«ФОРМИРОВАНИЕ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ». ТАТЬЯНА. Министерство образования и науки донецкой народной республики

• Название: Министерство образования и науки донецкой народной республики
• Анкор: «ФОРМИРОВАНИЕ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
• Дата: 03.06.2022
• Размер: 262.93 Kb.
• Имя файла: ТАТЬЯНА.docx
• Тип: Протокол; #567918
• страница: 7 из 7

Выводы к Главе 3
Анализ результатов исследования до и после формирующего этапа исследования наглядно свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса мероприятий по формированию ответственного отношения учащихся к природе.

В процессе работы по формированию ответственного отношения учащихся к природе наблюдаются такие изменения:

• 
  уровень сформированности экологической ответственности по отношению к растительном и животному миру природы повысился;
  
• 
  Повысился уровень интереса к объектам и явлениям природного мира, а также негативная реакция на «потребительское» использование природных ресурсов;
  
• 
  Повысился уровень знаний об экологических проблемах и желание непосредственно вложить свой вклад в охрану природы;
  
• 
  Повысился уровень экологического воспитания и желание соблюдать нормы и правила поведения в природе;
  

В целом мы можем констатировать тот факт что, разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня экологической ответственности у учащихся и формирования ценностного отношения к природе был эффективен.

Контрольный этап исследования подтвердил успешность проведенной нами работы. Таким образом, внедрение учащихся во внеклассную деятельность способствует формированию ответственного и бережного отношения учащихся к природе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В наши дни особую актуальность приобретают проблемы окружающей среды и объективная потребность их разрешения в целях обеспечения благоприятных условий существования настоящих и бедующих поколений. На современном этапе взаимодействия общества и природы нельзя ограничиваться только развитием чувства любви к природе у каждого человека. Главным является воспитание высокого гражданского долга ответственности по отношению к состоянию природы.

Процесс становления ответственного отношения учащихся к природе осуществляется на основе усвоения школьниками ее многообразной ценности – эстетической, познавательной, экономической, практической. Воспитание ответственного отношения школьников к природе тесно связано с формированием не только системы знаний, но и определенных навыков, привычек, умений. Методологической основой овладения современными экологическими знаниями является диалектическое единство в системе «человек – общество – природа».

Ответственное отношение учащихся к природе проявляется в трех сферах: в культуре индивидуального поведения; в активном участии по выполнению общественно полезного труда по защите, уходу и улучшению природного окружения; в активной пропаганде современных идей по охране природы. В целом мы можем утверждать, что ответственное отношение учащихся к природе формируется в результате органического сплава научных знаний о природе, убеждений в необходимости ее охраны и личного участия в ее защите.

Формирование экологической ответственности учащегося как определенного качества личности обусловлено актуальностью проблем современной защиты человека от многочисленных опасностей, которыми ему грозит дальнейшее неконтролируемое техническое развитие. Иначе говоря, речь идет о сохранении природы для человека.

Экологическая ответственность как внутреннее качество, как элемент сознания есть форма принятия системы ответственной зависимости человека и природы. Она характеризуется, высшей степени положительным отношением к общественным требованиям и основана на разумном, глубоком понимании своих действий, осознании своей ценности и социальной роли в экологической ситуации.

Рассмотрев сущность формирования бережного отношения школьников к природе, и разработав систему занятий для внеклассной работы, мы выяснили, что ответственное отношение к природе – это особый вид взаимоотношений учащихся с природой, основой которого является эмоционально-ценностное отношение учащегося к окружающему миру.

В общем, система формирования у школьников ответственного отношения к природе является очень важным звеном в экологическом воспитании. Через такое воспитание происходит формирование гражданина страны с новым мышлением, новой экологической культурой, мировоззрением, способного заботиться о природе с чувством ответственности, любви и сострадания.

В учебно-воспитательном процессе преподаватель должен учитывать все возможные степени ответственности учащихся и находить соответствующие приемы оценки, поощрения, осуждения и убеждения учащихся, развивать их способности и готовность стать субъектом ответственности в целом и экологической ответственности в частности.

