Методическое пособие к учебнику А. А. Каменского, ню. Сарычевой, С. Н. Исаковой
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
С. Н. Исакова Методическое пособие к учебнику А. А. Каменского, НЮ. Сарычевой, С. Н. Исаковой БИОЛОГИЯ Базовый уровень класс Издательский центр «Вентана-Граф» Москва 2016 4 Введение В данном методическом пособии представлена концепция учебников Биология. класс (авторы Каменский А.А., Сарычева НЮ, Исакова С.Н.), программа курса с поурочно-тематическим планированием, методические рекомендации к изучению учебных тем с рекомендациями по организации исследовательской и проектной деятельности. Учителю предложено примерное поурочно – тематическое планирование учебного материала. Настоящий курс биологии соответствует программе С.Н. Исаковой для 10 класса. При отборе содержания и создании методического аппарата учебников авторский коллектив руководствовался требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413). Содержание учебников соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, предъявляемым к уровню подготовки на базовом уровне выпускников общеобразовательных учреждений. Идейной основой представленной линии учебников служит гуманистическая парадигма развивающего обучения, а методологической — системно-деятельностный и личностно- ориентированный подходы. Учебники ориентированы на достижение целей среднего (полного) общего образования в предметной области Естественные науки, на обеспечение становления личностных характеристик обучающихся, их гражданской идентичности, их гражданской позиции, а также на развитие потребности к постоянному самообучению, саморазвитию, на достижение обучающимися социальной и профессиональной самоидентификации, на их овладение научными методами познания окружающего мира, навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, поиска, анализа и отбора информации в различных источниках, на развитие умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий, на развитие креативного мышления и готовности к самостоятельному поиску решений практических задач, на формирование умения планировать и критически оценивать результаты собственной деятельности, на овладение навыками коллективного выполнения различных задачи развитие коммуникативных способностей, на формирование нравственной зрелости и ответственности перед семейным окружением, обществом и государством. Отбор элементов научного знания, включённых в содержание учебников представленной линии, был осуществлён на основании фундаментального ядра содержания образования. Материал учебников структурирован в соответствии с уровнями организации живой материи от молекулярного — к организменному. В учебнике 10 класса рассматриваются объекты молекулярного уровня (глава 2), клеточного (глава 3) и затем организменного (глава 4). Глава 1 посвящена истории развития биологии, структуре этой науки и краткому обзору общих биологических вопросов. Материал курса биологии старшей школы, изложенный в представленной линии учебников, упорядочен таким образом, чтобы знания обучающихся, полученные в предшествующие годы, использовались для формирования мировоззренческих позиций и развития ведущих биологических понятий. Соответственно, введение новых понятий 5 основано на повторении и углублении знаний предыдущих лет обучения. Для актуализации основных понятий курса, изученных в предыдущие годы обучения, в конце учебника представлен словарь с ключевыми терминами и определениями, а в тексте, в том месте параграфа, где эти термины упоминаются, дана отсылка в словарь. Для лучшего усвоения материала непосредственно в текст параграфов введены вопросы на повторение и развивающие задания, в том числе широко представлены задания на преобразование информации из текстовой в табличную форму. Выделению главного и обобщению знаний способствует шрифтовое выделение важнейших утверждений внутри текста параграфа, перечни основных понятий в конце параграфов, а также итоговые задания, завершающие крупные блоки информации или главы учебников. Учебники представляемой линии являются двухуровневыми. Их основной материал предназначен для организации обучения в соответствии с требованиями к предметным результатам освоения базового курса биологии в старшей школе. Дополнительный материал может быть использован учителями на дополнительных уроках либо во внеурочной деятельности. Этот материал также предназначен для работы в образовательных учреждениях, где выделяется дополнительный учебный час в неделю на обучение биологии. Его также могут использовать обучающиеся, выбравшие биологию для сдачи экзамена по выбору. Методический аппарат учебников предполагает работу обучающихся как в индивидуальном порядке, таки в парах, малых и средних группах, в частности, входе выполнения лабораторных и практических работ. Представленные лабораторные и практические работы можно выполнять при изучении нового материала как фрагмент урока, или они могут быть проведены как часть отдельных уроков (практикумов. Лабораторные работы и задания направлены не только на формирование навыков самостоятельной работы, но и на развитие у учащихся качеств, необходимых исследователю природы, на выработку определённой системы в работе. Для организации самостоятельной работы и самопроверки в конце каждого параграфа дана система дифференцированных заданий, способствующих разнохарактерной и разноуровневой деятельности обучающихся. Контроль знаний обучающихся осуществляется также за счёт перечней заданий и вопросов, представленных в рубрике Подведем итоги. Для формирования информационной компетенции учащихся в учебниках введены задания, предполагающие использование современных информационных и коммуникационных технологий. Содержание и методический аппарат учебников направлены на достижение обучающимися личностных (отражающих формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию), метапредметных формируемых через освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться) и предметных результатов обучения, изложенных в ФГОС. 6 1. Пояснительная записка Планируемые результаты освоения курса Согласно федерального государственному образовательному стандарту среднего полного) общего образования, основные цели завершающего этапа школьного образования состоят в завершении формирования у обучающихся, — средствами культуры, науки, искусства, литературы, — общей культуры и относительно целостной системы знаний, деятельностей и представлений о природе, обществе и человеке в формировании устойчивой потребности учиться, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и самовоспитанию, к созидательной и ответственной трудовой деятельности на благо семьи, общества и государства в развитии индивидуальности и творческих способностей с учётом профессиональных