|
|
движении вокруг ядра электроны
|
использовать воздушные
|
|
http://www.alhimik.ru/teleclass/
|
|
|
|
|
описывают в пространстве облака
|
шары
|
|
glava2/gl-2-5.shtml
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различной конфигурации
|
|
|
описание методики:
|
|
|
|
(И) (О) Учащиеся выполняют
|
|
|
http://www.alhimik.ru/teleclass/
|
|
|
|
|
практическое задание по
|
|
|
pract/prac02.shtml
|
|
|
|
|
моделированию s и p орбиталей.
|
|
|
http://hobby.tatar/kak-sdelat-
|
|
|
|
|
|
|
|
tsvetok-iz-vozdushnyh-sharov/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.1.3.4 уметь
|
(И) (О) Учащиеся составляют
|
Обсудите с учащимися, что
|
|
Основные принципы
|
|
|
писать
|
таблицу, показывающую
|
первый энергетический
|
|
распределения электронов в
|
|
|
электронные
|
распределение электронов в каждом
|
уровень состоит из одного s-
|
|
атоме
|
|
|
конфигурации и
|
из 20 элементов и используют
|
подуровня, а второй
|
|
http://www.chemicalnow.ru/che
|
|
|
|
электронно-
|
стандартную последовательность
|
энергетический уровень из
|
|
mies-2181-1.html
|
|
|
|
распределения электронов
|
двух подуровней (s, p).
|
|
При составлении
|
|
|
графические
|
|
|
|
(например, 2:8:1)
|
Обратите внимание учащихся
|
|
электронных формул
|
|
|
формулы первых
|
|
|
|
(К) (У) Учащиеся знакомятся с
|
на правило заполнения
|
|
учащиеся могут использовать
|
|
|
20 химических
|
|
|
|
техникой составления электронно-
|
электронных оболочек
|
|
http://www.xumuk.ru/esa/
|
|
|
элементов
|
|
|
|
графических формул
|
используя мнемоническое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мнемоническое правило
|
|
|
|
|
|
|
|
(И) (О) Учащиеся составляют
|
правило
|
|
http://www.openclass.ru/node/3
|
|
|
|
электронно-графические формулы
|
Для того, чтобы не объяснять
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59762
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
первых 20 элементов
|
правило Хунда, используйте
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мнемоническое правило:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ты приглядись, решив
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
присесть,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К местам трамвайного вагона:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Когда ряды пустые есть,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подсаживаться нет резона.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.1А
|
8.1.3.5 понимать,
|
(К) Обсудите с учащимися, что
|
Учащиеся из курса физики
|
|
Полезные ресурсы:
|
|
|
что атомы могут
|
завершенная внешняя оболочка
|
знают, что такое ион, как они
|
|
Что такое ион? Как
|
|
|
принимать или
|
делает атом устойчивым
|
могут быть заряжены.
|
|
образуются ионы?
|
|
|
терять электроны,
|
(неактивным), примером могут
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
что приводит к
|
служить инертные газы, сделайте
|
|
|
http://worldofschool.ru/himiya/
|
|
|
|
образованию ионов
|
акцент на их недостаточную
|
|
|
veshhestva-i-
|
|
|
|
|
химическую активность.
|
|
|
elementy/iony/chto-takoe-ion-
|
|
|
|
|
На примере строения атома натрия
|
|
|
kak-obrazuyutsya-iony
|
|
|
|
и фтора спросите у учащихся, как
|
Обратите внимание учащихся,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
можно достичь стабильности атома
|
что сера и хлор образуют
|
|
https://www.youtube.com/watc
|
|
|
|
|
(правило октета)?
|
положительные и
|
|
h?v=7BF4prQUymk
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
Скачать 3.4 Mb.