НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Книга для чтения, упр. 1. В данном упражнении на основе пу- блицистического текста из журнала развиваются следующие умения: умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту, по аналогии с русским языком, умение представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, умение кратко излагать содержание прочитанного. 149 Ключи к упражнению 1 из Книги для чтения: 1.2) (in) space, a spaceship, to make a launch, a cosmodrome, a rocket, a space passport, to land, an astronaut, a space mission, to dock with, a space station, a capsule. 1.3) Helen Sharman (1963—) is Britain’s first astronaut. In 1991 Helen Sharman went to space in the Soviet Soyuz spaceship. Helen spent 18 months training in Star City. She did medical experiments (in space). Today Helen works as a lecturer and broadcaster. Lesson 3. WHAT KINDS OF PEOPLE DO YOU ADMIRE? Цели: социокультурный аспект —знакомство с известными людьми стра- ны изучаемого языка и родной страны (Amelia Earhart, Mary Shelley, Charles Darwin, Charles Dickens, the Wright brothers, Pavel Nakhimov, Nikolai Pirogov, Vladimir Vysotsky, Dmitry Mendeleev); развивающий аспект —развитие способности к соотнесению, вы- явлению языковых закономерностей, способности к формулиро- ванию выводов; воспитательный аспект —формирование способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, чув- ства гордости за свою страну; учебный аспект —формирование грамматических навыков говоре- ния; сопутствующие задачи: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания; Книга для чтения: чтение с пониманием основного содержания, умение читать с полным пони- манием, умение определять значение незнакомого слова по анало- гии с родным языком/по знакомым элементам, умение соотносить (слова, картинки, тексты и т. д.), умение понимать скрытую идею текста. Речевой материал: продуктивный: грамматический—relative clauses with whose; рецептивный: лексический — what kind of; an army, a duty, royal (Кни- га для чтения). Ход урока 1. В упражнении происходит презентация нового грамматического явления — использование придаточных предложений определитель- ных с союзным словом whose. 1.1) Следует обратить внимание учащихся на информацию в та- блице “Mind!”. 1.2) В упражнении учащиеся обращают внимание на функциональ- ные особенности грамматического явления и самостоятельно делают вывод о формальной стороне грамматического явления. Свой вывод 150 они сравнивают с правилом в таблице “Grammar in Focus”. Если не- обходимо, учащиеся обращаются к грамматическому справочнику. Информацию из справочника учащиеся должны прочитать дома. В упражнении происходит первичная автоматизация навыка упо- требления нового явления. 1.3) Это явление не представляет особой трудности для учащихся, если они хорошо усвоили придаточные предложения с союзным сло- вом who. Учащиеся трансформируют два простых предложения в одно сложноподчинённое, используя в качестве образца данную модель. Ключи: 1) g) Amelia Earhart was an American pilot whose ambition was to fly around the world. 2) f) Steven Spielberg is an American film maker whose films are exciting to watch. 3) e) Mary Shelley is a British writer whose novel Frankenstein is known all over the world. 4) b) Kate Winslet is a British actress whose role in Titanic made her popular. 5) d) Charles Darwin was a famous scientist whose works changed the life sciences. 6) a) Paul McCartney is a popular singer and musician whose songs are loved very much. 7) h) Charles Dickens is a great British writer whose books are read all over the world. 8) c) The Wright brothers were famous American inventors whose plane was the first one to fly. 2. Учащиеся выполняют упражнение 1 из Рабочей тетради. В упраж- нении учащиеся трансформируют два простых предложения в одно, ис- пользуя придаточные предложения с союзными словами whose и who. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) A good doctor is someone who treats sick people well. A good doctor is someone whose patients feel good. 2) A good writer is someone who writes interesting books. A good writer is someone whose books are sold in many countries. 3) A good singer is someone who chooses wonderful songs. A good singer is someone whose songs are liked and sung everywhere. 4) A good engineer is someone who invents new machines. A good engineer is someone whose machines work well. 5) A good sportsman is someone who wins championships. A good sportsman is someone whose results are always high. 6) A good architect is someone who creates beautiful buildings. A good architect is someone whose buildings are often interesting for tourists. 7) A good actor is someone who can play different roles. A good actor is someone whose roles are wonderful. 3. Учащиеся должны правильно использовать союзные слова whose и who. Ключи: 1) My hero is Pavel Nakhimov (1802—1855). He was a Russian admiral who won many sea battles. 2) I admire Nikolai Pirogov (1810—1881). He was a famous doctor who saved many peo- ple after many battles. 3) I like listening to the old songs of the Time Machine (Mashyna Vremeni). It is a popular Russian rock group whose music attracts many people and whose songs are nice to listen to. 4) I admire the works of Vladimir Vysotsky (1938—1980). He was a poet who wrote many popular songs. And he was an actor whose roles in theatre performances and films made him famous. 