Очень важно внимательно отбирать материал для внеклассной работы, опираться на интересы обучающихся. Ведь именно школа является важным этапом в жизни любого человека, так как в школе люди получают те основы знания, которые служат для дальнейшего их развития и совершенствования, что относится и к знаниям экологическим.

Мы подробно остановились на психолого-педагогических основах формирования ответственного отношения к природе у школьников и на методах и приемах воспитания ответственного отношения к природе учащихся во внеклассной работе. Благодаря проделанной нами работе, учащиеся осознали сущность ответственного отношения к природе. Выявили, что ответственное отношение – это не только когда выгодно, удобно или надо человеку, а не зависимо от потребностей человека необходимо беречь и заботиться о живой природе, что в природе нет ничего не нужного, плохого и бесполезного, все взаимосвязано. Потребительское отношение к природе несет за собой неисправимые последствия. На примере изучения этих аспектов, мы провели исследование и подтвердили, что работа по формированию ответственного отношения к природе у школьников будет проходить результативнее, если: разработана система развития ответственного отношения к природе, которая обеспечивает возможности овладения необходимыми целями, задачами, знаниями, принципами, умениями толерантного характера. Организация процесса воспитания направлена на формирование у школьников элементарных знаний о предметах и явлений природы, развитие моральных чувств.

На основании проделанной нами работы по формированию ответственного отношения учащихся к природе, мы можем сделать следующие выводы:

• 
  Формирование ответственного отношения к природе – это трудный и систематический процесс, который начинается со старшего дошкольного возраста человека и продолжается всю его жизнь, направленный на овладение правилами поведения на природе, формирование любви и бережного отношения к окружающему миру и к самому себе.
  
• 
  Формирование ответственного и бережного отношения учащихся к природе предполагает такой отбор содержания форм и методов обучения, который позволил бы организовать непосредственное общение ребенка с природой, и, воздействуя на его эмоциональную сферу, расширять и систематизировать конкретные представления о природе ближайшего окружения. Одним из условий такого общения является внеклассная деятельность.
  
• 
  Экологическое воспитание и образование занимает одно из ведущих место в формировании экологически грамотной личности, оказывает огромное влияние на отношение к глобальным экологическим проблемам, на стремление охранять природу.
  
• 
  Педагогический смысл работы по формированию ответственного отношения к природе состоит в том, чтобы помочь учащимся продвигаться от элементарных знаний о природе к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения. Успешность воспитания экологически грамотной личности зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике учащихся.
  
• 
  Сформировать ответственное отношение учащихся к природе возможно в любом возрасте. Однако многие исследователи утверждают, что лучшим периодом для формирования ответственного отношения к природе является младший подростковый возраст. В этом возрасте младшие подростки склонны к субъектному восприятию природных объектов, в значительно большей степени, чем в другие возрастные периоды.
  

Таким образом, мы можем утверждать, что цель нашего исследования достигнута, задачи решены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. 
   Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов / Г. С. Абрамова. – М. : Академ. проект, 2000. – 254 с.
   
2. 
   Алиева, С. В. Социальная педагогика: учеб. пособие / С. В. Алиева, А. В. Иванов. – М. : Владос, 2013. – 424 с.
   
3. 
   Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин. – М. : Просвещение, 1971. – 61 с.
   
4. 
   Баттерворт, Дж. Принципы психологического развития: [пер. с англ.] / Дж. Баттерворт. – М. : Кошто-Центр, 2000. – 350 с.
   
5. 
   Бекетова, Е. Н. Анализ проблем современного экологического образования / Е. Н. Бекетова. // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. – 2011. – №6. – С. 49–52.
   
6. 
   Безруких, М. С. Психофизиологические основы эффективной организации учебного процесса / М. С. Безруких. – М. : Просвещение, 2005. – 57 с.
   
7. 
   Бондарева, С. В. Развитие экологической культуры школьников на уроках ОБЖ / С. В. Бондарева, С. А. Киселев. // Молодой ученый. – 2015. – №6. – С. 7–10.
   
8. 
   Битяева, М. Н. Психолого-педагогическое сопровождение школьников на этапе перехода из начального в среднее звено. Управление школой / М. Н. Битяева. – М. : Просвещение, 2002. – 49 с.
   
