чсс. Министерство образования и науки ульяновской области
 Скачать 6.95 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.Ульянова» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ Центр образовательной и проектно исследовательской деятельности ОГАУ "Институт развития образования" Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Рябинка» р.п.Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области» «ОТКРЫВАЕМ МИР ЭМОЦИЙ» Учебно - методическое пособие (формирование эмоционального интеллекта у дошкольников посредством психолого-педагогического сопровождения в ДОО) Под общей редакцией Е.А.Ключниковой Ульяновск 2018 ББК.74.100 УДК 373.2 Общая редакция: Ключникова Елена Алексеевна, доцент кафедры педагогических технологий дошкольного и начального образования факультета образовательных технологий и непрерывного образования ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н.Ульянова», кандидат педагогических наук, научный руководитель Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п.Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области». Рецензенты: Захарова Лариса Михайловна,заведующая кафедрой дошкольного и общего образования ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н.Ульянова» г.Ульяновск,доктор педагогических наук,профессор; Ильина Марина Владимировна,педагог-психолог первой квалификационной категории ОГКУ СО «Центр социально-психологической помощи семье и детям «Семья» в г.Ульяновске»; Шаповалова Тамара Темировна,учитель-логопед первой квалификационной категории Сургутский естественно-научный лицей г.Сургут. «Открываем мир эмоций». [Текст]: учебно-методическое пособие/ под общей редакцией Е.А. Ключниковой. – Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2018.- 279 с. В данном учебно – методическом пособии раскрываются вопросы создания условий развития эмоционального интеллекта у дошкольников посредством психолого- педагогического сопровождения в ДОО. В пособии представлены парциальная образовательная программа «Открываем мир эмоций» и учебно- методические материалы, помогающие использовать данную программу в дошкольных образовательных организациях. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В пособии включены материалы инновационного опыта работы Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п.Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области» (2014-2018 г.г.),которые были представлены на Всероссийский педагогический конкурс Общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание» «Мои инновации в образовании» 2017 года и удостоены дипломом победителя. Пособие адресовано воспитателям, студентам высших педагогических учебных заведений и колледжей, слушателям курсов повышения квалификации, специалистам по дошкольному образованию, методистам и руководителям ДОО. Работа рекомендована к публикации областным экспертным советом «Программа развития инновационных процессов в системе образования Ульяновской области». Печатается по решению совета по научно - методической и редакционно – издательской деятельности Центра образовательной и проектно исследовательской деятельности ОГАУ "Институт развития образования" ©ФГБОУ ВО «УлГПУ им.И.Н.Ульянова», 2018 ©МДОУ «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район»Ульяновской области», 2018 ©Е.А.Ключникова,общая редакция,2018 Авторский коллектив: Ключникова Елена Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогических технологий дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н.Ульянова», научный руководитель Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»; Зимуков Эдуард Маратович – заведующий Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области» (с 2016 г по настоящее время); Сальникова Галина Ивановна - заведующий Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области» (с 1986 по 2015 г.г.) Корчагина Светлана Александровна- старший воспитатель Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»; Бледнова Елена Юрьевна- музыкальный руководитель Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»; Буянова Алла Юрьевна – педагог- психолог Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»; Егорова Любовь Николаевна – воспитатель Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»; Зимукова Татьяна Ивановна – учитель – логопед Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»; Кудрявцева Светлана Юрьевна- воспитатель Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»; Купцова Антонина Васильевна – воспитатель Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»; Пименова Зинаида Николаевна – воспитатель Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п. Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области». Содержание Введение …………………………………………………………………………5 Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоционального интеллекта у дошкольников в процессе психолого - педагогического сопровождения в ДОО……………………………………..7 Глава 2. Парциальная образовательная программа «Открываем мир эмоций» (формирование эмоционального интеллекта у дошкольников посредством психолого-педагогического сопровождения в ДОО)………29 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка………..……………………………………………..29 1.1. Цели и задачи реализации Программы……………………………………31 1.2.