намерений, интересов и запросов обучающихся, необходимости эффективной подготовки выпускников к освоению программ профессионального образования в обеспечении условий обучения и воспитания, социализации и духовно- нравственного развития обучающихся, формирования гражданской идентичности, социального становления личности, самореализации в социально и личностно значимой деятельности. Цели и задачи учебного курса · социализацияобучаемых — их вхождение в мир культуры и социальных отношений и включение в ту или иную группу, общность как носителей её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. ориентация в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями как основой формирования познавательной и нравственной культуры у старшеклассников, научной картины мира и элементарными методами биологических исследований, в том числе методологией биологического эксперимента формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку. восприятие и описание сущности жизни как планетарного явления, осознание её уровневой организации и эволюции систематизация биологических понятий и закономерностей в пределах основной образовательной программы среднего (полного) общего образования владение биологической терминологией и символикой 7 способность классифицировать биологические объекты разного уровня организации в пределах основной образовательной программы среднего (полного) общего образования проведение элементарных биологических исследований способность выявлять и оценивать антропогенные изменения в природе овладение правилами поведения в окружающей среде выбор и обоснование действий в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера наличие мотивации к деятельности по сохранению биологического разнообразия в биосфере систематизация знаний о здоровье человека способность применять полученные знания к объяснению явлений окружающей жизни, для решения бытовых проблем, сохранения здоровья и экологической безопасности. Краткое описание подходов к преподаванию предмета поданной линии УМК Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направленна формирование у учащихся знаний о живой природе, её отличительных признаках — уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания обучения на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Предлагаемая программа по биологии включает в себя изучение природы в соответствии с уровнями организации живой материи от молекулярного — к биосферному. Так, в курсе 10 класса рассматриваются объекты молекулярного, клеточного и организменного уровня. Также в курс биологии 10 класса включен материал, посвященный истории развития биологии, структуре этой науки и краткому обзору общих биологических вопросов. В курсе 11 класса рассмотрены популяционно- видовой, биогеоценотический и биосферный уровени организации живой материи. Планируемые результаты освоения курса В результате изучения учебного предмета Биология на уровне среднего общего образования выпускник на базовом уровне научится – раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира ив практической деятельности людей 8 – понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками биологией, физикой, химией устанавливать взаимосвязь природных явлений – понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями клетка, организм, вид, экосистема, биосфера – использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы – формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез – сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения – обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий – приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот – распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток – распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам – описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию – объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию – классифицировать биологические объекты, на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития – объяснять причины наследственных заболеваний – выявлять изменчивость у организмов объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость – выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов – составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания – приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды 9 – оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач – представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных – оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и собственной жизни наркотических веществ) на зародышевое развитие человека – объяснять последствия влияния мутагенов – объяснять возможные причины наследственных заболеваний. Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться – давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную, учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости – характеризовать современные направления в развитии биологии описывать их возможное использование в практической деятельности – сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз – решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК – решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов – решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику – устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности – оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ. 10 2. Содержание курса Базовый уровень Биология как комплекс наук о живой природе Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний. Биологические системы как предмет изучения биологии. Структурные и функциональные основы жизни Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии. Клетка — структурная и функциональная единица организма. Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции. Строение и функции хромосом. Вирусы – неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний. Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке. Клеточный цикл интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки. Организм Организм — единое целое. Жизнедеятельность организма. Основные процессы, происходящие в организме. Регуляция функций организма, гомеостаз. Размножение организмов (бесполое и половое. Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез. Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов. Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование. Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики. Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека. Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, ее направления и перспективы развития. Биобезопасность. Примерное поурочно- тематическое п ла нир ов ание (ку рс ив ом отмечен материал, изучаемый по усмотрению учителя класс базовый уровень 35 часов (из них 1 час – ре |