9. 
   Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. 2-ое изд. – М., 1982
   
10. 
    Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2: Проблемы общей психологии / под ред. В. В. Давыдова. – 504 с.
    
11. 
    Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 3: Проблемы развития психики / под ред. А. М. Матюшкина. – 368 с.
    
12. 
    Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4: Детская психология / под ред. Д. Б. Эльконина. – 432 с.
    
13. 
    Глазачев, С. Н. Экологические цели развития тысячелетия / С. Н. Глазачев, О. С. Глазачев // Вестник. – 2010. – №2. – С. 32–45.
    
14. 
    Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта: учеб. пособие / Г. Д. Горбунов. – М. : Советский спорт, 2014. – 328 с.
    
15. 
    Горбунов-Посадов, И. И. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России: учеб. пособие / И. И. Горбунов-Посадов; ред. Ш. И. Ганелин; сост. С. Ф. Егоров. – М. : Просвещение, 1974. – 427 с. 
    
16. 
    Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы: учеб. пособие для студентов пед. вузов / М. Т. Громкова. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 447 с.
    
17. 
    Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учеб. для бакалавров / П. С. Гуревич. – М. : Юрайт, 2013. – 479 с.
    
18. 
    Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 401 с.
    
19. 
    Дронов, Б. А. Экологическое обучение школьников / Б. А. Дронов. – М. : Просвещение, 2008. – 96 с.
    
20. 
    Джуринский, А. Н. История педагогики: учеб. пособие для студентов пед. вузов / А. Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 432 с.
    
21. 
    Доценко, Т. Н. Организационно-правовая база деятельности органов самоуправления детей и учащейся молодежи / Т. Н. Доценко. – М., 2009. – 216 с.
    
22. 
    Донецкая Народная Республика. Законы. Об образовании : [№ 55-IHC : принят от 19 июня 2015 г.]. – Режим доступа : https://dnrsovet.su/zakon-dnr-ob-obrazovanii/ ( дата обращения 20.02.2019).
    
23. 
    Ермолин, А. А. Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху: Педагогика нового времени / А. А. Ермолин. – М. : Альпина Паблишер, 2014. – 262 с.
    
24. 
    Захарова, О. А. Приоритетные направления современного образования — экологическое воспитание / О. А. Захарова. // Молодой ученый. – 2014. – № 2. – С. 384–386.
    
25. 
    Захлебный, А. Н. Экологическое образование школьников / А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Е. М. Кудрявцева. – М. : Педагогика, 2001. – 266 с.
    
26. 
    Зверев, И. Д. С любовью к природе / И. Д. Зверев. – Москва : Педагогика, 2003. – 232 с.
    
27. 
    Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования / И. Д. Зверев – Москва : Просвещение, 2006. – 96 с.
    
28. 
    Зуева, Т. Г. Экологическое воспитание школьников // Педагогический вестник ЕАО. – 2007. – № 2. – С. 15-17
    
29. 
    Иноземцева, Е. В. Экологическое воспитание на уроках химии / Е. В. Иноземцева // Молодой ученый. – 2014. – №18. – С. 561–564.
    
30. 
    Изосимов, Н. А. Ученическое самоуправление – как средство воспитания общественно активности / Н. А. Изосимов. – Абакан, 1964. – 328 с.
    
31. 
    Калинин, В. Б. Ловушки экологического образования / В. Б. Калинин. // АсЭкО-Информ. – 2003. – №4. – С. 157–159
    
32. 
    Князева, М. В. Работа классного руководителя с активом. Каковы особенности и в чём трудности? / М. В. Князева // Классный руководитель. – М., 2013. – № 6. – С. 15.
    
33. 
    Крупская, Н. К. Самоуправление. О школьном самоуправлении: сб. ст. и выступлений / Н. К. Крупская. – М. : Просвещение, 1964. – 270 с.
    
34. 
    Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко. – М. : Просвещение, 1972. – 336 с.
    
35. 
    Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса / А. С. Макаренко. – М. : Просвещение, 1988. – 190 с.
    
36. 
    Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса: в 8 т. / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – 274 с.
    