5) I ad- 151 mire the pictures of Vassily Surikov (1848—1916). He is a well-known Russian painter whose pictures show the life in old Russia. 6) I like the plays of Alexander Ostrovsky (1823—1886). He was a popular dramatist who wrote many wonderful plays. 7) Dmitry Mendeleev (1834—1907) was a great Russian scientist whose Periodic Table was a revolution in chemistry. 5. Домашнее задание: Книга для чтения, упр. 2. Книга для чтения, упр. 2. В данном упражнении на основе публи- цистического текста развиваются следующие умения: чтение с пони- манием основного содержания, умение читать с полным пониманием, умение определять значение незнакомого слова по аналогии с родным языком/по знакомым элементам, умение соотносить (слова, картин- ки, тексты и т. д.), умение понимать скрытую идею текста. Ключи к упражнению 2 из Книги для чтения: 2.1) nation’s resistance — национальное сопротивление; Royal Armed Forces — Королевские вооружённые силы; war and peace — война и мир; troops — войска; air-raids — воздушные налёты; the Army — армия; a duty — долг, обязанность; to serve the nation — служить нации. 2.2) the information is about the Queen Mother. 2.3) The Queen visited the damaged areas, hospitals and troops. The Queen shared the dangers and difficulties of the nation. The Queen provided moral support to the British. The Queen supported the Red Cross. The Queen decided to stay in London during the war. Lesson 4. WHO IS YOUR HERO? Цели: социокультурный аспект — знакомство с мнением зарубежных сверст- ников, знакомство с реалиями и понятиями стран изучаемого языка (художественный фильм Braveheart и его главный герой); развитие умения представлять свою культуру; развивающий аспект —развитие способности оценивать чужое мне- ние, формулировать выводы, к логическому изложению; воспитательный аспект —воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам, формирование способности к критическому мышлению; учебный аспект — совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания, умения оценить прочитан- ное, умения соотносить информацию в тексте с личным опытом. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал данного цикла; рецептивный: лексический — a duty, an army, royal (из Книги для чтения). 152 Ход урока 1.1) Цель упражнения — развитие умения аудировать с целью из- влечения конкретной информации. Учащиеся слушают мнения детей без зрительной опоры. Ключи: Ray’s father, Mel Gibson, Liz’s brother. 1.3) Учащиеся должны найти в тексте предложения, подтвержда- ющие то или иное высказывание. Ключи: 1. Parents can be their children’s heroes. Ray. My dad is not a famous person or a national hero. But he is my hero! 2. Not only famous fathers are heroes. Ray. He isn’t a person who won a championship or walked on the moon or saved people in trouble but he is kind and clever and he is never bored to be with. 3. Children whose parents know much and can tell them interesting stories are proud of their parents. Ray. My best days are the days that I spent with my father. He knows a lot about space exploration and the achievements of scientists. I like his stories about space expeditions and astronauts. 4. Heroes are always people whose brave actions are examples for many. Leonard. Only brave people are heroes. 5. Big brothers can be examples to follow. Liz. When we hear the word “hero” we think of brave people or war time military leaders. But MY hero is my big brother. 6. Ordinary people can be our heroes. Ray. My dad is not a famous person or a national hero. But he is my hero! Liz. When we hear the word “hero” we think of brave people or war time military leaders. But MY hero is my big brother. 7. The word “hero” makes us think of famous people. Liz. When we hear the word “hero” we think of brave people or war time military leaders. 2. Учащиеся могут использовать данные опоры для собственного высказывания. Желательно, чтобы учитель высказал свою точку зрения, можно использовать следующее высказывание: Примерное высказывание: When I hear the word “hero” I think of people who were soldiers during the Great Patriotic War. For me a hero is a person who I am proud of. My hero is my great-grandfather. He saved his friend in a battle. Many people around me remember and respect their relatives who took part in the war. 3. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, задание “My hero in books and films” (All About Me). 153 Reading lesson: MAKE THE WORLD A BETTER PLACE (Материал в Книге для чтения, упр. 5) Цели: социокультурный аспект — знакомство с отрывком статьи из журнала для подростков Teen; развивающий аспект —развитие умения формулировать выводы, умения соотносить информацию в тексте с личным опытом; воспитательный аспект —воспитание потребности помогать людям; учебный аспект —развитие умения читать с целью извлечения кон- кретной информации/полного понимания прочитанного/понимания основного содержания, развивается умение выразить собственное мнение; сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе про- читанного. Ход урока 5. Развитие умения читать происходит на основе отрывков из журнала для подростков. 