чсс. Министерство образования и науки ульяновской области
 Скачать 6.95 Mb.
|
|
Вывод: Обеспечение эмоционального благополучия как одно из условий развития эмоционального интеллекта у дошкольников. Эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в ДОУ и вне его. Именно эмоциональное благополучие является наиболее емким понятием для определения успешности развития ребенка. Взаимоотношения с другими людьми, их поступки - важнейший, но, конечно, не единственный источник чувств дошкольника. Радость, нежность, сочувствие, удивление, гнев и другие переживания могут возникать у него по отношению к животным, растениям, игрушкам, предметам и явлениям природы. Эмоциональное благополучие есть устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка в дошкольном учреждении и вне его, основой которого является удовлетворение его возрастных социальных потребностей. Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников и младших школьников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, "читать" эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств так же является важным моментом в становлении личности растущего человека. Подведение итогов, награждение команд. Вы прошли все испытания. Насколько это оказалось успешным для каждой команды, мы узнаем, как только подведем итоги. У вас у каждого в руках ключ, ноутбуки, ищите свой сундучок и открывайте. Рефлексия Данная форма работы позволила нам активизировать, вовлечь вас в коллективную деятельность, мы с Вами еще раз вспомнили основные вопросы, понятия ФГОС ДО, понятие эмоциональный интеллект, ключевые моменты эмоционального развития ребенка, разработали практические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта у воспитателей ДОО, попробовали организовать, трансформировать РППС в группах с учетом эмоционального комфорта дошкольников. Вам была предоставлена возможность презентовать, защитить свои работы, реализовать свои творческие способности. Сейчас предлагаем Вам высказать свое мнение о новой образовательной технологии «Педагогический квест», которая как форма работы с коллегами организована впервые, предлагаем Вам высказать свое мнение, наполнив корзину цветами.(Корзина, цветы). В заключении разрешите Вас поблагодарить за плодотворное совместное сотрудничество. Всем спасибо. Литература: 1.Алешина А., Шабанов С. Эмоциональный интеллект. Москва, Манн-Иванов-Фербер, 2014 2.Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена // Вопросы педагогики и психологии. 2006. № 3. С. 78—86. 3.Андреева И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы педагогики и психологии. 2007. № 5. С. 57—65. 4.Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ — М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2013. — С. 560. — ISBN 978-5-91657-684-9 5.Гоулман Д. Эмоциональный интеллект М.: АСТ, 2008. ISBN 978-5-17-039134-9 6.https://pedsovet.org/publikatsii/doshkolnoeobrazovanie/pedagogicheskiy-kvest Конспект психологического тренинга родительской эффективности «Работа с собственным эмоциональным состоянием» Автор составитель: педагог – психолог высшей квалификационной категории Буянова Алла Юрьевна Цели: формирование навыков сотрудничества взрослого с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье. Создание дружественной атмосферы. Снятие внутренней напряженности, агрессии, гнева; приобретение навыков избавления от обиды, иных негативных эмоций. Задачи: познакомить родителей с конструктивными способами выражения эмоций; способствовать приобретению родителями практических знаний и навыков эффективного взаимодействия с ребенком и приемов саморегуляции организма. Материал: подборка классической музыки для упражнения «Хорошее и плохое», С. Прокофьев «Ромео и Джульетта», Л.В.Бетховен «Лунная соната». Картинки с эмоциональными состояниями людей. Трафареты сердца на каждого участника. Мяч. Содержание мероприятия: Ведущий. Уважаемые участники тренинга, нашу сегодняшнюю встречу начнем словами Эдуарда Асадова: Как легко обидеть человека, Взял и бросил фразу злее перца… А потом порой не хватит века, Чтоб вернуть обиженное сердце. Эмоции — переживание отношений, возникшее в данный момент и носящее ситуативный характер, которое выражает оценку определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека. Эмоции нами выражаются в форме переживаний, ощущений приятного и неприятного, отношения человека к окружающей действительности. Благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга. Данное понимание дает нам возможность настраиваться на совместную деятельность и общение. Любые наши действия всегда сопровождаются какими-то эмоциями. Хорошо, если эти эмоции носят положительный характер, а если отрицательный — не секрет, что наше поведение копируют дети, которые считаю! это нормой. Мы для них выступаем в роли образца – ориентира, поэтому в первую очередь мы должны держать себя в руки и подавать правильный пример для подражания. Часто бывает, когда накал эмоций достигает критического уровня. Эмоции могут быть вызваны раздражением, как на самого себя, так и на других, часто это бывают наши дети. Наверное, каждый из нас испытывал подобные эмоции, с которыми порой просто невозможно справиться, и порой корил себя за то, что они помешали в той или иной ситуации. Все мы с вами хорошо знаем, что подобные внутриличностные конфликты огнимают время и энергию, нарушают эмоциональное равновесие. A самое страшное, что наши дети копируют наше агрессивное поведение. Сегодня мы попробуем определить, умеем ли мы с ними справляться. На преодоление этих конфликтов и направлен данный тренинг. Чтобы весело нам играть, пять правил будем соблюдать: игру вместе всем начинать друг друга не перебивать, по очереди отвечать быть активным, все выполнять всех по имени называть чаще улыбаться, друг над другом не смеяться. Игра «Приветствие». Участники делятся на пары. Первые номера становятся внутренним кругом, вторые внешним. Первые номера остаются на месте, вторые - передвигаются во круг них по часовой стрелке, при этом каждая пара произносит стихотворение приветствие и выполняет соответствующие действия: Здравствуй, друг! (здороваются за руки) Как ты тут? (хлопают друг друга по плечу) Где ты был? (дергают за ушко друг друга) Я скучал! (кладут руки себе на сердце) Ты пришел! (разводят руки в стороны) Хорошо! (обнимаются). Коробочка переживаний Я принесла небольшую коробочку. Предлагаю отправить ее по кругу, чтобы собрать неприятные переживания, заботы. Вы можете написать об этом и положить в коробку. Потом я заклею и унесу ваши переживания. Разминка. Упражнение «Улыбайтесь!» Всем нам, взрослым крайне необходимо приучить себя к тому, чтобы наше лицо всегда украшала тёплая и доброжелательная улыбка. Если её нет, должна быть готовность к ней. Внутренняя улыбка должна быть всегда. С этой целью утором нужно подольше задерживать взгляд на своём отражении в зеркале. Полюбоваться собой, покривляться, показать себе язык: это вас рассмешит, и вы улыбнётесь. Стоп! Именно такое, а не «казённое» лицо должно быть у вас в течение дня. Обещайте себе это, прежде чем выйти на улицу. А сейчас давайте поприветствуем друг друга своими улыбками. Подарите свои улыбки соседу справа и слева. Упражнение «Хорошее и плохое». Упражнение лучше выполнять под соответствующую музыку. Ведущий просит участников закрыть глаза, расслабиться и в этом состоянии вспомнить несколько своих положительных качеств, ситуации, в которых они помогали. Затем просит подумать об отрицательных качествах и ситуациях, в которых они мешали. Ведущий просит участников подумать о ситуациях, в которых отрицательные качества сыграли роль положительных, помогли чем-либо. Обсуждение. Упражнение «Обозвали овощами». Иногда люди говорят друг другу обидные слова, ссорятся, ругаются. Сейчас я предлагаю поругаться, но необычно – будем вместо обидных слов, называть друг друга овощами. Пример (как вы делаете замечания детям «Ах ты редиска, что натворила»). В конце тренинга по очереди описывают чувства, которые возникли, когда из называли каким-либо овощем. Упражнение «Что мне мешает?» Это упражнение каждый выполняет для себя, оно не демонстрируется на группу. Ведущий просит нарисовать участников то, от чего они хотят избавиться, на рисунке может быть как что-то конкретное, так и абстрактный образ. После чего ведущий просит описать это словами (письменно). Затем участникам говорится, что они могут сделать со своим листочком все что угодно, например: смять, разорвать, выбросить и т. д. Обсуждение. Упражнение «Передача эмоций». Участники игры рассаживаются по кругу. Первому предлагается вызвать в себе максимум отрицательных эмоций и, называя их, перебросить мяч другому участнику, постаравшись вложить максимум темперамента. И так до тех пор, пока мяч не побывает у каждого участника. Затем первый участник, бросавший мяч, переходит в благодушное состояние и делится своим хорошим настроением с другим участником, перебрасывая ему мяч и подбирая самые нежные и теплые слова, до тех пор, пока цепь положительных эмоций не иссякнет. Обсуждение. «Упражнения для пальцев» (на снятие негативных эмоций и усталости, расслабление). 