37. 
    Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко. – М. : Молодая гвардия, 1977. – 202 с.
    
38. 
    Макаренко, А. С. Собрание сочинений: в 5 т. / А. С. Макаренко. – М. : Правда: Огонек, 1971. – Т. 1. – 384 с.
    
39. 
    Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие / Л. И. Маленкова. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.
    
40. 
    Мандель, Б. Р. Педагогика: учеб. пособие / Б. Р. Мандель. – М. : Флинта, 2014. – 288 c.
    
41. 
    Мамедов, Н. М. Культура, Экология, Образование / Н. М. Мамедов. – Москва : РЭФИА,1996. – 41 с.
    
42. 
    Майорова, Е. И. Современные проблемы экологического образования / Е. И. Майорова. // Вестник Московского государственного университета леса – Лесной вестник. – 2013. – №5. – С. 119–123.
    
43. 
    Махкамов, Б. А. Экологическое образование учащихся в процессе трудового обучения / Б. А. Махкамов. // Молодой ученый. – 2012. – №1. – С. 97–99.
    
44. 
    Моисеева, Л. В. Диагностические методики в системе экологического образования: книга для учителя / Л. В. Моисеева; Урал. гос. пед. ун-т, Урал. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2006. – 166 с.
    
45. 
    Мусихина, Е. А. Проблемы экологического образования / Е. А. Мусихина. // Успехи современного естествознания. – 2008. – №8. – С. 13–19.
    
46. 
    Медведева, Е. Р. Экологическое воспитание в Финляндии / Е. Р. Медведева ; редкол. С. Э. Зябрева [и др.] // Гуманит. вестн. : сб. науч. тр. ОО ВПО «Горловский институт иностранных языков». – Горловка : Изд-во ОО ВПО «ГИИЯ», 2018. – Вып.6. – 240 с
    
47. 
    Медведєва, О. Р. Екологічний компонент у навчальних дисциплінах художньо-естетичного циклу / О. Р. Медведєва // Актуал. проблеми педагогіки: методологія, теорія и практика: Збірник наукових праць.– Горлівка : Вид-во ГДПІІМ, 2004. – Вип. 2. – С. 118-120.
    
48. 
    Минаев, В.М. Внеклассная работа по природоведению / В. М. Минаев. – Минск : «Харвест», 2009. – 275 с.
    
49. 
    Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие / С.Н. Николаева. – М. : «Академия», 2012. - 336 с.
    
50. 
    Николаева, С. Типовая модель экологического воспитания / С. Николаева // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 4. – С.14-20.
    
51. 
    Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка. / С. И. Ожегов. – М. : Мир и Образование: Оникс, 2011. – 736 с.
    
52. 
    Попов, В. Ф. Экология: учебное пособие / В. Ф. Попов, О. Н. Толстихин. – М. : Изд-во БГУЭП, 2013. – 308 с.
    
53. 
    Рыженков, П. П. Физика, человек, окружающая среда / П. П. Рыженков. – М. : Просвещение, 2001. – 109 с.
    
54. 
    Рубанова, В. Е. Проблемы современного экологического образования / В. Е. Рубанова. // Известия Томского политехнического университета. – 2009. — № 6. – С. 75–81.
    
55. 
    Рябов, А. М. Актуальные проблемы экологического образования в общеобразовательной школе / А. М. Рябов. // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2011. – №8. – С. 155–159.
    
56. 
    Стекленева, С. Ю. Значение экологического воспитания в процессе преподавания географии в учебных заведениях / С. Ю. Стекленева. // Молодой ученый. – 2014. – №2. – С. 150–152.
    
57. 
    Сластенин, В.А. Педагогика: учебник / В. А. Сластенин. – М. : Академия, 2005. - 512 с.
    
58. 
    Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. / В. А. Сухомлинский. – М. : Педагогика, 1979. – Т. 1. – 284 с.
    
59. 
    Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Киев : Радянська школа, 1985. – 557 с.
    
60. 
    Шакуров Р. Х. Социально-психологические основы управления руководителя и педагогического коллектива / Р. Х. Шакуров. – М. : Просвещение, 1990. – 206 с.
    

