Методическое пособие к учебнику А. А. Каменского, ню. Сарычевой, С. Н. Исаковой
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
Метапредметные: умения определять и формулировать познавательные цели. Проводить рефлексию способов и условий действия. Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Осуществление пошагового контроля. Использование в работе ИКТ Предметные Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы. Раскрывать биологическое преимущество полового размножения Основные понятия. Размножение бесполое и половое. Простое деление. Почкование. Фрагментация. Размножение спорами. Клон. Клонирование. Вегетативное размножение. Гаметы. Оплодотворение. Конъюгация. Партеногенез. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §20, проверка заполнения таблицы на стр. 121) бесполое размножение (работа с текстом §21, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблица на стр) половое размножение (работа с текстом §21, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение задания на стр. 1260 Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, заполнение схемы на стр. 127 Домашнее задание Ответить на вопросы после §21, письменно выполнить задание Урок 22. Деление соматических клеток – основа роста организма. Митоз, амитоз. Цели урока Характеризовать значение размножения клетки. Определять понятия митоз и клеточный цикл. Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Называть и характеризовать стадии клеточного цикла. Формирование у учащихся познавательного интереса к биологии через использование системно-деятельностного подхода и технологий, которые способствуют созданию ситуации успеха 42 Планируемые результаты Личностные Формирование познавательных мотивов и интереса к изучению биологии, интеллектуальных умений. Смыслообразование на основе основе развития мотивации и целеполагания учения. Метапредметные: Организация выполнения заданий с учетом позиции собеседника. Аргументация своего ответа. Формирование умения работать в парах и малых группах. Развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать, делать обобщение и выводы. Предметные Характеризовать значение размножения клетки. Определять понятия митоз и клеточный цикл. Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Называть и характеризовать стадии клеточного цикла Основные понятия. Клеточный цикл. Митоз. Интерфаза. Метафаза. Профаза. Анафаза. Телофаза. Амитоз. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §21, проверка заполнения таблицы на стр. 128) клеточный цикл. Интерфаза. (работа с текстом §22, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблица на стр) митоз и его биологическое значение. (работа с текстом §22, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблицы на стр. 132) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, выполнение задания на стр. 132 Домашнее задание Ответить на вопросы после Урок 23. Основа полового размножения – мейоз Цели урока Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Определять понятие мейоз. Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Сравнивать митоз и мейоз. Различать понятия сперматогенез и «оогенез». Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза. Воспитывать культуру общения входе беседы. Воспитывать критическую и объективную самооценку. Планируемые результаты Личностные Формирование познавательных мотивов и интереса к изучению биологии, интеллектуальных умений. Смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения. Метапредметные: Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Осуществление пошагового контроля. Использование в работе ИКТ. Организация выполнения заданий с учетом позиции собеседника. Аргументация своего ответа. 43 Предметные Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Определять понятие мейоз. Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Сравнивать митоз и мейоз. Различать понятия сперматогенез и «оогенез». Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза. Основные понятия. Кроссинговер. Биваленты. Гаметогенез. Сперматогенез. Оогенез. Изогамия. Гетерогамия. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §22) Мейоз и его значение (работа с текстом §23, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблица на стр) 3. Гаметогенез. (работа с текстом §23, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблицы на стр. 139) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, выполнение задания на стр. 134 Домашнее задание Ответить на вопросы после §23, письменно выполнить задание Урок 24. Оплодотворение у животных и двойное оплодотворение у растений. Цели урока Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира. Характеризовать двойное оплодотворение у цветковых растений. Формировать умения учащихся закреплять знания через деятельность. Формирование понимания своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности. Воспитание сознательного отношения к обучению. Планируемые результаты Личностные Формирование познавательного интереса к данной теме, осознание ценности здорового образа жизни. Формирование личностного интереса к изучаемому материалу. Формирование познавательных мотивов и интереса к изучению биологии, интеллектуальных умений. Метапредметные: умения определять и формулировать познавательные цели, проводить рефлексию способов и условий действия, анализ объектов с целью выделения существенных признаков, умения формулировать определения, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты. Предметные: Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира. Характеризовать двойное оплодотворение у цветковых растений Основные понятия. Оплодотворение. Виды оплодотворения внешнее и внутреннее. Двойное оплодотворение. Вегетативная и генеративная клетки. Зародышевый мешок. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §23, проверка составления плана ответа на вопрос Сравнение митоза и мейоза) 44 оплодотворение у животных. (работа с текстом §24, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблица на стр) оплодотворение у растений. (работа с текстом §24, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение схемы на стр. 144) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, выполнение задания на стр. 141, 142 Домашнее задание Ответить на вопросы после §24, заполнить таблицу на стр.145 Урок 25. Онтогенез. Причины нарушения развития организмов Цели урока Определять понятие онтогенез. Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма. Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона. Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полными неполным превращением. Называть и характеризовать стадии роста и развития у амфибий. Воспитание ценностного отношения к окружающему миру. Воспитание чувства гордости за отечественную науку. Позитивное отношение к себе и окружающему миру. Осознание своей роли в окружающем мире. Планируемые результаты Личностные Позитивное отношение к себе и окружающему миру. Осознание своей роли в окружающем мире. Метапредметные: Работать с разными источниками информации и демонстрационным материалом. Формированиеумения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Свободная ориентация и восприятие научно-публицистического текста. Формирование умения проводить рефлексию способов и условий действия. Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Предметные Определять понятие онтогенез. Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма. Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона. Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полными неполным превращением. Называть и характеризовать стадии роста и развития у амфибий. Основные понятия. Онтогенез. Эмбриогенез. Постэмбриональный период. Бластомеры. Бластула. Первичная полость тела. Гаструла. Эктодерма. Энтодерма. Мезодерма. Нейрула. Метаморфоз. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §24, проверка заполнения таблицы на стр. 145) Онтогенез. Эмбриональный период. (работа с текстом §25, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблица на стр) 45 Постэмбриональный период. (работа с текстом §25, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение заданий на стр. на стр. 157) Причины нарушения развития организмов. (работа с текстом §24, рассказ учителя с элементами беседы) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, выполнение задания на стр. 155, 157 Домашнее задание Ответить на вопросы после §25, письменно выполнить задание Урок 26. Наследственность и изменчивость признаков – свойства организмов. Основные понятия генетики Цели урока Сравнивать понятия наследственность и изменчивость. Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов. Определять понятия ген, генотип, фенотип. Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов. Формирование УУД в соответствии с моделью урока. Формирование культуры учебного труда, адекватной самооценки. Планируемые результаты Личностные Формирование познавательных мотивов и интереса к изучению биологии, интеллектуальных умений. Формирование личностного интереса к изучаемому материалу, значение его для здорового образа жизни. Метапредметные: Формированиеумения определять и формулировать познавательные цели. Формирование умения проводить рефлексию способов и условий действия. Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Предметные Сравнивать понятия наследственность и изменчивость. Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов. Определять понятия ген, генотип, фенотип. Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов Основные понятия. Наследственность. Изменчивость. Гены. Генотип. Фенотип. Аллельные признаки. гомозигота. Гетерозигота. Гибридологический метод. Чистые линии. Гибриды. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §25, проверка выполнения задания на стр. 159) наследственность. (работа с текстом §26, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение заданий на стр. 163, 164.) Методы генетики. (работа с текстом §26, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение заданий на стр. на стр. 165) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, выполнение задания на стр. 163, 164 Домашнее задание Ответить на вопросы после §26, заполнить таблицу на стр. 167.. 46 Урок 27. Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание. Законы Менделя Цели урока Уметь пользоваться генетической терминологией. Характеризовать содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем. Объяснение вклада Г. Менделя в развитие биологической науки, установленных им закономерностей в формирование современной естественнонаучной картины мира. Воспитание сознательного отношения к обучению, ценностного отношения к окружающему миру, чувства гордости за отечественную науку. Планируемые результаты Личностные Формирование личностного интереса к изучаемому материалу, значение его для здорового образа жизни. Формирование познавательных мотивов и интереса к изучению биологии, интеллектуальных умений. Метапредметные: Работать с разными источниками информации и демонстрационным материалом. Формированиеумения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Свободная ориентация и восприятие научно-публицистического текста. Предметные Уметь пользоваться генетической терминологией. Характеризовать содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем. Объяснение вклада Г. Менделя в развитие биологической науки, установленных им закономерностей в формирование современной естественнонаучной картины мира. Основные понятия. Альтернативные признаки. Моногибридное скрещивание. Доминирование. Доминантный признак. Рецессивный признак. Полное доминирование. Неполное доминирование. Первый закон Менделя. Гомозигота. Гетерозигота. Расщепление. Второй закон Менделя. Гипотеза чистоты гамет. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §26, проверка заполнения таблицы на стр. 167) единообразие гибридов первого поколения (работа с текстом §27, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение задания на стр. 169) Закон расщепления. (работа с текстом §27, рассказ учителя с элементами беседы) Гипотеза чистоты гамет. (работа с текстом §27, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение заданий на стр. на стр. 173) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, работа со схемой на стр. 173 Домашнее задание Ответить на вопросы после §27, заполнить таблицу на стр. 173. 47 Урок 28. Решение задач на моногибридное скрещивание и кодоминирование. Цели урока Составлять схемы скрещивания на наследование одного признака. Решать элементарные генетические задачи на моногибридное скрещивание и неполное доминирование. Формирование УУД в соответствии с моделью урока. Формирование культуры учебного труда, адекватной самооценки. Развитие мыслительных операций анализ, сравнение, обобщение. Формировать умения учащихся закреплять знания через деятельность. Планируемые результаты Личностные Эмоционально-ценностное отношение к ситуации. Проявление позитивного отношения к процессу обучения. Формирование познавательных мотивов и интереса к изучению биологии, интеллектуальных умений. Метапредметные: Формированиеумения определять и формулировать познавательные цели. Формирование умения проводить рефлексию способов и условий действия. Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Формированиеумения формулировать определения, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты. Предметные: Составлять схемы скрещивания на наследование одного признака. Решать элементарные генетические задачи на моногибридное скрещивание и неполное доминирование Основные понятия. Альтернативные признаки. Моногибридное скрещивание. Доминирование. Доминантный признак. Рецессивный признак. Полное доминирование. Неполное доминирование. Первый закон Менделя. Гомозигота. Гетерозигота. Расщепление. Второй закон Менделя. Гипотеза чистоты гамет. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §27, проверка заполнения таблицы на стр. 173) решение генетических задач (работа с текстом §28, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение заданий на стр. 174 - 178) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, выполнение заданий на стр. 178 Домашнее задание Ответить на вопросы после §28, решить задачи на стр. Урок 29. Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков. Цели урока Уметь пользоваться генетической терминологией. Формулировать третий закон Менделя. Составлять элементарные схемы скрещивания. Формирование УУД в соответствии с моделью урока. Формирование культуры учебного труда, адекватной самооценки. Развитие мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение. Формировать умения 48 учащихся закреплять знания через деятельность. Формирование понимания своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности. Планируемые результаты Личностные Формирование познавательных мотивов и интереса к изучению биологии, интеллектуальных умений. Смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения. Эмоционально-ценностное отношение к ситуации. Проявление позитивного отношения к процессу обучения. Метапредметные: Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Осуществление пошагового контроля. Развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать, делать обобщение и выводы. Работать с разными источниками информации и демонстрационным материалом. Уметь пользоваться генетической терминологией Составлять схемы скрещивания. Выявлять типы гамет, образующихся у зигот различного типа Предметные Уметь пользоваться генетической терминологией Составлять схемы скрещивания. Выявлять типы гамет, образующихся у зигот различного типа. Основные понятия. Дигибридное скрещивание. Негомологичные хромосомы. Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание. Методические рекомендации проверка знаний (проверка решения задач на моногибридное скрещивание) 5. дигибридное скрещивание. (работа с текстом §29, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение задания на стр. 179) третий закон Мнделя. (работа с текстом §29, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение задания на стр. 181) Анализирующее скрещивание. (работа с текстом §29, рассказ учителя с элементами беседы, работа со схемой на стр. на стр. 182) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, решение задач на стр. 183 - 185 Домашнее задание Ответить на вопросы после §29, письменно выполнить задание Урок 30. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом Цели урока Характеризовать содержание хромосомной теории наследственности современных представлений о гене и геноме. Объяснять механизм определения пола. Объяснять причины наследственных заболеваний человека. Формирование УУД в соответствии с моделью урока. Формирование культуры учебного труда, адекватной самооценки. Развитие мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение. Формировать умения 49 учащихся закреплять знания через деятельность. Формирование понимания своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности. Планируемые результаты Личностные Смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения. Позитивное отношение к себе и окружающему миру. Осознание своей роли в окружающем мире. Эмоционально-ценностное отношение к ситуации. Проявление позитивного отношения к процессу обучения. |