1. Сдавить большие и указательные пальцы обеих рук, остальные пальцы развести в стороны, затем расслабить (выполнять 15 раз). 2. На уровне груди скрестить вытянутые руки так, чтобы правая находилась над левой. Зацепить, как крючками, оба мизинца, а средними пальцами надавить на большие. Застыть в такой позе на 26 вдохов, расслабиться. 3. Приложить к ушам ладони так, чтобы пальцы касались затылка, и быстро побарабанить указательными пальцами по затылочной части головы. Для достижения ощутимого эффекта барабанить нужно несколько секунд, потом - недолгая пауза, и так — 5 раз. Наша встреча подходит к концу. Возьмите красное сердечко, напишите на нём любое доброе пожелание и передайте его своему соседу. На сердечке вы также можете написать несколько слов о вашем отношении к проведённому мероприятию. Любите своих детей, больше времени проводите с ними, и, тогда они вырастут здоровыми, уравновешенными и рассудительными людьми! В заключении родителям выдаётся памятка. Памятка для родителей: Уделяйте внимание собственным чувствам! Не подавляйте свои эмоции, а конструктивно выражайте их! Уважайте переживания своего ребенка и интересуйтесь его потребностями! Относитесь с любовью к своему ребенку, принимайте его таким, какой он есть! Говорите о своих чувствах ребенку — делиться своими чувствами, значит доверять! Поддерживайте ребенка во всех его успехах и начинаниях - он должен чувствовать в вас любовь и опору! Используйте в повседневном общении приветливые фразы (например: «Мне хорошо с тобой». «Я рада тебя видеть». «Хорошо, что ты пришел». «Мне нравится, как ты...» «Я по тебе соскучилась». «Как хорошо, что ты у нас есть». «Ты мой хороший!») Обнимайте ребенка не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день! Текстовый материал консультации для родителей на тему «Влияние сказок на эмоциональное воспитание ребенка» Автор составитель: воспитатель высшей квалификационной категории Кудрявцева Светлана Юрьевна. Цель: представить для родителей информацию о значении сказок, их роли и влиянии на эмоциональное воспитание детей старшего дошкольного возраста. Содержание мероприятия: Ведущий: Дети очень любят слушать невероятные истории и сказки, расширяющие их познание и кругозор, показывающие, что, помимо реального, существует волшебный мир приключений и побед. Именно через сказки, обращённые к сердцу ребёнка (Г.-Х. Андерсена, братьев Гримм) и не подверженные влиянию современной цивилизации с её приверженностью к целесообразности и выгоде, ребёнок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Даже когда действующие лица кажутся неправдоподобными, истинные сказки всё же исполнены огромного жизнеутверждающего смысла. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма восприятия этих понятий для взрослого не является образной. Мысли ребёнка в такой форме существовать немогут, им необходима игра воображения образность. В сказках это получается очень легко. Почему образ зла менее правдив, чем соответствующее необразное понятие? Наше понятие о добре предстаёт в сказке в виде богатыря, рыцаря, принца, воплощающего силу и храбрость, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь. В старинных сказках и историях повествуется о внутренних эмоциональных переживаниях, чувствах героев, а не о внешних событиях, и разворачивающееся в них действо часто противоречит обычной реальности. Но это только на первый взгляд. Например, махнула царевна, убегающая от злого волшебника, рукой, и выстроился воздушный мост через реку. Если бы говорилось, что царевна нарубила кучу дров, притащила груду кирпичей и работала месяц, чтобы построить себе путь для спасения, сказка бы лишь правдиво и научно описала внешние факты. « Таких мостов никогда не бывает!» - скажет взрослый. Но если вспомнить, что в сказке повествуется о внутренних переживаниях, можно понять её правдивое содержание буквально. Взрослым, например, знакомо состояние поиска выхода из затруднения, когда человек очень устаёт, но мучительно хочет решить проблему. Мысли напряжены, то прерываются, то вновь возникают, замкнутый круг не даёт возможности найти выход. Снова и снова мы возвращаемся к проблеме, но решение не даётся. Мысли врезаются в память, причиняют боль и вызывают негативные переживания, и перед человеком действительно возникает картина, подобная широкой непреодолимой реке. Советы друзей, основанные на собственных мыслях и доводах, ещё больше «расширят» реку. А если совет будет совершенно нереальный, фантастический, нелогичный, новый взгляд на проблему – возникает воздушный мост, и река будет преодолена, проблема решена. Ребёнок, услышав и представив подобные образы, легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в них и в себе.Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как интересное времяпровождение, как приятное, доступное ребёнку занятие; напротив они – существенный механизм развития в ребёнке тонкого понимания внутреннего мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в своём будущем. С помощью сказок можно метафорично воспитывать ребёнка, помогать преодолеть негативные стороны его формирующейся личности. Например, жадному, эгоистичному ребёнку полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», «О трёх жадных медвежатах»; пугливому и робкому – «О трусливом зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Золотой ключик, и Приключения Буратино», капризному – «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатых и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей, и т.д. Поймите эмоциональную проблему вашего ребёнка: почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги помогут решить ребёнку его существенную проблему (страх, одиночество, неуверенность, грубость и т. д.). Придумайте фантастическое существо, слегка внешне (глазами, ушами, волосами) и характером (робкий, драчун и т. д.).похожее на ребёнка, у которого по сказочному сюжету появляются много возможностей для преодоления препятствий. Он сам почувствует помощь и найдёт выход из травмирующей его ситуации. Рассказывая ребёнку сказку, обязательно её закончите сразу, старайтесь говорить своим обычным голосом и языком, доступным ему, усвоенным им в реальном общении с родителями. Понимая символический смысл сказок, вы научитесь выбирать их соответственно возрасту и эмоциональному состоянию вашего ребёнка. Старайтесь рассказывать ему добрые волшебные сказки с хорошим началом, смыслом и концом, поэтому мудро выбирайте в богатой сказочной стране и сочиняйте сказки, близкие и полезные именно вашему ребёнку. Наиболее ценные, «целебные» сказки те, что передавались из поколения в поколение. Существуют сюжеты, встречающиеся, практически у всех народов мира. Это вариации Золушки, Красной шапочки, Спящей красавицы. Живут в веках легенды о подвигах богатырей и доблестных рыцарей, о злых драконах и могучих волшебниках. Отбор временем прошли сказки, которые не только развлекали, но учили жизни и врачевали душу. Старенькая бабушка со своими сказками была для внучат одновременно участковым терапевтом, невропатологом и психологом. Поэтому, читая детям хорошие книги современных писателей, не стоит забывать и старые