БИБЛИОГРАФИЯ

1. 
   Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов / Г. С. Абрамова. – М. : Академ. проект, 2000. – 254 с.
   
2. 
   Алиева, С. В. Социальная педагогика: учеб. пособие / С. В. Алиева, А. В. Иванов. – М. : Владос, 2013. – 424 с.
   
3. 
   Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин. – М. : Просвещение, 1971. – 61 с.
   
4. 
   Баттерворт, Дж. Принципы психологического развития: [пер. с англ.] / Дж. Баттерворт. – М. : Кошто-Центр, 2000. – 350 с.
   
5. 
   Бекетова, Е. Н. Анализ проблем современного экологического образования / Е. Н. Бекетова. // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. – 2011. – №6. – С. 49–52.
   
6. 
   Безруких, М. С. Психофизиологические основы эффективной организации учебного процесса / М. С. Безруких. – М. : Просвещение, 2005. – 57 с.
   
7. 
   Бондарева, С. В. Развитие экологической культуры школьников на уроках ОБЖ / С. В. Бондарева, С. А. Киселев. // Молодой ученый. – 2015. – №6. – С. 7–10.
   
8. 
   Битяева, М. Н. Психолого-педагогическое сопровождение школьников на этапе перехода из начального в среднее звено. Управление школой / М. Н. Битяева. – М. : Просвещение, 2002. – 49 с.
   
9. 
   Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. 2-ое изд. – М., 1982
   
10. 
    Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2: Проблемы общей психологии / под ред. В. В. Давыдова. – 504 с.
    
11. 
    Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 3: Проблемы развития психики / под ред. А. М. Матюшкина. – 368 с.
    
12. 
    Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4: Детская психология / под ред. Д. Б. Эльконина. – 432 с.
    
13. 
    Глазачев, С. Н. Экологические цели развития тысячелетия / С. Н. Глазачев, О. С. Глазачев // Вестник. – 2010. – №2. – С. 32–45.
    
14. 
    Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта: учеб. пособие / Г. Д. Горбунов. – М. : Советский спорт, 2014. – 328 с.
    
15. 
    Горбунов-Посадов, И. И. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России: учеб. пособие / И. И. Горбунов-Посадов; ред. Ш. И. Ганелин; сост. С. Ф. Егоров. – М. : Просвещение, 1974. – 427 с. 
    
16. 
    Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы: учеб. пособие для студентов пед. вузов / М. Т. Громкова. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 447 с.
    
17. 
    Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учеб. для бакалавров / П. С. Гуревич. – М. : Юрайт, 2013. – 479 с.
    
18. 
    Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 401 с.
    
19. 
    Дронов, Б. А. Экологическое обучение школьников / Б. А. Дронов. – М. : Просвещение, 2008. – 96 с.
    
20. 
    Джуринский, А. Н. История педагогики: учеб. пособие для студентов пед. вузов / А. Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 432 с.
    
21. 
    Доценко, Т. Н. Организационно-правовая база деятельности органов самоуправления детей и учащейся молодежи / Т. Н. Доценко. – М., 2009. – 216 с.
    
22. 
    Донецкая Народная Республика. Законы. Об образовании : [№ 55-IHC : принят от 19 июня 2015 г.]. – Режим доступа : https://dnrsovet.su/zakon-dnr-ob-obrazovanii/ (дата обращения 20.02.2019).
    
23. 
    Ермолин, А. А. Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху: Педагогика нового времени / А. А. Ермолин. – М. : Альпина Паблишер, 2014. – 262 с.
    
24. 
    Захарова, О. А. Приоритетные направления современного образования – экологическое воспитание / О. А. Захарова. // Молодой ученый. – 2014. – № 2. – С. 384–386.
    
25. 
    Захлебный, А. Н. Экологическое образование школьников / А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Е. М. Кудрявцева. – М. : Педагогика, 2001. – 266 с.
    
26. 
    Зверев, И. Д. С любовью к природе / И. Д. Зверев. – Москва : Педагогика, 2003. – 232 с.
    
27. 
    Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования / И. Д. Зверев – Москва : Просвещение, 2006. – 96 с.
    
