НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
№ Название Тип памятки Место предъявления 1 Как работать с грамматиче- ским явлением Совет Цикл 1, урок 1 2 Как работать с лексической таблицей Совет Цикл 1, урок 1 3 Как построить речевое выска- зывание Инструкция Цикл 1, урок 4 4 Как построить высказывание с использованием информации из лингвострановедческого справочника Совет Цикл 6, урок 1 5 Как научиться рассказывать о прочитанном или услышанном Алгоритм Цикл 1, урок 6 6 Перевод сделать не сложно! Совет Цикл 1, урок 6 7 Как подготовить проект Совет Цикл 1, урок 7 8 Как вести диалог по ролям Совет Цикл 1, урок 8 9 Как работать с разделом “Self- Assessment” Совет Цикл 1, урок 8 10 Как оформить личное письмо Инструкция Рабочая тетрадь. Цикл 1, урок 1 11 Как выполнить задание на сло- вообразование Алгоритм Рабочая тетрадь. Цикл 2, Consolidation 12 Как написать письмо запрос Инструкция Рабочая тетрадь. Цикл 3, Consolidation 13 Многозначные слова Инструкция Книга для чтения. Цикл 1, упр. 1 14 Как кратко передать содержа- ние текста Совет Книга для чтения. Цикл 2, упр. 1 15 Как выяснить значение гла- гольной идиомы Показ Книга для чтения. Цикл 2, Reading lesson 16 Союзы и союзные слова Совет Книга для чтения. Цикл 4, Reading lesson 17 Прилагательные для описания фактов и мнений Совет Книга для чтения. Цикл 6, Reading lesson 18 Какие детали являются важ- ными Показ Книга для чтения. Цикл 6, упр. 4 228 Все памятки можно условно разделить на две большие группы. Па- мятки первой группы предназначены для того, чтобы научить учеников рационально выполнять учебную деятельность, совершаемую на уроке под руководствомучителя. Цель второй группы памяток — научить уче- ников работать над языком самостоятельно дома. Возможны два варианта организации работы с памятками. Вариант 1. Памятка впервые предъявляется и преимущественно усваивается на уроке. В этом случае работу рекомендуется организо- вывать следующим образом: 1. Ученики под руководством учителя знакомятся с содержанием па- мятки непосредственно перед выполнением нового учебного задания (упражнения). 2. Убедившись, что все ученики правильно поняли содержание па- мятки, учитель приступает к проведению первого упражнения. При этом организация работы может контролироваться вопросами типа: «Саша, скажи, что нужно делать сейчас? ... А сейчас?» 3. В дальнейшем учитель внимательно следит за тем, все ли уча- щиеся выполняют упражнения данного типа в строгом соответствии с памяткой. При необходимости он может попросить учеников вспомнить соответствующий пункт памятки. Обращение к памятке прекращается только тогда, когда учитель убедится, что все ученики овладели фор- мируемым приёмом учебной деятельности. Вариант 2. Не всегда на уроке у учителя найдётся время познако- мить учащихся с содержанием очередной памятки. Но от того, насколь- ко правильно учащиеся научатся работать с памяткой самостоятельно, зависит успешное выполнение домашнего задания. Как использовать памятку С памяткой самостоятельно работать лучше так: 1. Изучи внимательно содержание памятки. 2. Ответь на вопрос: «Всё ли я делаю так, как советует памятка?» 3. Если ты что то делаешь по другому или в иной последователь- ности, подумай, почему лучше делать так, как говорится в памятке. 4. Теперь постарайся выполнить задание так, как советует памятка. 5. После выполнения упражнения обратись к памятке ещё раз и проверь себя, хорошо ли ты усвоил её содержание. Не пренебрегай этим последним советом: в следующий раз при выполнении подобного упражнения памятки может не оказаться под рукой. Кроме того, пом- ни, что на следующем уроке учитель обязательно проверит, насколько хорошо ты знаешь памятку. Как отмечалось раньше, знание памятки ещё не означает сформиро- ванности приёма. Овладение приёмом происходит во время трениров- ки, т. е. в процессе неоднократного выполнения упражнения. При этом очень важно, чтобы ученик с самого первого раза осваивал правильный и наиболее рациональный способ выполнения упражнения или задания. Правильная программа овладения учебными умениями обеспечивается, 229 с одной стороны, знанием