чсс. Министерство образования и науки ульяновской области
 Скачать 6.95 Mb.
|
|
Слайд 4. Общение реализуется с помощью ряда коммуникативных техник, таких как «активное слушание», использование «Я – сообщений», разрешение конфликтных ситуаций. СЛАЙД 5: Есть несколько правил « активного слушания»:  - Если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к ребенку лицом и посмотрите ему в глаза. - Если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме. (Например: Сын: «Не буду играть с Петей». Папа: «Ты на него обиделся» (в утвердительной форме). - Очень важно в беседе «держать паузу» (после каждой реплики лучше помолчать, пауза помогает ребенку разобраться в своем переживании). - В вашем ответе так же иногда полезно повторить то, как вы поняли, что случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство. (Сын: «Не буду играть с Петей!». Отец: «Не хочешь больше играть с Петей.» (далее в утвердительной форме) «Ты на него обиделся»). Слайд 6:  Сейчас мы с Вами используем приемы «активного слушания» на практике. Упражнение «Мудрая сова». Цель: развитие навыков активного слушания. Родители делятся на подгруппы. Педагог раздает каждой подгруппе карточки с заданием, при этом напоминает, что отвечать необходимо, используя технику «активного слушания».( В роли ребенка- Педагог) 1 подгруппа: «Я вчера ходила в магазин, мне там два раза пробили молоко и пробили шоколадку, которую я не покупала и я переплатила 55 рублей!». 2 подгруппа: «Сколько можно, я третий раз в этом учебном году теряю в школе варежки и шарф!». 3 подгруппа: «Мама, со мной никто не хочет играть!» Родители каждой подгруппы высказываются по поводу своих ощущений по плану: 1.Что первое пришло в голову, как захотелось сказать ребенку? 2.Почему? 3. Отличалось ли это от того, как вы обычно слушаете? СЛАЙД 7: Результат «активного слушания»:  СЛАЙД 8:Существует 2 формы обращения к другому человеку: «Ты – сообщения» и «Я – сообщения».  СЛАЙД 9: «Я – сообщение» имеет ряд преимуществ по сравнению с «Ты – сообщением»:  Педагог: Научится отправлять «Я-сообщение» непросто, так же как и активно слушать ребенка. Потребуется тренировка. Сейчас мы с вами проанализируем ситуации и выберем из ответов тот, который больше всего отвечает «Я-сообщению». СЛАЙД 10: Упражнение: «Выбери ответ ситуации» (обсуждение) Ситуация 1. Вы несколько раз зовете ребенка сесть за стол. Он отвечает: «Сейчас!» и продолжает заниматься своими делами. Вы начали сердиться. Вы говорите :  Да сколько же раз тебе надо говорить? ( «Ты-сообщение») Я начинаю сердиться, когда приходиться повторять одно и то же.(«Я-сообщение») Меня сердит, когда ты не слушаешься. (начинается как «Я- сообщение», а затем переходит в «Ты-сообщение».) СЛАЙД 11: Ситуация 2. У вас важный разговор. Ребенок то и дело его прерывает. Вы говорите:  Мне трудно беседовать, когда меня прерывают. («Я-сообщение» ) Не мешай разговаривать.( «Ты сообщение»). Ты не можешь заняться чем-нибудь другим, пока я разговариваю? («Ты сообщение». СЛАЙД 12: Ситуация 3. Вы приходите домой усталая. У вашего ребенка-подростка друзья, музыка и веселье. На столе следы от съеденной пиццы. Вы испытываете смешанное чувство раздражения и обиды («Хоть бы обо мне подумал!»).Вы говорите:  Тебе не приходит в голову, что я могу быть усталой? («Ты сообщение».) Убери за собой посуду. («Ты сообщение».) Меня обижает и сердит, когда я прихожу усталая и застаю дома беспорядок. («Я-сообщение») Вывод: Одной из эффективных техник общения является «Я – сообщение», в отличие от «Ты – сообщение». Оно не унижает и не оскорбляет ребенка. Педагог: Мы говорим о том, что делать, когда отрицательные чувства у нас уже возникли. А как уменьшить саму возможность появления таких чувств. СЛАЙД 13:Предупреждение конфликтных ситуаций:  Педагог: Когда ребенок стоит перед реальным испытанием, ему легче сделать выбор, если он знает о нашей любви, о нашем беспокойстве. «Я – сообщение» не дает ему повода сделать «назло», совершить поспешный, необдуманный поступок. Используемые в практике семейного воспитания способы общения не относятся к способам быстрого достижения результата. Назначение их совсем другое: установить контакт с ребенком, улучшить взаимоотношения с ним, помочь ему в обретении самостоятельности и ответственности. Цели более далекие и более общие. А запреты, угрозы, шлепки, принуждения наоборот позволяют быстрее получить результат. Только какой? Право выбора остается за каждым из вас! Сегодня вы познакомились с различными способами эффективного взаимодействия с детьми и использовали их на практике. Как трудно понимать слова из уст, Когда лимит общенья к детям пуст. «Дела. Я занят. Времени в обрез.» С годами след « родителя» исчез. Не забывайте! Подрастают детки: Андрюшки, Мишки, Дашки, Светки. С годами их лимит исчезнет к вам, И не поверят вашим слезам и словам. Не допустите отчуждения детей! Пусть кровь родителя кипит сильней! Пусть любит сердце искренне кровинок, Любовь растопит место и для льдинок. Родителям раздаются буклеты ( Приложение) Педагог: Продолжите фразу «Сегодня было полезно узнать (почувствовать)…». Педагог: Спасибо за общение и сотрудничество. Мне было приятно работать с вами. Всего самого хорошего , успехов в воспитании ваших детей!  СЛАЙД 14: Литература: 1.Гиппенрейтер, Ю.Б.Общение с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 238, с.: ил. 2.Гиппенрейтер, Ю.Б.Продолжаем общаться с ребенком. Так?/ Ю.Б. Гиппенрейтер – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 256 с.: ил. 3.Монина,Г.Б. Коммуникативный тренинг: педагоги психологи, родители/ Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс- СПб.: Речь, 2007.- 224 с: ил. |