28. 
    Зуева, Т. Г. Экологическое воспитание школьников // Педагогический вестник ЕАО. – 2007. – № 2. – С. 15-17
    
29. 
    Иноземцева, Е. В. Экологическое воспитание на уроках химии / Е. В. Иноземцева // Молодой ученый. – 2014. – №18. – С. 561–564.
    
30. 
    Изосимов, Н. А. Ученическое самоуправление – как средство воспитания общественно активности / Н. А. Изосимов. – Абакан, 1964. – 328 с.
    
31. 
    Калинин, В. Б. Ловушки экологического образования / В. Б. Калинин. // АсЭкО-Информ. – 2003. – №4. – С. 157–159
    
32. 
    Князева, М. В. Работа классного руководителя с активом. Каковы особенности и в чём трудности? / М. В. Князева // Классный руководитель. – М., 2013. – № 6. – С. 15.
    
33. 
    Крупская, Н. К. Самоуправление. О школьном самоуправлении: сб. ст. и выступлений / Н. К. Крупская. – М. : Просвещение, 1964. – 270 с.
    
34. 
    Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко. – М. : Просвещение, 1972. – 336 с.
    
35. 
    Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса / А. С. Макаренко. – М. : Просвещение, 1988. – 190 с.
    
36. 
    Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса: в 8 т. / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – 274 с.
    
37. 
    Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко. – М. : Молодая гвардия, 1977. – 202 с.
    
38. 
    Макаренко, А. С. Собрание сочинений: в 5 т. / А. С. Макаренко. – М. : Правда: Огонек, 1971. – Т. 1. – 384 с.
    
39. 
    Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие / Л. И. Маленкова. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.
    
40. 
    Мандель, Б. Р. Педагогика: учеб. пособие / Б. Р. Мандель. – М. : Флинта, 2014. – 288 c.
    
41. 
    Мамедов, Н. М. Культура, Экология, Образование / Н. М. Мамедов. – Москва : РЭФИА,1996. – 41 с.
    
42. 
    Майорова, Е. И. Современные проблемы экологического образования / Е. И. Майорова. // Вестник Московского государственного университета леса – Лесной вестник. – 2013. – №5. – С. 119–123.
    
43. 
    Махкамов, Б. А. Экологическое образование учащихся в процессе трудового обучения / Б. А. Махкамов. // Молодой ученый. – 2012. – №1. – С. 97–99.
    
44. 
    Моисеева, Л. В. Диагностические методики в системе экологического образования: книга для учителя / Л. В. Моисеева; Урал. гос. пед. ун-т, Урал. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2006. – 166 с.
    
45. 
    Мусихина, Е. А. Проблемы экологического образования / Е. А. Мусихина. // Успехи современного естествознания. – 2008. – №8. – С. 13–19.
    
46. 
    Медведева, Е. Р. Экологическое воспитание в Финляндии / Е. Р. Медведева ; редкол. С. Э. Зябрева [и др.] // Гуманит. вестн. : сб. науч. тр. ОО ВПО «Горловский институт иностранных языков». – Горловка : Изд-во ОО ВПО «ГИИЯ», 2018. – Вып.6. – 240 с
    
47. 
    Медведєва, О. Р. Екологічний компонент у навчальних дисциплінах художньо-естетичного циклу / О. Р. Медведєва // Актуал. проблеми педагогіки: методологія, теорія и практика: Збірник наукових праць.– Горлівка : Вид-во ГДПІІМ, 2004. – Вип. 2. – С. 118-120.
    
48. 
    Минаев, В.М. Внеклассная работа по природоведению / В. М. Минаев. – Минск : «Харвест», 2009. – 275 с.
    
49. 
    Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие / С.Н. Николаева. – М. : «Академия», 2012. - 336 с.
    
50. 
    Николаева, С. Типовая модель экологического воспитания / С. Николаева // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 4. – С.14-20.
    
51. 
    Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка. / С. И. Ожегов. – М. : Мир и Образование: Оникс, 2011. – 736 с.
    
