему научитесь, изучая выбранный вами модуль курса («Основы православной культуры», «Основы мировых и религиозных культур», «Основы светской этики», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры»). Как теперь вы ответите на этот вопрос? Что объединяет разные религиозные культуры с этикой? — Одно из важнейших требований буддизма – не причинять зло живым существам. — Религиозный еврей обязан нарушить субботний покой ради спасения жизни человека. — Иисус Христос учил своих последователей любить ближнего. — Одним из столпов ислама является милостыня — закят. — По словам философа и писателя Э. Роттердамского, «Тот, кто делает добро другу, делает добро себе». Согласны ли вы с такими утверждениями: «Все религии и светская этика учат человека добру», «Важным принципом всех религий и светской этики является принцип ценности человеческой жизни»? Обоснуйте свой ответ. Вспомните известные вам дела и поступки, которые можно назвать добрыми. Назовите их. 210 Какими словами выражено золотое правило нравственности в иудаизме, буддизме, христианстве, исламе, светской этике? На какой ценности основано золотое правило нравственности? Подготовка учащихся к усвоению нового материала. Прочитайте название урока, запишите его в рабочую тетрадь на печатной основе. Прочитайте текст рубрики «Это интересно» (с. 78). Объясните смысл отрывка из стихотворения А.С. Пушкина. Как это четверостишие связано с темой урока «Любовь и уважение к Отечеству»? Как вы понимаете тему урока? Почему в тексте урока нет рубрики «Вы узнаете»? II этап. Основной (информационно-аналитический) Фронтальная работа. Комментированное чтение 1-го и 2-го абзацев текста урока, поиск информации, необходимой для ответов на вопросы: С чем вы познакомились на уроках курса «Основы духовно- нравственной культуры народов России», изучая разные модули («Основы православной культуры», «Основы мировых и религиозных культур», «Основы светской этики», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры»)? О чём вы узнали на этих уроках? Чему научились? О каких традициях говорит в своем высказывании В.М. Шукшин? Как вы понимаете его слова «Мы умели жить»? Как вы думаете, почему важно помнить о жизни наших предков? Что означает призыв В.М. Шукшина «Будь человеком!»? Групповая работа с текстом учебника. Задания для групп: 1-я группа: прочитайте третий абзац текста урока на с. 78и отметьте накарте России места, о которых говорится в этом абзаце. Подготовьте пересказ этого абзаца. 211 2-я группа: прочитайте1—4-й абзацы текста урока на с. 79,подготовьтепересказ этих абзацев, составив план пересказа и озаглавив его. 3-я группа: прочитайте5—9-й абзацы текста урока на с. 79.Подготовьтепересказ этого текста, объяснив, как связаны понятия любовь, служение, патриотизм в этом тексте. этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный) Работа с иллюстративным материалом (фотографии к тексту урока в учебнике, электронном приложении, презентации учителя). Примерные вопросы для обсуждения: Рассмотрите фотографии, расскажите о том, что (или кто) на них изображено? Что объединяет все эти фотографии? Как эти фотографии связаны с содержанием урока? Какие фотографии вы подобрали к этому уроку, какие рисунки подготовили? Что (или кто) на них изображено? Что объединяет эти фотографии и рисунки? Как ваши фотографии и рисунки связаны с содержанием урока? Работа с текстом рубрики «Это интересно» на с. 79. Примерные вопросы для обсуждения: Прочитайте два четверостишия М.Л. Матусовского. Из какого произведения взяты эти четверостишия? Знаете ли вы полный текст этого произведения? Прослушайте песню Михаила Матусовского и Вениамина Баснера. С чего, по мнению М. Матусовского, начинается Родина для каждого человека? Как содержание песни связано с содержанием урока? Заключительная беседа. Примерные вопросы и задания: Что нового о России вы узнали на уроке? О чем расскажете взрослым, друзьям? Какие знания, полученные на уроке, пригодятся вам в жизни? Задание на дом. 212 Прочитайте или перескажите членам семьи и друзьям статью из пособия, обсудите с ними ее содержание. Подготовка к проектной деятельности. Возможные темы проектов: «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т. п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мы разные, но мы – вместе», «Земля – наш общий дом» и т. д. |