памятки, а с другой — постоянным контро- лем со стороны учителя. При отсутствии должного контроля учителя за процессом формирования соответствующего приёма учебной деятель- ности резко снижается эффективность работы с памятками. Поэтому необходимо несколько подробнее остановиться на способахконтроля за процессом формирования приёмов учебной деятельности. Способ 1. Беседа. Чаще всего используется для того, чтобы выяснить, кто и как вы- полнял домашнее задание (или определённую его часть). Учитель просит учеников рассказать, в какой последовательности они выполняли задание. При подведении итогов всему классу объявля- ются результаты: «Саша хорошо усвоил содержание памятки, задание выполнял, руководствуясь её советами, поэтому он выполнил упражне- ние правильно»; «Коля пренебрёг советами памятки, выполнял задание не в той последовательности, в которой следовало бы. В итоге он за- тратил на упражнение больше времени, а результат у него хуже». Способ 2. Словесный отчёт. Используется чаще всего тогда, когда важно определить, как, в ка- кой последовательности ученик выполняет то или иное задание. По са- моотчёту можно судить о полноте и глубине осознания способа выпол- нения учебного задания. Однако необходимо принимать во внимание возрастные особенности учащихся. Следует учитывать, что в младшем подростковом возрасте способность к самонаблюдению, особенно при выполнении сложных внутренних (в том числе мыслительных) действий, не развита настолько, чтобы ученик мог всегда справиться с подобного рода заданием полностью. Поэтому следует использовать облегчённые формы самоотчёта. Форма 1. Как научиться рассказывать о прочитанном или услышанном. Распределите виды работ, которые выполняются на уроке, по группам: Первоначальная группа (1) Экспертная группа Первоначальная группа (2) Весь класс 1) Готовите вариант рассказа для одноклассников в первоначаль- ной группе. 2) Помогаете друг другу (если необходимо) подготовить полный ответ по обсуждаемой проблеме, вопросу. 3) Представляете свой вариант выполненного самостоятельно задания. 4) Высказываете своё мнение, используя факты и примеры из сво- его текста и рассказов одноклассников. 5) По очереди сообщаете информацию, которую вы подготовили в экспертных группах, и убеждаетесь, что ваши рассказы правильно по- няты всеми членами группы. 6) Самостоятельно читаете один из предложенных на выбор в учеб- нике текстов. 230 7) Сравниваете все варианты и на их основе составляете тот ва- риант, с которым был бы согласен каждый член группы. 8) Выполняете задания к тексту, цель которых — помочь вам вы- делить в тексте самое главное и кратко передать содержание прочи- танного. 9) Внимательно слушаете рассказы других членов группы и узнаёте дополнительные факты или сведения по обсуждаемой теме (проблеме, вопросу). Ответы Первоначальная группа (1) — 6), 8). Экспертная группа — 3), 7), 1). Первоначальная группа (2) — 5), 9), 2). Весь класс — 4). Форма 2. Как построить речевое высказывание. Вычеркни действия, которые ты не совершал при составлении ре- чевого высказывания, расставь остальные действия в правильном по- рядке. 1) Выбрать в тексте упражнения слова и словосочетания, подходя- щие для заполнения речевого образца. 2) Заучить полученное высказывание наизусть. 3) Прочитать полученное высказывание и подумать, подходит ли оно для ответа на поставленный вопрос задания. 4) Понять цель высказывания. 5) Изменить содержание речевого образца так, как тебе нравится. 6) Добавить то, что согласуется с твоими мыслями и содержанием образца. 7) Понять логику высказывания. 8) Познакомиться с речевым образцом. 