52. 
    Попов, В. Ф. Экология: учебное пособие / В. Ф. Попов, О. Н. Толстихин. – М. : Изд-во БГУЭП, 2013. – 308 с.
    
53. 
    Рыженков, П. П. Физика, человек, окружающая среда / П. П. Рыженков. – М. : Просвещение, 2001. – 109 с.
    
54. 
    Рубанова, В. Е. Проблемы современного экологического образования / В. Е. Рубанова. // Известия Томского политехнического университета. – 2009. – № 6. – С. 75–81.
    
55. 
    Рябов, А. М. Актуальные проблемы экологического образования в общеобразовательной школе / А. М. Рябов. // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2011. – №8. – С. 155–159.
    
56. 
    Стекленева, С. Ю. Значение экологического воспитания в процессе преподавания географии в учебных заведениях / С. Ю. Стекленева. // Молодой ученый. – 2014. – №2. – С. 150–152.
    
57. 
    Сластенин, В.А. Педагогика: учебник / В. А. Сластенин. – М. : Академия, 2005. - 512 с.
    
58. 
    Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. / В. А. Сухомлинский. – М. : Педагогика, 1979. – Т. 1. – 284 с.
    
59. 
    Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Киев : Радянська школа, 1985. – 557 с.
    
60. 
    Шакуров Р. Х. Социально-психологические основы управления руководителя и педагогического коллектива / Р. Х. Шакуров. – М. : Просвещение, 1990. – 206 с.
    

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Анкетирование

«Человек и природа»

1. 
   Как на ваш взгляд человек должен относиться к природе?
   

а) ответственно;

б) бережно;

в) безразлично;

г) с любовью;

д) свой вариант;

2. Главными проблемами экологического кризиса на планет являются?

а) загрязнение атмосферы выхлопными газам;

б) загрязнение воды;

в) мусор;

г) вырубка лесов и браконьерство;

д) свой вариант;

3. Что на ваш взгляд нужно сделать, чтобы сохранить город чистым?

а) не мусорить на улицах;

б) перейти на органическое топливо для машин;

в) сажать растения;

г) город невозможно сохранить экологически чистым;

д) свой вариант;

4. Как часто вы гуляете в парке?

а) каждый день;

б) раз в году; Приложение А

в) на каникулах;

г) очень редко;

д)свой вариант

4. Чем вы больше всего любите заниматься на природе?

а) рисовать;

б) собирать цветы;

в)ходить в походы;

г)наблюдать за животным;

д)свой вариант;

5. Какие чувства вы испытываете, когда видите негативное отношение человека к природе?

а) безразличие;

б) злость;

в)грусть;

г)осуждение;

д) свой вариант;

6. Можете ли вы удержаться и не сорвать цветок, ветку с дерева без особой надобности?

а) очень редко;

б) иногда;

в) не могу;

г) не рву растения без надобности;

д.) свой вариант

7. Для повышения ответственного отношения к природе вам необходимо?

а) просмотр телепередач на экологическую тематику;

б) чтение специальной литературы; Приложение А

в) участие в экологических мероприятия;

г) гулять на улице;

д) свой вариант;

8. С кем вы больше всего проводите время на природе?

а) с родителями;

б)с педагогом;

в) с животными;

г) с друзьями;

д) свой вариант;

9. С кем вы беседуете на экологические темы?

а) с родителями;

б) с педагогом;

в) с друзьями;

г) не обсуждаю такие темы;

д) свой вариант

10. Вы любите животных?

а) да;

б)нет;

в)безразлично;

г) неопределенно;

д) свой вариант;

11. Что вы делаете для того чтобы улучшить состояние окружающей среды?

а) сажаю деревья и цветы;

б) нечего;

в) собираю макулатуру;

Приложение А

г)убираю мусор;

д)свой вариант;

12.Как вы думаете, что лежит в основе экологической культуры?

а) желание сохранить красоту природы;

б) страх за свое здоровье;

в) осознание ответственности за окружающий мир;

г) бережное отношение к животным;

д)свой вариант;

13. Как вы оцениваете свой уровень экологических знаний?

а) высокий;

б) средний;

в)низкий;

г) затрудняюсь ответить;

д)свой вариант;