добрые сказки. Несмотря на детский интерес к черепашкам-ниндзя, этих героев не назовёшь равноценной заменой семи богатырям. Лучше сочинять сказку вместе с детьми. Ребёнок сам направит сюжет в сторону тревожащих его проблем, а вы, вероятно, откроете что-то новое в его душевном мире. Чтобы сказка получилась интересной и полезной, необходимо соблюдать несколько правил. Сказку надо сочинять в хорошем настроении, никуда не торопясь. Прекрасно, если ребёнок воспримет это как новую увлекательную игру. Не стоит отрывать его от любимого занятия, иначе сказкотерапия не принесёт плодов. Такая сказка уместна перед сном, во время прогулки. Герой или героиня должны быть близки ребёнку. Для детей старшего возраста главным персонажем может быть ребёнок одного с ним пола и возраста. Но не стоит давать герою сказки имя вашего ребенка. Ребёнок и сказочный персонаж – не одно и то же. События, происходящие с героем сказки, его переживания должны быть похожи на те, которые травмируют ребёнка в реальной жизни, но не в мелких деталях. Полезно в сказке преувеличить трудности или даже довести ситуацию до абсурда. Например, если вы решили побороться с излишней плаксивостью, можно сочинить историю о маленьком инопланетянине, который так «заплакал» свою планету, что на ней буквально сухого места не осталось. Её жители прилетели на Землю, чтобы земляне научили их строить лодки, а люди придумали, как успокоить плаксу. В сказке должны быть волшебство, вымысел, юмор. Не стоит помещать в сказкупредметы и персонажей из реальной жизни (современный транспорт, оружие, ваших знакомых). Правда и вымысел должны быть разделены чёткой границей. Но если сам ребёнок включает в сказку жизненные реалии – пусть они остаются. Не подвергайте критике то, что придумывает малыш. Всё что он говорит, - ценно и обязательно должно быть включено в сказку, даже если выглядит слишком кровожадным или неприличным. И, конечно же, счастливый конец обязателен. Герой всегда находит выход из трудных обстоятельств, становится сильнее и красивее, а чудища оказываются смешными и нестрашными. Сочинение сказки даёт радость совместного творчества, сопричастности общей тайны. Вы налаживаете тёплый эмоциональный контакт с ребёнком, учитесь понимать друг друга. Ощущение вашей любви и безраздельного внимания делает его более счастливым и уверенным в себе. Ребёнок учится связно и интересно выражать свои мысли. Он тренирует логическое мышление, ведь в сказке одно вытекает из другого, всё взаимосвязано. Воспитывается творческая личность с развитой фантазией и воображением. Конечно, сказка – не панацея от всех трудностей воспитания, но хорошая альтернатива наказаниям, нотациям и уговорам. Литература: Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие педагогов - Ярославль: Академия развития 1996.-208с.(152-158) Конспект родительского собрания в средней группе на тему « Наши чувства. Растим добро в детях». Автор составитель: воспитатель первой квалификационной категории Егорова Любовь Николаевна. Задачи: Совершенствовать взаимодействие детский сад - родители. Познакомить родителей с особенностями развития чувств и эмоций детей 4-5 лет. Научить родителей понимать, уважать и не обижать своего ребенка, управлять поведением ребенка, сообщая ему о собственных чувствах. Содержание мероприятия: Вступительное слово. Уважаемые папы и мамы! Каждому из нас хочется, чтобы наши дети выросли здоровыми и счастливыми, чтобы они умели радоваться окружающему миру и успешно прожитому дню, чтобы они были уверены в своих силах и умели бороться с трудностями, стойко переносили удары судьбы, сохраняли душевное спокойствие в самых непредвиденных ситуациях. Проявление умения бороться с трудностями начинается с первых дней жизни ребенка. Но иногда, пытаясь максимально защитить свое дитя, мы лелеем и оберегаем его, предупреждая желания и потребности, стараемся максимально облегчить его жизнь. Этим мы, взрослые, наносим вред его психике, ломаем его эмоциональную сферу. Ребенок, поставленный в такую ситуацию, не развивается эмоционально, не умеет справиться со своими чувствами и эмоциями, не учится бороться с трудностями жизни и решать возникающие проблемы. Это сказывается на учебных результатах, на общении со сверстниками и взрослыми. Неумение жить в гармонии с собой приводит к нарушениям физического здоровья, различным заболеваниям. Наши дети не всегда умеют радоваться и огорчаться, проявлять волю и характер в достижении цели. Чем раньше мы об этом заговорим, тем быстрее сможем помочь детям справиться со своими чувствами, эмоциями и развивать их в нужном направлении. Основная часть. Дошкольник в 4-5 лет — это человек с богатым и разнообразным эмоциональным миром, он глубоко чувствует, его переживания, прежде всего, тесно связаны с отношениями в кругу близких. Вся жизнь ребенка раннего и дошкольного возраста подчинена его чувствам. Управлять своими переживаниями он еще не может. Поэтому дети, гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Их легко развеселить, но еще легче огорчить или обидеть, так как они почти совсем … не знают себя и не умеют владеть собой. Вот почему они способны пережить целую гамму чувств и волнений за необычайно короткий промежуток времени. Руди, действуя молотком, старательно пытался прибить гвоздем к палке флажок из материи. Гвоздь не вбивался, несмотря на многократные попытки ребенка. И вот Руди, всхлипывая сдержанными слезами, не переставая забивать гвоздь, произносил, стоя с гвоздем в руках, следующие слова: «Да что ж это такое? Да что же это такое? Опять выпал! Да что же это за безобразие…» Слезы, всхлипывание и перерыв в работе. «Ведь это прямо безобразие!» — плаксиво восклицал он, опять начиная забивать, но так же неудачно. Тогда с большим страданием в голосе он восклицал: «Ведь это невозможно терпеть! Это прямо невозможно терпеть!» Ревел и вновь начинал стучать молотком. (Из наблюдений Н. Н. Ладыгиний-Котс.) Настроение ребенка во многом зависит от взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Дошкольники испытывают чувства любви, нежности к близким людям, прежде всего к родителям, братьям, сестрам, часто проявляют по отношению к ним заботу, сочувствие. Для ребенка взрослые являются образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те действия, которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то, что его поразило. Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим примером. Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что она проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен чувствовать любовь. «Счастье – это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой, ему нужно учиться. Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать». Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо. В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот (Например. Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору!»). Обращение к ребенку должно быть позитивным, т. е. предполагать ответное действие, а не бездействие. Упражнение «Недетские запреты» Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т. д. После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно». Рефлексия Рефлексия участника, игравшего роль ребенка: – Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу? – Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро? – Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать? – Что хотелось развязать в первую очередь? – Что вы чувствуете сейчас? Рефлексия участников, игравших роль взрослого: – Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка? – Что вам хотелось сделать? – Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет? – Какие чувства вы испытываете сейчас? Родительская любовь и забота несут детям доброту. Мы попросили детей назвать «добрые поступки» или «добрые дела». И вот что ответили ваши дети. Ответы детей подготовила воспитатель Егорова Л.