9) Подставить выбранные слова и словосочетания в речевой обра- зец. Ответ: действия 2) и 5), которые не рекомендуется совершать па- мяткой. Рекомендуемый порядок действий: 4), 8), 7), 1), 6), 9), 3). Способ 3. Наблюдение. Этот способ контроля не требует специальных пояснений. Напом- ним лишь, что наблюдение может носить и скрытый характер. Так, например, для того, чтобы выяснить, насколько хорошо ученики на- учились работать с русско английским и англо русским словарями, им можно предложить задание в виде соревнования «Кто быстрее отгадает кроссворд или расшифрует чайнворд, используя словарь». Наблюдая за соревнованием ребят, можно получить представление о том, насколько верно они работают со словарями, следуют ли пред- 231 писаниям памятки, какие наиболее типичные ошибки совершают и т. д., т. е. определить, кто и в какой степени овладел данным приёмом учеб- ной деятельности. Способ 4. Использование цифровых ресурсов. Цифровые образовательные ресурсы позволяют быстро проверить знание содержания памятки и умение использовать её на практике. Такие возможности предоставляют электронные приложения к УМК, если в них заложена работа с памятками, а также электронная доска, при работе с которой можно применить формы контроля, описанные в способе 2. Цифровые образовательные ресурсы позволяют вести рабо- ту над формированием общеучебных и специальных учебных действий наиболее эффективно. Возможен и такой вариант, когда учитель советует своим ученикам завести специальную тетрадь для памяток. Тогда накануне соответ- ствующего урока (а иногда и после него) ученики дома переписывают памятку в свою тетрадь. Можно посоветовать ученикам повесить неко- торые памятки дома над своим рабочим местом, чтобы они постоянно напоминали о правильной организации работы над языком. СОДЕРЖАНИЕ Предисловие .......................................................................... 3 1. Общая характеристика УМК .............................................. — 2. Цели и задачи обучения иноязычной культуре в 7 классе 7 2.1. Учебный аспект .............................................................. — 2.2. Социокультурный аспект ................................................. 10 2.3. Развивающий аспект ....................................................... 11 2.4. Воспитательный аспект .................................................... 12 3. Структура цикла уроков ..................................................... 13 4. Методические рекомендации к циклам уроков ..................... 15 Unit 1. Are you happy at school? — Unit 2. What are you good at? .............................................. 42 Unit 3. Can people do without you? ........................................ 62 Unit 4. Are you a friend of the planet? .................................. 81 Unit 5. Are you happy with your friends? .............................. 101 Unit 6. What makes your country great? ................................ 124 Unit 7. Do you have an example to follow? ............................. 143 Unit 8. How do you spend your free time? .............................. 161 Unit 9. What are the most famous sights of your country? ...... 181 Unit 10. Are we different or alike? .......................................... 198 Приложение 1. Тематические карты циклов уроков .............. 206 Приложение 2. Методические рекомендации по использованию памяток как средства формирования общеучебных и специальных учебных умений ............................................. 226 У ч е б н о е и з д а н и е Серия «Академический школьный учебник» Кузовлев Владимир Петрович, Лапа Наталья Михайловна, Перегудова Эльвира Шакировна, Костина Ирина Павловна, Дуванова Ольга Викторовна, Кобец Юлия Николаевна АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Книга для учителя 7 класс Пособие для общеобразовательных учреждений Центр группы германских языков Руководитель Центра В. В. Копылова Зам. руководителя Н. И. Максименко Редактор Е. Р. Михальчук Художественный редактор Н. В. Дождёва Технический редактор и верстальщик Н. Н. Репьева Корректоры Т. В. Процько, Е. Д. Светозарова Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать с оригинал-макета 29.11.10. Формат 60 × 90 1 / 16 . Бумага газетная. Гарнитура Школьная. Печать офсет- ная. Уч.-изд. л. 15,32. Тираж 3000 экз. Заказ № Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41 Отпечатано в ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы им. 50-летия СССР». 170040, г. Тверь, проспект 50-летия Октября, 46. 234 235 236 237 ДЛЯ ЗАМЕТОК 238 ДЛЯ ЗАМЕТОК 239 ДЛЯ ЗАМЕТОК 240 ДЛЯ ЗАМЕТОК |