|
|
|
усложнить задачу, попросить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(П) Для определения значения и
|
написать горение сложных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применения кислорода попросите
|
веществ, например: сульфида
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учащихся составить ментальную
|
цинка, сероводорода и т.д.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
карту, содержание которой можно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обсудить с учащимися других пар,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т.е. собрать полную картину о
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применении кислорода.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.2D
|
8.4.2.4
|
(И) Проведите химический диктант,
|
Работу необходимо
|
|
Кислород и озон:
|
|
|
сравнивать
|
учитель читает утверждения –
|
организовать так, чтобы
|
|
http://moykonspekt.ru/himiya/
|
|
|
состав и
|
определенные характеристики для
|
учащиеся могли
|
|
kislorod-ozon/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
свойства
|
кислорода и озона, учащиеся
|
самостоятельно сравнивать,
|
|
http://fb.ru/article/135260/allotr
|
|
|
аллотропных
|
отмечают в таблице галочкой, если
|
анализировать, обобщать,
|
|
|
|
говорится о кислороде, отметить в
|
делать выводы. Четко
|
|
nyie-modifikatsii-kisloroda-
|
|
|
видоизменений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
графе «кислород», если об озоне,
|
понимать, что такое
|
|
sravnitelnaya-harakteristika-i-
|
|
|
кислорода
|
|
|
|
отметить в графе «озон».
|
аллотропные модификации.
|
|
znachenie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(У) Объясните понятие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«аллотрония».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Г) Можно составить лабиринт,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выигрышный путь будет свойства
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кислорода или свойства озона.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(П) Предложите учащимся составить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
диаграммы Венна «Сходства и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различия между кислородом и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
озоном».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(П) Предложите учащимся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информационный лист в котором
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
описывается свойства озона и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кислорода, требуется вставить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пропущенные слова по смыслу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.4.2.5
|
(К)Для проверки знаний учащихся по
|
Утверждения по темам:
|
|
Значение озонового слоя:
|
|
|
объяснять
|
пройденным темам, проведите в
|
«Кислород», «Водород».
|
|
http://sibac.info/shcoolconf/sc
|
|
|
|
значение
|
начале урока игру «Правда/ложь»
|
|
|
ience/xv/41845
|
|
|
|
|
|
|
озонового слоя
|
(Г)(О) Предложите учащимся
|
|
|
Интересная информация:
|
|
|
Земли
|
|
|
http://www.sciencedebate200
|
|
|
|
подготовить постер, используя
|
Учащиеся должны разработать
|
|
8.com/ozone-hole-causes/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дополнительную информацию:
|
критерии оценивания защиты
|
|
http://www.grandars.ru/shkola
|
|
|
|
|
|
|
48
|
|
Скачать 3.4 Mb.