Педагогические принципы построения Программы………………………34 1.3. Модель технологии развития эмоционального интеллекта у дошкольников в ДОО ………………………………………………………….36 1.4.Планируемые результаты освоения программы………………………......40 2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………...43 2.1. Психолого-педагогическая диагностика определения уровня сформированности эмоционального интеллекта у дошкольников в ДОО … …………………………………………………………....................43 2.2. Содержание образовательной работы с детьми дошкольного возраста по развитию у них эмоционального интеллекта ……..………………………… 57 2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе развития у дошкольников эмоционального интеллекта………………………..........................................................................58 2.4.Содержание и формы работы с педагогами по развитию эмоционального интеллекта у дошкольников в ДОО………………………………………...61 3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………...62 3.1.Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды для реализации программы по формированию эмоционального интеллекта у дошкольников в ДОО…………........................62 3.2.Условия реализации программы по формированию эмоционального интеллекта у дошкольников в ДОО.................................................................... 63 3.3.Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых,финансовых,научно-методических,кадровых,информационных и материально-технических ресурсов………........................................................65 3.4.Нормативно- программные документы и научно-методические литературные источники, используемые при разработке программы…........66 ГЛОССАРИЙ………………………………………………………………...189 ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..192 Введение Среди современных проблем образования дошкольников, наиболее остро заявляющих о себе в XXI веке, особое место занимает позитивная социализация детей в ДОО. Многочисленные подходы к решению этой проблемы чаще всего основываются на изучении качества медицинского обслуживания, внутрисемейной атмосферы и отношений ребенка с близкими взрослыми, изучении эколого-социального окружения, восприимчивости детей к заболеваниям и других внешних факторов. Значительно менее изучены внутренние факторы, влияющие на социализацию детей дошкольного возраста, становление исходно благополучной психики,и условия, определяющие это благополучие. В качестве одного из таких внутренних факторов, являющихся мощным регулятором психики ребенка, необходимо рассматривать эмоционально-интеллектуальную сферу как сложно организованную систему регуляции поведения ребенка. На сегодняшний день подавляющим большинством исследователей признается сложный, многокомпонентный характер структуры интеллекта. Для современных исследований характерно рассмотрение интеллекта во взаимосвязи с поведением и успешностью деятельности человека, в социальном и культурном контексте. Понятие же «эмоциональный интеллект (EQ)» с одной стороны не является новым в психологии, педагогике. Об этом писали многие учёные, правда, используя разнообразную терминологию. С другой стороны, внедрение ФГОС ДО нацеливает на необходимость организации в дошкольных учреждениях деятельности, направленной на развитие эмоционального интеллекта. К сожалению, в содержании современных образовательных программ дошкольных организаций отсутствуют специальные разделы, позволяющие постоянно, на различном уровне сложности формировать у детей гибкие навыки социального поведения. Главное внимание, по-прежнему, уделяется развитию общего интеллекта. Учебно-методическое пособие разработано с целью оказания методической помощи педагогическим работникам в организации работы по формированию эмоционального интеллекта у дошкольников посредством психолого-педагогического сопровождения в ДОО. Данное пособие состоит из двух глав. В первой главе авторы раскрывают теоретические основы проблемы формирования эмоционального интеллекта у дошкольников. Вторая глава включает в себя материалы парциальной образовательной программы «Открываем мир эмоций» по формированию эмоционального интеллекта у дошкольников посредством психолого-педагогического сопровождения в ДОО. Каждая глава учебно-методического пособия заканчивается вопросами для самоконтроля в целях уточнения и систематизации знаний специалистов дошкольного образования по проблеме формирования эмоционального интеллекта у дошкольников. В пособии включены материалы инновационного опыта работы Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Рябинка» р.п.Новая Майна муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области» (2014-2018 г.г.),которые были представлены на Всероссийский педагогический конкурс Общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание» «Мои инновации в образовании» 2017 года и удостоены дипломом победителя. Материалы учебно-методического пособия направлены на оказание помощи студентам высших педагогических учебных заведений и колледжей, слушателям курсов повышения квалификации, воспитателям, специалистам дошкольного образования, методистам и руководителям ДОО в организации качественного образовательного процесса для детей дошкольного возраста в процессе реализации целевых ориентиров ФГОС ДО. Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоционального интеллекта у дошкольников в процессе психолого - педагогического сопровождения в ДОО В современном информационно-технологически развитом обществе,человеку все тяжелее регулировать свое состояние,это неизбежно отражается на эмоционально-интеллектуальной сфере, приводит к ее нарушению. Поэтому актуальной в образовании является концепция эмоционального интеллекта. Сама идея эмоционального интеллекта в той форме и содержании, в котором этот термин существует сейчас в современном образовании, выросла из понятия социального интеллекта, которое разрабатывалось такими исследователями, как Э. Торндайк, Д. Гилфорд, Г. Айзенк. Впервые понятие «социальный интеллект» употребил в 1920 г. Э. Торндайк. Он обозначил им дальновидность в межличностных отношениях и способность мудро поступать в человеческих отношениях. [54] В настоящее время под социальным интеллектом понимают индивидуально-личностное свойство человека, которое проявляется в способности формировать отношение к самому себе, прогнозировать результаты своей деятельности, понимать своё поведение и поведение окружающих. [54] Впервые обозначение EQ - emotional quotinent, коэффициент эмоциональности, по аналогии с IQ - коэффициентом интеллекта - ввел в 1985 году клинический физиолог Р. Бар-Он. С 90-х годов XX века появился новый термин - «эмоциональный интеллект» (EQ). Его в обиход ввели американские психологи П. Сэловей и Дж. Мейер. Вместе с Д. Гоулманом, наиболее популярным в нашей стране, эти ученые составляют «тройку лидеров» в исследованиях эмоционального интеллекта. Общее же количество ученых, занимающееся исследованиями в этой области, огромно. [35] Но, к сожалению, как и в случае со многими другими научными понятиями, ученые по-прежнему не могут договориться о том, что же такое эмоциональный интеллект. Существует большое количество определений эмоционального интеллекта. Р. Бар-Он, автор аббревиатуры «EQ», например, определяет эмоциональный интеллект как последовательность не когнитивных способностей, компетенций и навыков, которые влияют на способность человека справляться с вызовами и давлением внешней среды». [35] Д. Гоулман рассматривает данное понятие в качестве способности осознавать свои эмоции и эмоции других, чтобы мотивировать себя и других и чтобы хорошо управлять эмоциями наедине с собой и при взаимодействии с другими. [5 ] В настоящее время проблема эмоционального интеллекта весьма активно исследуется зарубежными учёными, достаточно вспомнить такие имена, как Д. Гоулман, Г. Орме, Дж. Мейер П. Сэловей, Д Слайтер , X. Вейсингер, Р. Стернберг. В отечественной психологии идея единства аффекта и интеллекта нашла свое отражение в трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Так,например,Л.С.Выготский пришел к выводу о существовании динамической смысловой системы, представляющей собой единство аффективных и интеллектуальных процессов. Единство аффекта и интеллекта, по его мнению, обнаруживается, во-первых, во взаимосвязи и взаимовлиянии этих сторон психики на всех ступенях развития, во-вторых, в том, что эта связь является динамической, причем всякой ступени в развитии мышления соответствует своя ступень в развитии аффекта. [67] Еще в 1926 г., Л. С. Выготский писал в "Педагогической психологии": "Почему-то в нашем обществе сложился односторонний взгляд на человеческую личность, и почему-то все понимают одаренность и талантливость применительно к интеллекту. Но можно не только талантливо мыслить, но и талантливо чувствовать, Любовь может сделаться таким же талантом и даже гениальностью, как и открытие дифференциального исчисления. И здесь, и там человеческое поведение принимает исключительные и грандиозные формы..." [1991. - С. 115]. С.Л. Рубинштейн, развивая идеи Л.С. Выготского, отмечал, что мышление уже само по себе является единством эмоционального и рационального. К.Д. Ушинский, подчеркивая социальный смысл эмоций, утверждал, что если общество заботиться об образовании ума, то совершает большой промах, так как человек более человек в том, как он чувствует, чем как он думает. [67] В российскую психологическую науку понятие эмоционального интеллекта было введено Г.Г. Горсковой. Термин "эмоциональный интеллект" отражает идею единства аффективных и интеллектуальных процессов. В соответствии с определённым подходом к пониманию эмоций (особый тип знания) и интеллекта (совокупность взаимосвязанных друг с другом умственных способностей) понятие «эмоциональный интеллект» можно охарактеризовать как совокупность ментальных способностей к пониманию собственных эмоций и эмоций других людей и к управлению эмоциональной сферой. [67] Как было отмечено П. Сэловейем и Д. Мейером эмоциональный интеллект есть уникальная способность рационально использовать информацию эмоционального характера для достижения успешности в различных областях жизнедеятельности. [66] Итак, краткий обзор теоретических положений, позволяет заключить, что эмоциональный интеллект можно рассматривать как подструктуру социального интеллекта, которая включает способность наблюдать собственные эмоции и эмоции других людей, различать их и использовать эту информацию для управления мышлением и действиями, как своими ,так и других людей. Но,как самостоятельный научный феномен эмоциональный интеллект, в свою очередь, имеет |