Методическое пособие к учебнику А. А. Каменского, ню. Сарычевой, С. Н. Исаковой
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
33 Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §10 и проверка заполнения таблицы Разнообразие клеток) органоиды клетки (работа с текстом §11, рассказ учителя с элементами беседы, продолжение заполнения таблицы стр. 63) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, выполнение заданий на стр. 66, 67 Домашнее задание Ответить на вопросы после §11, письменно выполнить задание №3 Урок. Клеточное ядро, его строение и значение для клетки Цели урока Характеризовать ядро как главную часть клетки. Выявлять связь строения ядра с выполняемыми им функциями. Характеризовать строение хромосом. Формирование у учащихся познавательного интереса к биологии через использование системно- деятельностного подхода и технологий, которые способствуют созданию ситуации успеха Планируемые результаты Личностные Формирование внутренней позиции ученика относительно принципов и правил отношения к живой природе. Метапредметные: Осуществление пошагового контроля. Использование в работе ИКТ. Организация выполнения заданий с учетом позиции собеседника Предметные Характеризовать ядро как главную часть клетки. Выявлять связь строения ядра с выполняемыми им функциями. Характеризовать строение хромосом. Основные понятия. Ядро. Хроматин. Хромосома. Хроматида. Кариотип. Гаплоидный и диплоидный набор хромосом. Гомологичные хромосомы. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §10 и проверка выполнения задания №3) ядро клетки, хромосомы (работа с текстом §12, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблицы стр. 76) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, проверка заполнения таблицы Строение ядра Домашнее задание Ответить на вопросы после §12, письменно выполнить задание №3 34 Урок 13. Сравнение клеток животных и растений Цели урока Сравнивать строение клеток растений и животных. Объяснять причины сходства и различия между клетками разных эукариот. Наблюдать клетки растений, животных под микроскопом, давать их описание. Работать с лабораторным оборудованием, наблюдать и объяснять результаты эксперимента Планируемые результаты Личностные Формирование внутренней позиции ученика относительно принципов и правил отношения к живой природе. Метапредметные: умения определять и формулировать познавательные цели, проводить рефлексию способов и условий действия, анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Предметные: Сравнивать строение клеток растений и животных. Объяснять причины сходства и различия между клетками разных эукариот. Наблюдать клетки растений, животных под микроскопом, давать их описание. Работать с лабораторным оборудованием, наблюдать и объяснять результаты эксперимента Основные понятия. Автотрофы. Гетеротрофы. Фотосинтез. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §12 и проверка выполнения задания №3) признаки сходства и различия клеток живых организмов. (работа с текстом §13, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение задания на стр. 77) лабораторная работа №4 Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом выполнятся по инструктивной карточке на стр. 78) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, проверка выполнения лабораторной работы и обсуждения результатов. Домашнее задание Ответить на вопросы после §13, заполнить таблицу на стр. 79. Урок 14. Особенности строения и жизнедеятельности прокариот Цели урока Выделение существенных признаков строения прокариотической клетки. Сравнение клеток эукариот и прокариот. Развитие умений сравнивать, сопоставлять, находить взаимосвязи. Определение ключевых понятий темы. Планируемые результаты Личностные Формирование внутренней позиции ученика относительно принципов и правил отношения к живой природе. Метапредметные: Организация выполнения заданий с учетом позиции собеседника 35 Аргументация своего ответа. Формирование умения работать в парах и малых группах. Предметные Выделение существенных признаков строения прокариотической клетки. Сравнение клеток эукариот и прокариот Основные понятия. Нуклеоид. Плазмиды. Анаэробы. Споры. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §13 и проверка заполнения таблицы Сравнения животной и растительной клеток) строение прокариотической клетки (работа с текстом §14, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблицы на стр. 81) размножение прокариот (работа с текстом §14, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение задания на стр. 84) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, выполнение задания на стр. 83 Домашнее задание Ответить на вопросы после §14, дополнить схему на стр. 85. Урок 15. Вирусы. Строение и жизнедеятельность Цели урока Выделять признаки строения вирусов. Характеризовать жизненный цикл вирусов. Обоснование мер профилактики вирусных заболеваний. Определение ключевых понятий темы. Воспитание культуры общения входе беседы Планируемые результаты Личностные Формирование познавательного интереса к данной теме, осознание ценности здорового образа жизни. Метапредметные: умение определять и формулировать познавательные цели, проводить рефлексию способов и условий действия, осуществление пошагового контроля Поиск информации о вирусных заболеваниях в разных источниках, ее анализ и оценка. Подготовка докладов, рефератов, сообщений о вирусах — возбудителях заболеваний, растений, животных, человека мерах профилактики вирусных заболеваний Предметные Выделять признаки строения вирусов. Характеризовать жизненный цикл вирусов. Обоснование мер профилактики вирусных заболеваний. Основные понятия. Вирион. Капсид. Фаг.. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §14 и проверка выполнения задания №1) особенности строения вирусов. (работа с текстом §13, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблицы на стр. 87) жизненный цикл вирусов (работа с текстом §13, рассказ учителя с элементами беседы) значение вирусов (работа с текстом §13, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблицы на стр. 90) 36 Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, проверка заполнения таблицы Значение вирусов Домашнее задание Ответить на вопросы после §15, заполнить таблицу на стр. 91. Урок 16. Обмен веществ и превращение энергии в клетке Цели урока Определять понятие обмен веществ. Устанавливать различие понятий ассимиляция и диссимиляция. Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии. Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма. Воспитание критической и объективной самооценки. Планируемые результаты Личностные Формирование познавательного интереса к данной теме, осознание ценности здорового образа жизни. Метапредметные: Организация выполнения заданий с учетом позиции собеседника Аргументация своего ответа. Формирование умения работать в парах и малых группах Предметные Определять понятие обмен веществ. Устанавливать различие понятий ассимиляция и диссимиляция. Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии. Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма Основные понятия. Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм. Аэробы. Анаэробы. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §15 и проверка заполнения таблицы ) составляющие обмена веществ. (работа с текстом §16, рассказ учителя с элементами беседы, выполнения заданий на стр. 91, 92) АТФ (работа с текстом §16, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблицы на стр. 94) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, проверка заполнения таблицы Превращение АТФ в клетке Домашнее задание Ответить на вопросы после §16, письменно выполнить задание №3 Урок 17. Энергетический обмен в клетках и его значение Цели урока Определять понятие клеточное дыхание. Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы. Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма 37 Развитие умений сравнивать, сопоставлять, находить взаимосвязи. Определение ключевых понятий темы. Планируемые результаты Личностные Формирование познавательного интереса к данной теме, осознание ценности здорового образа жизни. Метапредметные: умения определять и формулировать познавательные цели, проводить рефлексию способов и условий действия, анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Умения формулировать определения, классифицировать, наблюдать. Предметные Определять понятие клеточное дыхание. Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы. Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма. Основные понятия. Энергетический обмен. Гликолиз. Клеточное дыхание. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §16 и проверка заполнения схемы ) этапы энергетического обмена. (работа с текстом §17, рассказ учителя с элементами беседы, выполнения заданий на стр. 97) значение энергетического обмена (работа с текстом §16, рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблицы на стр. 99) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, проверка заполнения таблицы Этапы энергетического обмена Домашнее задание Ответить на вопросы после §17 Урок 18. Пластический обмен. Фотосинтез Цели урока Определять понятие фотосинтез. Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения. Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом. Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза. Формирование УУД в соответствии с моделью урока. формирование культуры учебного труда, адекватной самооценки. Планируемые результаты Личностные Формирование познавательных мотивов и интереса к изучению биологии, интеллектуальных умений. Смыслообразование на основе основе развития мотивации и целеполагания учения. Метапредметные: Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Осуществление пошагового контроля Предметные Определять понятие фотосинтез. Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения. Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом. Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза 38 Основные понятия. Фотосинтез. Хлорофилл. Хлоропласт. Фотолиз воды. Хемосинтез.. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §17) фотосинтез. (работа с текстом §18, рассказ учителя с элементами беседы, выполнения заданий на стр. 103) хемосинтез (работа с текстом §18, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение задания на стр. 104) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, работа со схемой фотосинтеза. (стр. 101) Домашнее задание Ответить на вопросы после §18, заполнить таблицу на стр. 104 Урок Биосинтез белка Цели урока Определять понятие биосинтез белка. Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке. Воспитание культуры общения входе беседы. Воспитание критической и объективной самооценки Планируемые результаты Личностные Формирование познавательных мотивов и интереса к изучению биологии, интеллектуальных умений. Формирование внутренней позиции ученика относительно принципов и правил отношения к живой природе. Метапредметные: Развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать, делать обобщение и выводы. Работать с разными источниками информации и демонстрационным материалом. Организация выполнения заданий с учетом позиции собеседника. Аргументация своего ответа. Предметные Определять понятие биосинтез белка. Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке Основные понятия. Триплет. Кодон. Транскрипция. Ген. Структурный ген. Принцип комплементарности. Полисома. Трансляция. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам после §18, проверка заполнения таблицы Фотосинтез) Транскрипция (работа с текстом §19, рассказ учителя с элементами беседы, выполнения заданий на стр. 105, 106) Трансляция (работа с текстом §19, рассказ учителя с элементами беседы, работа по рис. 53 и 54, выполнение задания на стр. 108) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, работа со схемой фотосинтеза. (стр. 101) 39 Домашнее задание Ответить на вопросы после §19, заполнить таблицу на стр. 110 Тема 4. Организменный уровень организации жизни (14 ч) Планируемые результаты освоения темы Ученики научатся: Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы. Раскрывать биологическое преимущество полового размножения. Характеризовать значение размножения клетки. Определять понятия митоз и клеточный цикл. Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Называть и характеризовать стадии клеточного цикла. Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Определять понятие мейоз. Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Сравнивать митоз и мейоз. Различать понятия сперматогенез и «оогенез». Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза. Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира. Характеризовать двойное оплодотворение у цветковых растений. Определять понятие онтогенез. Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма. Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона. Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полными неполным превращением. Называть и характеризовать стадии роста и развития у амфибий. Сравнивать понятия наследственность и изменчивость. Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов. Определять понятия ген, генотип, фенотип. Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов. Уметь пользоваться генетической терминологией. Характеризовать содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем. Объяснять вклад Г. Менделя в развитие биологической науки, установленных им закономерностей в формирование современной естественнонаучной картины мира. Составлять схемы скрещивания на наследование одного признака. Решать элементарные генетические задачи на моногибридное скрещивание и неполное доминирование. Уметь пользоваться генетической терминологией. Формулировать третий закон Менделя. Составлять элементарные схемы скрещивания. Объяснять механизм определения пола Объяснять причины наследственных заболеваний человека. Выделять существенные признаки изменчивости. Называть и объяснять причины наследственной изменчивости. Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов. Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости. Анализировать статистические данные. Объяснять причины наследственных и ненаследственных изменений, влияния мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций. Характеризовать методы селекции. Определять задачи, стоящие перед селекцией. Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей. 40 Характеризовать вклад НИ. Вавилова в развитие биологической науки. Объяснять значение изучения центров происхождения культурных растений. Характеризовать биотехнологию как прикладную науку. Объяснять методы биотехнологии. Ученики получат возможность научиться Оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Работать с различными источниками информации. Урок 20. Организм – единое целое. Цели урока Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме. Выделять существенные признаки биосистемы организм. Характеризовать различные типы питания организмов Приводить примеры живых организмов с различными типами питания. Развитие умений сравнивать, сопоставлять, находить взаимосвязи. Определение ключевых понятий темы. Планируемые результаты Личностные Формирование личностного интереса к изучаемому материалу, значение его для здорового образа жизни. Метапредметные: Развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать, делать обобщение и выводы. Работать с разными источниками информации и демонстрационным материалом. Организация выполнения заданий с учетом позиции собеседника. Аргументация своего ответа. Смыслообразование на основе основе развития мотивации и целеполагания учения. Предметные Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме. Выделять существенные признаки биосистемы организм. Характеризовать различные типы питания организмов. Приводить примеры живых организмов с различными типами питания. Основные понятия. Саморегуляция. Гомеостаз. Автотрофы. Фотосинтетики. Хемосинтетики. Гетеротрофы. Сапротрофы.паразиты. Миксотрофы. Методические рекомендации проверка знаний (опрос по вопросам раздела Подведем итоги стр) организм (работа с текстом §, рассказ учителя с элементами беседы, выполнения заданий на стр, 117) типы питания организмов (работа с текстом §20, рассказ учителя с элементами беседы, выполнение задания на стр. 118) Закрепление знаний Проверка и анализ заданий, выполненных на уроке, заполнение схемы и таблицы на стр. 120, 121 Домашнее задание Ответить на вопросы после §20, письменно выполнить задание №3, пожеланию задание №4 41 Урок 21. Размножение организмов. Цели урока Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы. Раскрывать биологическое преимущество полового размножения. Определение ключевых понятий темы. Воспитание культуры общения входе беседы Планируемые результаты Личностные Формирование личностного интереса к изучаемому материалу, значение его для здорового образа жизни. |