Н Важно чтобы вы сейчас поняли, что необходимо делать – это стать “эталоном доброты” для своего ребенка. Что бы сын говорил «Я хочу быть как папа сильным» не потому, что кого-то толкнул, а потому что залез на дерево и спас котёнка, который не может слезть. Помните, пока ваш малыш маленький вы для него – эталон, но это пока. Когда он подрастёт, у него появятся другие эталоны, другие кумиры. Поэтому постарайтесь самому соответствовать тем требованиям, которые предъявляете своему ребенку. Я знаю, что вы все очень сильно любите своих детей, поэтому очень часто поощряете детский эгоизм, который свойствен детям этого возраста, родитель, который хочет воспитать доброго бескорыстного человека должен научиться не поощрять его. Очень часто я, как воспитатель, вижу родителей приучивших своих чад к подаркам, когда забирают их из садика. И если мама, по какой - то причине пришла без подарка, мы видим истерику. В этот момент ребёнка не волнует, что мама устала или у неё нет денег. Это и есть детский эгоизм. Такое часто наблюдается у тех пап и мам, которые, очень много работая, видят своего ребенка редко и пытаются компенсировать это дорогими сюрпризами. Родителям, которые поставили цель воспитать доброго ребёнка должны объяснить ему простую истину — давать всегда приятнее, чем брать. Сначала это будет очень сложно, потому что абсолютно все и не только дети сосредоточены на себе и своих желаниях и все с большим удовольствием берут, чем отдают. Попытайтесь договориться с ребёнком о том, что при покупке новой игрушки две старые он отдаст своему другу. Дайте ребёнку самому выбрать, какие он отдаст игрушки. Вы поставите ребёнка перед выбором купить новую и отдать старые или остаться со своими старыми игрушками. Также учите его делиться конфетами, яблоками, договоритесь с ним, что он поделится ими со всеми детками, когда придёт в детский сад, ведь намного приятнее кушать вместе с друзьями, чем самому. Учите его делиться, и это поможет вам воспитать ребенка добрым. Приучайте ребенка самого заботиться о других: о бабушках и дедушках, о младших сестренках и братишках, о домашних питомцах, о растениях, которые ребенок может вырастить сам. Учите его помогать и защищать слабых, делиться чем-либо, учите слушать и понимать других. Быть внимательным к людям, которые нас окружают - это и есть проявление доброты. Покажите своему ребенку, как Вы относитесь ко всему живому, к природе. Ведь мы сами – часть этой природы. И все мы прекрасно понимаем, что ее надо беречь. Тем не менее, не всегда поступаем так по отношению к ней. По нашей вине происходят многие пожары, гибнут растения и животные. И дети тоже это видят. Как же тогда они будут относиться к природе? Чаще беседуйте с детьми на данную тему. Говорите им о том, что если ребенок сам хочет, чтобы к нему относились по- доброму, с пониманием, то он сам должен проявлять заботу и внимание к окружающим. Расскажите своим детям, что не нужно ловить бабочек, стрекоз и других насекомых, рвать и топтать цветы, бросать мусор. Ведь кого, как не родителей дети будут слушать в первую очередь. Будьте терпимы и относитесь к своим детям с пониманием и заботой. Помните: Вы, родители, в первую очередь можете и должны воспитывать в Ваших детях добрых и отзывчивых людей, способных прийти на помощь любому, кто в ней нуждается. Старайтесь, по возможности проводить с ребёнком больше времени. Читайте и рассказывайте ему добрые сказки, не только известных авторов, но придуманные вами истории о добрых людях – о тех, кто уступил место в автобусе, кто помог донести тяжёлую сумку, кто спас ребёнка от собаки, и таких историй может быть много. Воспитание доброты потребует вашего прямого участия в жизни ребенка, помогите ему познать окружающий мир и существующие в нем законы. Задача родителей – создавать и постоянно поддерживать в своей семье атмосферу любви и доброты, милосердия и взаимопомощи. Сейте в свое чадо любовь и время, и вы пожнете доброго, порядочного и честного человека, которым будете гордиться до самой старости. Хочу обратиться к вам родители: «От кого зависит воспитание наших детей?» Правильно от нас с вами. А раз от нас, то я предлагаю вашему вниманию принять к сведению несколько заповедей. 1 заповедь Отношения в семье стройте на доверии. Учитесь слышать своего ребёнка а не только слушать, смотреть на мир глазами ребенка. Находите время для дружеских бесед “по душам” они полезны не только детям, но и вам. Не требуйте от ребенка всего чего вам хочется, а попробуйте с ним договориться. В любой ситуации ищите компромисс, помните, каждый ребёнок индивидуален и к каждому нужен свой подход. Главное, чтобы ребенок знал: мама и папа – будут любить его любым и всегда придут на помощь. 2 заповедь Правила в семье устанавливают папа и мама. Демократия в семье очень важна. Если возникают спорные вопросы их нужно обсудить всем вместе, но ни в коем случае не игнорировать, если что-то не нравится. Выслушайте ребёнка, но последнее слово всегда остается за взрослыми. 3 заповедь Кричать на ребёнка недопустимо! Если вы чего то хотите добиться лучше попытайтесь убедить, а не кричать. Научитесь разговаривать спокойным голосом, ведь все мы в каком- то роде психологи и слова, сказанные спокойным тоном быстрее «найдут свою почву. Ребёнок быстро привыкнет к этому, и если всегда сдержанная мама вдруг повысит голос, это на него сильно подействует. 4 заповедь Не ругайте ребёнка, а его поступок. Не стоит переносить недовольство грехами малыша на него самого. Начните разговор с того что ребёнок очень хороший и умный как же он мог поступить так плохо: «Ну, ничего, мы все ошибаемся, в следующий раз такого не будет. Правда, же?». Может это и не поможет с первого раза, но если мама и дальше будет так поступать, результат будет. 5 заповедь Не покупайте ребёнку очень дорогие подарки. Современных детей окружает огромное количество плюшевых игрушек, машинок с дистанционным управлением, красивых кукол в модельных платьях. И их так много, что дети перестают их ценить. А если ещё мама скажет, что игрушка очень дорогая и её нужно бережно хранить, то зачастую эта игрушка стоит на полке, а ребёнок играет более простыми и замещающими игрушками. Предложите ребёнку сделать самому себе игрушку и её он будет ценить гораздо больше, чем ту, за которую родители заплатили пол своей зарплаты. Купите ребёнку разные виды конструктора, пазлы, пластилин, мозаику, бумагу. И мастерите вместе. 6 заповедь Следите за тем сколько времени ребёнок проводит у компьютера и телевизора. Дошкольникам у компьютера можно находиться не более 15 минут в день, а контроль над содержанием телепередач очень важен. 7 заповедь Безопасность ваших детей в ваших руках. С самого рождения вы говорите своему малышу «Это трогать нельзя», но этого недостаточно. Надо что бы ребёнок понимал, почему нельзя. Объясните, что нож это опасный предмет, если им неправильно пользоваться. Огонь наш друг, но он не любит игр и может превратиться в пожар. Рассказывайте детям реальные истории, ищите помощь в детской литературе, рассматривайте картинки по безопасности. 8 заповедь Устраивайте семейные дни. Выберите хотя бы один день в неделю, когда вы полностью посвятите время семье. Сходите всей семьей в парк, в лес, отвезете ребёнка в зоопарк, аквапарк, посетите детский спектакль, или просто устройте пикник во дворе. Воспитать доброго, порядочного человека – нелегкий труд. Упражнение «Солнце любви» Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей. Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали. Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание. Заключительная часть. Упражнение «Апплодисменты» Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения. Мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой - радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты. Закончить сегодняшнюю встречу я хочу стихотворением: А как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убедились сами, А может не слова — дела важны? Дела — делами, а слова — словами. Они живут у каждого из нас, На дне души до времени хранимы, Чтоб их произнести в тот самый час, Когда они другим необходимы. (М. Лисянский.) Любите и берегите своих близких! До свидания! Текстовый материал для индивидуальной беседы с родителями на тему « Жили – были семьи…». Автор составитель: воспитатель высшей квалификационной категории Пименова Зинаида Николаевна. Форма проведения: устный журнал «Из уст в уста». Цель: формирование педагогически обоснованной позиции родителей в отношении воспитания ребенка; повышение педагогической компетентности родителей в эмоциональном воспитании ребенка, в воспитании гуманных чувств и отношений; формирование интереса к познанию собственного ребенка, содействовать активному взаимодействию с ним. Содержание мероприятия: Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители! Народная мудрость гласит: Посеешь поступок – пожнешь привычку, Посеешь привычку – пожнешь характер, Посеешь характер – пожнешь судьбу! Эта истина относится и к жизни взрослого человека, и к воспитанию ребенка. От каких же поступков родителей зависит судьба детей? От очень многих, больших и маленьких! Это и конкретные слова, и ответы на просьбы или капризы, это и вмешательство или невмешательство в дела ребенка, это способы наказания или одобрения, это умения сдерживать эмоции, общаться, разрешать конфликты и многое другое. Не всегда родителям понятно, как поступать правильно. В одних случаях, кажется, что надо делать одно, в других – прямо противоположное. Никто не владеет абсолютной истиной или универсальными рецептами. Но зато есть опыт успешных воспитателей. К нему мы сейчас и обратимся. Чтобы понять и действительно осмыслить явление родительской любви, рассмотрим понятие любви в широком смысле слова. «Любовь, что движет солнце и светила», - так говорили мудрецы о самом прекрасном чувстве, которое присуще человеку. Любовь исцеляет, возвращает к жизни, наполняет силами. В педагогике и психологии любовь есть: «высокая степень эмоционально положительного отношения, выделяющего его объект среди других и помещающего его в центр жизненных потребностей и интересов субъекта (Любовь к родине, к матери, к детям, к музыке и т. д.);интенсивное, напряженное и относительно устойчивое чувство субъекта, физиологически обусловленное сексуальными потребностями и выражающееся в социально формируемом стремлении быть своими личностно-значимыми чертами с максимальной полнотой представленным в жизнедеятельности другого таким образом, чтобы пробуждать у него потребность в ответном чувстве той же интенсивности, напряженности и устойчивости». В мировой культуре и искусстве любовь – одна из фундаментальных и общих тем. Рассуждения о любви и её анализ как явления восходят к древнейшим философским системам и литературным памятникам, известным людям. В.С. Соловьёв определяет любовь как влечение одного одушевлённого существа к другому для соединения с ним и взаимного восполнения жизни и выделяет три её вида: Любовь, которая более даёт, чем получает, или нисходящая любовь (лат. amordescendens) — к этому виду любви он относит родительскую любовь, преимущественно материнскую любовь к детям. У человека эта любовь, или попечение старших о младших, защита слабых сильными, создаёт отечество и постепенно организуется в национально-государственный быт; Любовь, которая более получает, чем даёт, или восходящая любовь (лат. amorascendens) — к этому виду любви он относит любовь детей к родителям, а также привязанность животных к своим покровителям, особенно преданность домашних животных человеку. У человека, по его мнению, эта любовь может распространяться также на умерших предков, а затем и на более общие и отдалённые причины бытия (до всемирного провидения, единого Отца Небесного), и является корнем всего религиозного развития человечества; Любовь, которая равно даёт и получает, или половая любовь (лат. amoraequalis) — к этому виду любви он относит любовь супругов друг к другу, а также устойчивую связь между родителями у других видов животных (птиц, некоторых животных и т. п.). У человека эта любовь может достигать вида совершенной полноты жизненной взаимности и через это становиться высшим символом идеального отношения между личным началом и общественным целым Также Соловьёв пишет, что с точки зрения этики любовь представляет собой сложное явление, состоящее из: Жалости, преобладающей в родительской любви; Благоговения, преобладающего в любви детей к родителям и вытекающей из неё религиозной любви; Чувства стыда, в соединении с двумя первыми элементами образующего человеческую форму половой или супружеской любви Итак, рассмотрим родительскую любовь. Э. Фромм (1998) указывает на различия материнской и отцовской любви. Материнская любовь безусловна — мать любит своего ребенка за то, что он есть. Ее любовь не подвластна контролю со стороны ребенка, так как ее у матери нельзя заслужить. Материнская любовь либо есть, либо ее нет. Отцовская любовь обусловлена — отец любит за то, что ребенок оправдывает его ожидания. Отцовская любовь управляемая — ее можно заслужить, но ее можно и лишиться. При этом Фромм отмечает, что речь идет не о конкретном родителе — матери или отце, а о материнском или отцовском началах, которые в определенной степени представлены у обоих родителей. «…зрелый человек соединяет в своей любви материнское и отцовское чувства, несмотря на то, что они, казалось бы, противоположны друг другу. Если бы он обладал только отцовским чувством, то был бы злым и бесчеловечным. Если бы обладал лишь материнским, то был бы склонен к утрате здравомыслия, препятствуя себе и другим в развитии». И одного начала недостаточно для нормального развития личности. Важной характеристикой родительской любви, особенно матери, является эмоциональная доступность. Это не просто физическое присутствие или физическая близость родителя, это его готовность дать ребенку свое тепло, свою нежность, а впоследствии и понимание, поддержку, одобрение. Заботливость родителей по отношению к своим детям определяется чувствительностью родителей к потребностям ребенка и готовностью их удовлетворить. Диапазон проявления этой чувствительности чрезвычайно большой — от назойливости до полного равнодушия. Под родительским отношением принято понимать «систему, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним». Под понятием «отношение» в психологии понимается субъективная сторона отражения действительности, результат взаимодействия человека со средой. В социальных общностях (а к ним относятся и семья) у составляющих их людей представлены не отношения, а взаимоотношения. Взаимоотношение – это взаимная позиция одной личности к другой, при этом отношения и взаимоотношения – это стороны общения. И если в отношении не обязательно присутствует обратный сигнал, то при взаимоотношении постоянно осуществляется обратная связь, причем разной модальности Основой для сохранения этого контакта служит искренняя заинтересованность взрослого во всем, что происходит в жизни ребенка, желание понимать, слушать и слышать маленького человека. Известный детский психотерапевт, специалист в области детско-родительских отношений А. С. Спиваковская, исследуя родительские позиции, опирается в основном на понятие «типы любви», которые выстраиваются ею через координаты: симпатия – антипатия, уважение – пренебрежение, близость – дальность в отношениях ребенок-родитель. Сочетание этих аспектов отношений позволяет описать некоторые типы родительской любви: Типы родительской любви.
Чаще всего в поведении родителей смешиваются несколько вариантов отношений. Однако можно определить, какая именно установка на данный момент стала для родителей ведущей. А.С. Спиваковская (1981) рассматривает родительские установки, как реальную направленность, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся и способах и формах взаимодействия с детьми. С точки зрения A.С. Спиваковской, родительские установки представляют собой переплетение осознаваемых и неосознаваемых мотивов. Она полагает, что как совокупность установок, родительские позиции существуют в трех планах: эмоциональном, когнитивном и поведенческом. И характеризует родительские установки по следующим параметрам (А.С. Спиваковская, 2000): • Адекватность — степень ориентировки родителей в восприятии индивидуальных особенностей ребенка, его развития, соотношения качеств, объективно присущих ребенку, и качеств, видимых и осознаваемых родителями. Адекватность позиции родителей проявляется в степени и знаке искажений восприятия образа ребенка. Таким образом, параметр адекватности описывает когнитивную составляющую взаимодействия родителей с ребенком. •Динамичность — степень подвижности родительских позиций, способность изменять способы и формы взаимодействия с ребенком. Динамичность может проявляться: а) в восприятии ребенка: создание изменяемого портрета ребенка, либо оперирование раз и навсегда созданным статичным портретом; б) в степени гибкости форм и методов взаимодействия в связи с возрастными изменениями ребенка; в) в степени изменчивости воздействия на ребенка в соответствии с различными ситуациями, в связи со сменой условий взаимодействия. Таким образом, параметр динамичности описывает когнитивный и поведенческий компоненты родительских установок. Одна из наиболее ранних систематических классификаций родительских установок (позиций), отражающая также влияние родительской позиции на развитие ребенка, предложена в 1937 г. О. Коннер, приведена ниже. Типология родительских позиций
