|
|
|
Форму презентации учащиеся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выбирают самостоятельно:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Microsoft Power Point,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
плакатная защита и т.д.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.2D
|
8.4.2.2 знать
|
(К) Проведите опрос учащихся в
|
Вопросы по теме «Кислород»
|
|
Полезная информация,
|
|
|
процентное
|
виде игры «Кот в мешке», учащиеся
|
из ранее изученного материала
|
|
распространение кислорода:
|
|
|
содержание
|
из мешочка выбирают вопросы и тут
|
по этой теме.
|
|
http://khimie.ru/novosti/raspro
|
|
|
|
кислорода в
|
же дают на них ответы.
|
|
|
stranenie-kisloroda-v-prirode
|
|
|
составе воздуха
|
|
|
|
состав воздуха:
|
|
|
|
и земной коры
|
(Д) Продемонстрируйте опыт,
|
Учащиеся сами должны
|
|
http://ecotestexpress.ru/article
|
|
|
|
|
доказывающий, что в воздухе 1/5
|
объяснить наблюдаемые
|
|
s/sostav-vozdukha/
|
|
|
|
|
часть кислорода.
|
явления, какое процентное
|
|
Диаграммы:
|
|
|
|
|
содержание кислорода в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Г) Распределите карточки с
|
воздухе.
|
|
http://su0.ru/DE6l
|
|
|
|
названиями элементов и процентным
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержанием составляющих воздуха
|
Данное задание способствует
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и земной коры. Из карточек
|
расширению знаний по теме.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учащимся необходимо начертить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соответствующую диаграмму.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.4.2.3 уметь
|
(Э) (Д) Получение кислорода из
|
Обратить особое внимание на
|
|
Раствор перекиси водорода,
|
|
|
получать
|
перекиси водорода в присутствии
|
правила техники безопасности
|
|
оксид марганца (IV).
|
|
|
кислород и
|
оксида марганца (IV). Учащиеся
|
при работе с нагревательными
|
|
Альтернативный небольшой
|
|
|
изучать его
|
собирают образец газа в пробирке
|
приборами.
|
|
аппарат для получения газа:
|
|
|
свойства и
|
под водой и проводят стандартную
|
При демонстрации реакций
|
|
https://www.youtube.com/wat
|
|
|
|
серию экспериментов для
|
горения следует надевать
|
|
ch?v=NwFgZgi3_hM
|
|
|
применение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определения общих свойств.
|
защитные очки.
|
|
получение кислорода и его
|
|
|
|
|
|
|
|
(Э) (Г) Учащиеся повторяют
|
(ТБ) Горение серы
|
|
качественное определение:
|
|
|
|
стандартный лабораторный
|
демонстрировать только в
|
|
https://www.youtube.com/wat
|
|
|
|
эксперимент, который они уже
|
вытяжном шкафу.
|
|
ch?v=4Tk-d98LjuQ
|
|
|
|
|
изучили ранее, разложение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
перманганата калия.
|
|
|
https://www.youtube.com/wat
|
|
|
|
|
(К) Учащиеся на белых мини-досках
|
Если учащиеся безошибочно
|
|
ch?v=XUljKiZycZA
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пишут реакции горения простых
|
пишут реакции горения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
веществ: металлов или неметаллов.
|
простых веществ, можно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47
|
|
Скачать 3.4 Mb.