Таким образом, в поведении человека всегда присутствуют два аспекта – внешний, воспринимаемый нами, и внутренний – то, что связано со смыслом его поведения, мотивацией, целенаправленностью. Без понимания этой внутренней стороны мы не можем полно и адекватно интерпретировать поведение человека, его поступки и действия. В педагогической литературе понятия «стиль родительского воспитания», «тип семейного воспитания», «родительская позиция» очень часто рассматриваются как синонимы. Хотя и целесообразнее сохранить термин «стиль» для обозначения установок и соответствующего поведения, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение к детям вообще. Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия. Личность родителей, их «жизненная философия», их приоритеты и ценности создают атмосферу, в которой живет ребенок. От их самых общих личностных свойств и духовных качеств зависит чистота воздуха, которым он дышит. Есть известная притча. Идет прохожий и видит – люди что-то строят. «Что ты делаешь?» – спрашивает он одного каменщика. «Я укладываю кирпичи», – отвечает тот. «А ты что делаешь?» – спрашивает он второго. «Я возвожу стену», – отвечает второй. «А ты что делаешь?» – спрашивает он третьего. «Я строю Храм», – был ответ. Когда мы строим «дом», в котором будет жить наш ребенок, важно заботиться о качестве отдельных «кирпичей» и правильности их «укладки». Но не забудем, что одновременно мы воздвигаем Храм его жизни и судьбы. И от нас зависит, насколько этот храм будет наполнен светом радости и человечности. Тест для родителей. «Лики родительской любви» Инструкция: Данный опросник поможет и отцу и матери оценить, на каких основаниях строится ваше отношение к ребенку. Если вы согласны с приведенным утверждением, поставьте себе один балл. Если не согласны - баллов не ставьте. Ответив на все опросы, подсчитайте общую сумму баллов. Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется в жизни с трудностями, поэтому долг родителей - до поры его от них ограждать. Иногда немного жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым: ведь он так мил в свои детские годы. Если малыш говорит неправду, то он скорее всего не лжет, а просто фантазирует вслух. Современные школьные программы чересчур сложны. Мать должна служить своего рода эмоциональным буфером между ребенком и отцом, потому что отцам вообще свойственна излишняя строгость. Если ребенок занялся чем-то полезным, но никакого успеха не достиг, его все равно надо похвалить за усилия. Наивная непосредственность - это скорее достоинство детского возраста, чем недостаток. Ваш ребенок мог бы добиться большего успеха в учебе, если бы учителя относились к нему более благожелательно. У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее недостатков. Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, правильнее прислушиваться к мнению матери, поскольку женщины - прирожденные воспитатели. В детстве занятия спортом нужны не столько ради высоких достижений, сколько ради общего физического развития. За семейным столом лучшие куски должны доставаться детям. Детское непослушание часто возникает от того, что родители требуют от ребенка слишком многого. Если ребенок не любит засыпать в темноте, надо поставить у его кровати лампу-ночник. Многие детские шалости объяснимы дурным влиянием сверстников. Обработка результатов 12-15 баллов. Если эту сумму набрал отец: в своем отношении к ребенку вы в значительной мере разделяете материнскую позицию. Это, с одной стороны, неплохо, так как способствует единству вашей родительской стратегии. Однако вы недооцениваете традиционную мужскую роль в воспитании. Ваша требовательность к ребенку чаще бывает продиктована вашим настроением, чем его поведением. Задумайтесь: в полной ли мере вы стимулируете умственное, эмоциональное и физическое развитие ребенка. Вероятно, чуть больше доброжелательной требовательности с вашей стороны пойдет ему только на пользу. Если эту сумму набрала мать: вы исповедуете типично женский подход к воспитанию, исполненный любви и заботы. Не забывайте только, что заострение такого подхода впоследствии чревато недостаточной самостоятельностью ребенка. А ведь ему предстоит в своей жизни не только радовать вас, но и многие проблемы решать самому. Менее 8 баллов. Отец: вы придерживаетесь традиционно мужских ценностей в воспитании, хотите видеть своего ребенка состоявшейся и преуспевшей личностью. Ваши требования и оценки служат мощным стимулом его достижений. Постарайтесь только не завышать этих требований, не будьте слишком строгим судьей. Мать: вы предпочитаете скорее мужской стиль воспитания, ваша любовь к ребенку сочетается с довольно высокими требованиями к нему. Ваши цели вполне оправданны, но достичь их мы могли бы более успешно за счет мягкости и поощрения. Если отец и мать набрали 9-12 баллов, то такую позицию можно назвать промежуточной, лишенной крайностей. Этот подход хорош тем, что страхует от всяких излишеств. Однако задумайтесь: не имеет ли тут место эмоциональная отстраненность? Внимательнее присмотритесь к своему ребенку, к его проблемам, не ждет ли он от вас большего участия? Литература Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: изд. «Политической литературы», 1987г Варга А.Я. О двух подходах к изучению родительского поведения. / Психолого-педагогические проблемы деятельности и общения школьников. -М.: Просвещение, 1985. 180 с. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988. -208 с. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.- 6-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456с. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно, М.: Изд.- Педагогика, 1981. Спиваковская А.С. Как быть родителями, М.: Изд. Педагогика, 1986. Музыкальная квест – игра для детей старшего дошкольного возраста с родителями на тему «В СТРАНЕ МУЗЫКИ». Автор составитель: музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Бледнова Елена Юрьевна. ЦЕЛЬ: Сплочение педагогов, детей и родителей , развитие духовной культуры семьи, совместного творчества. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: С родителями: Придумать название своей семейной команде; подготовка семейного мини-спектакля, изготовление костюмов, их элементов; изготовление шумовых инструментов для озвучивания сказок-шумелок. С педагогами: Организация мастер-класса с родителями по изготовлению шумовых инструментов. АТРИБУТЫ: Нотный стан, ноты с заданиями, скрипичный ключ, ритмоблоки, карточки с музыкальными инструментами народного и симфонического оркестра (по набору для каждой семьи), пазлы с изображениями музыкальных инструментов, шумовые инструменты, костюмы для мини-сценок, атрибуты для импровизации (ленты, платочки, шарфики, цветы, шапочки, ободочки), шляпа, ноты-фишки за каждое правильно выполненное задание, скрипичные ключи на ленточках для награждения (по количеству семей) ОБОРУДОВАНИЕ: Интерактивная доска, магнитофон, CD-диски, флеш-носители, фланелеграф с нотным станом ГЕРОИ: Ведущий (взрослый), Скрипичный ключ (взрослый) ХОД ИГРЫ: Под музыку родители вместе с детьми входят в зал, занимают свои места за столиками ВЕД: Добрый вечер, дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы очень рады приветствовать вас сегодня в нашем музыкальном зале. Вы хотите отправиться в страну музыки и узнать много интересного? А попасть туда нам поможет Скрипичный ключ. Звучит волшебная музыка, входит Скрипичный Ключ. СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – Здравствуйте, дорогие любители музыки. Я очень рад нашей встрече. Я помогу вам открыть дверь в мир музыки. На интерактивной доске появляется «дверь». Скрипичный Ключ касается этой двери маленьким скрипичным ключом и дверь открывается. Появляется нотный стан с 7-ю нотами. СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – Дорогие участники, посмотрите и скажите, что вы видите на экране ДЕТИ - ноты, нотный стан, скрипичный ключ СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – для чего нам нужны ноты? ДЕТИ – чтобы записывать музыку СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – А эти ноты не простые. Они помогут нам в нашей игре. Вы знаете, что у каждой ноты есть свое имя? Выберите ноту, скажите, как она называется, и нотка поможет нам узнать задание. Вы готовы начать игру? Открывают первую ноту, называют ее и читают задание ЗАДАНИЕ 1 «Угадай песню по ритмическому рисунку» На интерактивной доске появляется ритмический рисунок мелодии из песни «Маленькая елочка» Александровой. Дети озвучивают ритмический рисунок (ладошками, на ложках, палочках и т.д.). Родители узнают песню и исполняют ее вместе с детьми Песня «Маленькая елочка» СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – Мне очень понравилось, как вы поете хором. Каждая семья заслуженно получает ноту-фишку – раздает фишки Открываем следующую ноту. ЗАДАНИЕ 2 «ОРКЕСТР» СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – Что вы знаете про оркестр? Что такое оркестр? Предлагаю вам прослушать 2 музыкальных фрагмента («Ах, вы сени» русская народная мелодия, П.И.Чайковский «Вальс цветов»). Определите, какой оркестр звучит – народный или симфонический. Каждая семья получает конверт с изображениями музыкальных инструментов. Задание: распределить инструменты на 2 группы – группа народных инструментов и инструменты симфонического оркестра. СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – хвалит участников, вручает всем ноты-фишки Предлагаю вам назвать следующую ноту. ЗАДАНИЕ 3 «ПАЗЛЫ» СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – Следующее задание в этих конвертах (пазл). Соберите картинку с изображением музыкального инструмента, назовите его и к какой группе инструментов относится. СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – благодарит участников, вручает всем ноты-фишки. Предлагаю вам назвать следующую ноту. Вас ждет творческое и интересное задание. Ваша задача – посмотреть сказку и озвучить ее любым шумовым инструментом. Выберите себе инструмент. - На экране демонстрируется презентация со сказкой. Скрипичный Ключ озвучивает текст. ЗАДАНИЕ 4 «СКАЗКИ-ШУМЕЛКИ» ЗАЯЦ В ЛЕСУ Жил-был в лесу заяц-трусишка. Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит! (ЦЕЛЛОФАН) Испугался заяц и - бежать. (ТРЕЩОТКА) Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит! (КОРОБОЧКА) Бросился заяц бежать. (ТРЕЩОТКА) Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает. (ТКАНЬ) Побежал заяц из леса к речке. (БАРАБАН) (быстро) А на берегу речки лягушки сидели. (ТОН-БЛОК) Увидели они зайца – и прыг в воду. (МЕТАЛЛОФОН) Заяц обрадовался и говорит: - А звери меня, зайца, боятся! Сказал так, и смело поскакал обратно в лес. (ПАЛЬЦАМИ БАРАБАНИТЬ) 2. ЧЕЙ ГОЛОС ЛУЧШЕ Однажды на кухне поспорила посуда, чей голос лучше. «У меня просто волшебный голос», - сказал большой хрустальный бокал. И он зазвенел. (ТРЕУГОЛЬНИК или БОКАЛ) «У нас тоже очень приятные голоса», - сказали две чашечки. Одна из них была побольше, а другая – поменьше, но их ставили на стол вместе и они подружились. «Мы вместе можем сыграть песенку», - сказали чашечки и зазвенели. (ДВЕ ЧАШКИ ИЛИ МЕТАЛЛОФОН) « Мы тоже умеем играть», - сказали деревянные ложки и сыграли что-то весёлое. (ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ) «Лучше послушайте меня»,- сказала баночка с крупой. «У меня тихий, но интересный голос». И она загремела: (БАНОЧКА С КРУПОЙ ИЛИ МАРАКАСЫ) «Разве это музыка?», - закричала большая картонная коробка. «Тебя же почти не слышно! Вот как надо играть!», - и она громко застучала. (КОРОБКА ИЛИ БАРАБАН) «Голос громкий, но не очень приятный»,- сказала большая сковородка. «Послушайте теперь меня». И она зазвонила, как колокол: (СКОВОРОДКА ИЛИ ТАРЕЛКА) Но тут Катенька, которая стояла под дверью и всё слышала, закричала: «Мама, бабушка! Я нашла музыкальные инструменты! Идите на кухню!» И она включила магнитофон, и все стали играть под музыку, а мама запела. И это был самый лучший голос. СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – благодарит участников, вручает всем ноты-фишки ЗАДАНИЕ 5 «ИМПРОВИЗАЦИЯ» СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – Командам выбрать карточку с музыкальным произведением и передать в движениях образы разных персонажей, в соответствии с характером музыки, а помогут вам в этом атрибуты, которые вы сами себе выберите (платочки, ободочки, шарфики, ленты, цветы и т.д.). Карточка№1 Г.Свиридов. «Дождик» Карточка №2 Ф. Куперен. «Бабочки» Карточка №3 К.Сен-Санс «Лебедь» Карточка №4 П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – мне очень понравились ваши музыкальные образы. Вы точно передали настроение и характер музыки. Все команды получают по нотке-фишке. Теперь вы можете назвать следующую ноту. СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – ЗАДАНИЕ 6 «ТАНЦУЮЩАЯ ШЛЯПА» СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – предлагаю вам немного поиграть в веселую игру, которая называется «Танцующая шляпа». Взрослые и дети становятся в круг. Под музыку передаем шляпу друг другу по кругу. После остановки музыки, у кого в руках шляпа, надевает ее на голову и выходит в круг, танцует под соответствующую музыку. ИГРА «ТАНЦУЮЩАЯ ШЛЯПА» СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – раздает ноты-фишки. - И осталась последняя нотка. Кто ее назовет? ЗАДАНИЕ 7 «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ» СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – Сейчас мы посмотрим мини-сценки от каждой команды. «ТЕАТРАЛЬНЫЕ МИНИ-СЦЕНКИ» СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ – вручает нотки-фишки – Наши команды успешно справились со всеми заданиями. Посмотрите, сколько фишек-ноток вы заработали! Сейчас эти ноты мы превратим в прекрасную мелодию. Возьмите их и разместите на нотном стане (фланелеграф). Вы слышите, зазвучала музыка? Это она, совместно созданная музыка – фоном звучит легкая музыка - А чтобы надолго запомнилась эта встреча в замечательной стране музыки, я дарю вам на память эти скрипичные ключики! До свидания, до новых встреч! Конспект семейной гостиной на тему «Вместе с мамой» в старшей группе. Автор составитель: воспитатель высшей квалификационной категории Купцова Антонина Васильевна Цель: Привлечь родителей к активному участию в семейной гостиной , развитие эмоциональной сферы у родителей и детей. Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье. Создание положительной эмоциональной атмосферы. Показать значимый для ребёнка образ мамы. Повысить социальную значимость материнства. Предварительная работа: -составление рассказов о своей маме; чтение художественных произведений о маме. -организация вернисажа детских работ «Портрет моей мамы», составление альбома «Профессии моей мамочки». -подбор стихов, игр, конкурсов; разучивание с детьми стихов и песен о маме. -изготовление подарков для мамы. Оборудование и материалы: на стенде вырезанное из бумаги солнышко, в лучах которого фотографии мам; мяч, цветочек, Картинки овощей, фруктов, кастрюль; фланелеграф; подарки – сердечки, внутри которых нарисованы портреты мам; наборы для мастер класса. Ведущий. Здравствуйте, дорогие наши гости. Мы очень рады видеть вас всех в нашей гостиной, в которой вдруг стало теплее и светлее, потому что в гости к нам пришли мамы. Мама…самое прекрасное слово на земле. Мама дала нам жизнь, у неё самое верное и чуткое сердце – в нём никогда не гаснет любовь… У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. И сколько бы ни было тебе лет – пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд, понимание. И чем больше твоя любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь. Ведущий. Ребята, я предлагаю вам подойти к своей маме, взять её за руки и глядя в глаза ласково сказать: «Мама». Почувствовали, что стало теплее? Ребёнок. Мамину букву я нежно спою – Пусть в голосе слышат: «Я маму люблю». Спою высоко и как можно нежней, И так хорошо, чтоб понравилось ей. Песня «Лучшая самая» слова и музыка Ю. Верижникова. Ведущий. Если поискать в природе, окружающей нас, - посмотрите на небо. Солнце, речку… Что похоже на маму и с чем её можно сравнить. Конечно же с солнышком. Оно такое же доброе, лучистое, светлое и ласковое, как мама. Посмотрите на нашу картину (на стенде вырезанное солнышко, на лучах расположены фотографии мам), солнышко и мама, как единое целое. Ребёнок. Моя мама лучше всех! У неё весёлый смех, Мама умная такая, Мама всё на свете знает! Что не спросишь – даст ответ. Сколько на небе планет? Утром что едят мартышки? Носят ли штаны мартышки? Когда я вырасту большая, Я много книжек прочитаю, Чтоб как мама умной стать. И на всё ответы знать. Ведущий. Предлагаю поиграть в игру «Подумаем о маме». Встаньте в круг. Я буду поочерёдно бросать вам мяч и задавать вопрос о маме, например: «Нужно ли советоваться с мамой?» Если вы считаете, что нужно, то ловите мяч; если нет, то пропускаете мяч. -Нужно ли скучать по маме? -Нужно ли постоянно ждать от мамы подарки? - Нужно ли жалеть маму? - Нужно ли хвалить маму? - Нужно ли утаивать от мамы правду? - Нужно ли интересоваться делами мамы? - нужно ли маме помогать? Ведущий. Ребята, ваши мамы непрестанно думают о вас, переживают о неудачах и радуются вашим успехам. Мама всегда пожалеет, назовёт самыми добрыми и нежными словами, а ещё может найти своего ребёнка закрытыми глазами. Игра «Найди свою дочку (сыночка) на ощупь. Цель : Маме завязывают глаза, она на ощупь должна найти своего ребёнка. Дети стоят в кругу. Игра «Узнай сыночка или дочку по голосу» Ведущий. А теперь я предлагаю мамам узнать свою дочку (сыночка ) по голосу. Ведущий поочерёдно бросает детям мяч, ребёнок поймавший мяч произносит слово «мама», мамы узнают по голосу своего ребёнка. Ведущий. Я знаю, что ребята очень любят своих мам и голос родной мамы узнают из тысячи. Дети стоят спиной к мамам, которые передают друг другу цветочек и произносят слово «сыночек» (дочка). Дети узнают свою маму по голосу. Ребёнок. Мама может всё на свете! Мамой все гордятся дети Папа тоже мой хорош, Но без мамы пропадёшь. Кто мне кашу вкусно сварит? Кто косичку заплетёт? Кто мне сказочку расскажет? Кто мне песенку споёт? На коленку, кто подует? Если вдруг я упаду? Пойду маму обниму я, Без неё я не могу. Ведущий. Ребята, подойдите к своим мамам, крепко их обнимите и пригласите на танец. Общий танец. Флешмоб. Ведущий. Слово «мама» одно из самых древних на земле и почти одинаково звучит на языках всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. Недаром на Руси много пословиц о маме. А знаете ли вы их, сейчас проверим. Думаю мамы нам помогут. Конкурс пословиц и поговорок: «На Руси говорят…» Нет лучше дружка, чем родная… матушка При солнышке тепло, при матери…добро. Материнская ласка конца не …знает. Какова матушка, таковы и …детушки. Сердце матери лучше солнца …греет. Родных много, а мать роднее …всего. Ведущий. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится, оберегает, ухаживает за нами. А ещё мамы у нас большие рукодельницы. Мастер класс: изонить «Солнышко». Ребёнок. Если был бы я девчёнкой – Я бы время не терял! Я б на улице не прыгал, Я б рубашки постирал, Я бы вымыл в кухне пол. Я бы в комнате подмёл, Перемыл бы чашки, ложки, Сам начистил бы картошки, Все свои игрушки сам, Я б расставил по местам1 Отчего я не девчёнка? Я бы маме так помог! Мама сразу бы сказала: «Молодчина ты, сынок!». Ведущий. Думаю не обязательно быть девочкой, чтобы помогать маме. Мамам любят помогать и девочки, и мальчики. Игра «Помоги маме сварить щи и компот». Картинки: овощи, фрукты, две кастрюли разного цвета. Фланелеграф. Ребёнок. Мама, очень – очень Я тебя люблю. Так люблю, что ночью, В темноте не сплю. Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю. Я тебя всё время, мамочка, люблю! Вот и зорька светит, вот уже рассвет. Никого на свете, лучше мамы нет! Ведущий. Ребята, встаньте пожалуйста в круг, а мамы напротив своего ребёнка. Дети по порядку говорят ласковые слова мамам, дарят им подарки. Мама. Я мама. Это много или мало? Я мама. Это счастье или арест? И невозможно всё начать сначала, И я молюсь теперь за то, что есть. За плач ночной, за молоко, пелёнки, За первый шаг, за первые слова. За всех детей. За каждого ребёнка. Я – мама! И поэтому права. Я целый мир. Я – жизни возрожденье. И я весь свет хотела бы обнять. Я – мама. Это наслажденье, Никто не в силах, у меня отнять! Ведущий. В заключение нашей встречи хочу сказать, что мама – самый главный человек в жизни каждого из нас. Она дарит ребёнку всю себя: любовь, доброту, заботу, терпение. Так давайте пожелаем всем мамам на земле: здоровья, радости, добра и мира. Песня «Солнечный круг». Методическая разработка семинара – практикума для родителей старшего дошкольного возраста «Как общаться со своим ребенком» Автор составитель: учитель - логопед высшей квалификационной категории Зимукова Татьяна Ивановна Цель: Продолжать формировать представления о ребенке, как участнике общей деятельности, об отношении к ней (деятельности) и способы поведения, соответствующие этим представлениям. Задачи: 1.Познакомить родителей, как влияет стиль общения с ребенком в семье на его развитие, воспитание, на его будущую жизнь. 2.Обучить родителей способам эффективного взаимодействия с детьми. Оборудование: Проектор; ноутбук; презентация PowerPoint «Как общаться со своим ребенком»; музыкальное сопровождение (спокойная классическая музыка),буклет для родителей « Способы эффективного взаимодействия с детьми»;стулья (по количеству участников). Ориентировочное время проведения: 1-1,5 часа. Ожидаемый результат: родители знают о стилях общения с ребенком, умеют выбирать наиболее эффективные способы общения Ход мероприятия На экране презентация PowerPoint  Участники располагаются по кругу. Педагог. Добрый день! Я рада встречи с вами. Сейчас мы улыбнемся и представимся друг другу передавая игрушку ! - Передавая игрушку, скажите, почему вы пришли на это мероприятие? Педагог: Почему мы затронули эту тему? Мини-лекция: «В последнее время ученые сделали ряд замечательных открытий. Одно из них – о значении стиля общения с ребенком для развития его личности. Теперь уже стало бесспорно, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни. Плохая пища отравляет организм, неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии и его судьбу. Многие невротические симптомы (расстройства сна, заикание, страхи и т.д.), отклонения в поведении (гиперактивность, драчливость, агрессивность) – результат неправильно сложившихся отношений в семье.» Педагог: Как же построить современные отношения с ребенком? Как правильно общаться с ребенком? На эти вопросы мы постараемся сегодня ответить. Вывод :Слайд 2. Общение – способ взаимодействия людей, в ходе которого происходит обмен информацией и осуществляется совместная деятельность. Общение с ребенком – это взаимовосприятие, обмен информацией, переживаниями, взаимодействие. Результат общения – образ «Я», взаимоотношения, самооценка.  Главным условием формирования адекватных детско – родительских отношений, в которых родитель становится конструктивным партнером и помощником ребенку, является передача информации ребенку о принятии его как самоценной личности. «БЕЗУСЛОВНОЕ ПРИНЯТИЕ». Безусловно, принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть. По каким проявлениям ребенок понимает, что мы его принимаем и по каким не принимаем? Слайд 3.  Вывод: Ребенку подобные знаки принятия особенно нужны, т.к. они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться.  |