5.1) Учащиеся читают тексты с целью понимания основного содер- жания и выбирают возможные заголовки для каждой части. Предва- рительно можно обратить внимание учащихся на таблицу, в которой показан один пример, демонстрирующий разницу в лексике британ- ского и американского вариантов английского языка. Возможные заголовки для текстов: 1. Helping to protect dogs. 2. Computer master. 3. Learn to love books. 5.2) Учащиеся находят данные цифры в текстах и уточняют кон- текст, в котором они встречаются, например: twenty-one — (they bought vests for dogs) in 21 states and territories. five — In 5 years, Robin and her friends collected and bought many books. three hundred and forty — they bought vests for 340 dogs. fifteen thousand — Robin and her friends collected and bought more than 15,000 books nine — At 9 years old, Stacey began a charity organization. one hundred and ten — Jacob rebuilt more than 110 computers. three — In 3 days the boy came to the library again and chose another book. two hundred and seventy-five thousand — Stacey and her charity organization have raised $ 275,000. eleven — When Jacob was 11 years old, a teacher of his sister’s school showed him a room where he saw a lot of broken computers. 5.3) Учащиеся читают тексты, используя стратегию изучающего чтения, и ищут ответы на данные вопросы в текстах. 154 В текстах 1, 2 и 3 есть ответы на следующие вопросы: 1. How did the idea come to the teenager? What did the teenager do to realize her idea? 2. How did the idea come to the teenager? What was the idea of the student? What did the teenager do to realize his idea? How did the teenager help needy students? 3. How did the idea come to the teenager? What was the idea of the student? What did the teenager do to realize her idea? How did the teenager help needy students? 3.4) Ответ на данный вопрос находится в текстах 2 и 3. Ключи: Текст 2. Jacob: Best of all I liked their happy faces. It was like Santa Claus who came in. Текст 3. Robin: In one school I met a boy who said he hated reading. I spent a lot of time trying to find a book he’d like to read. At last I discovered that the boy was crazy about sports and he agreed to take a book about a boy who was good at basketball. In 3 days he came to our library again and chose another book. I was happy. Lesson 5. IS IT GOOD TO BE FAMOUS? Цели: социокультурный аспект —развитие умения вести себя соответ- ственно нормам, принятым в странах изучаемого языка; развивающий аспект —развитие способности к анализу, способности к классификации; развитие способности к соотнесению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; воспитательный аспект —воспитание уважительного отношения к мнению собеседника; учебный аспект —развитие умения вести диалог — обмен мне ниями; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамма- тических навыков, развитие умения читать/понимать на слух с це- лью основного и полного понимания информации. Речевой материал: продуктивный: лексический — речевые функции: saying you agree (How true. I absolutely agree … I’m with you there.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but … Yes, but on the other hand ...). Ход урока 1.1) Учащиеся слушают диалог с целью понимания основного со- держания. 1.2) Учащиеся находят в диалоге по одной фразе, выражающей функции согласия и частичного согласия, и читают их. 1.3) Учащиеся знакомятся с другими способами выражения дан- ных функций. 155 2.1) Учащиеся сначала знакомятся со всеми высказываниями в левой и правой колонке. Затем они высказывают своё согласие или частичное согласие с утверждениями из левой колонки. Фразы из правой колонки можно использовать для того, чтобы поддержать свою точку зрения. Например: There are good moments in being popular. I absolutely agree. People give gifts and flowers to popular actors, sportsmen or singers. 2.2) Учащиеся самостоятельно формулируют высказывания, ис- пользуя фразы из упражнения 2.1). Если учащиеся решат говорить о плюсах и минусах в жизни конкретных людей, можно не ограни- чивать их высказываниями только о тех людях, которые изображе- ны на фотографиях, они могут говорить и о своих героях. 2.3) При работе в паре один ученик озвучивает свои высказыва- ния, а второй, используя способы выражения функций, изучаемые на уроке, выражает согласие или частичное согласие с мнением партнё- ра. Затем учащиеся меняются ролями. 3. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) I can’t agree. / I don’t think that’s right. I think it’s not good to be famous if you are not 21. Why waste your time with cameras and people who follow you? 2) I can’t agree. / I don’t think that’s right. Their life is hard. It’s not good for your health and not good for a young person. 3) I absolutely agree if you have a talent you should use it! 4) Yes, but on the other hand / Yes, maybe, but / Agreed, but fame may damage their life. 5) Yes, but on the other hand / Yes, maybe, but / Agreed, but it’s not good when people always want to take your photo and run after you for an autograph. Lesson 6. HOW TO BECOME FAMOUS? Цели: социокультурный аспект — развитие умений ориентироваться в реа- лиях родной страны (the Moscow Kremlin); развивающий аспект —развитие способности к соотнесению, вы- страиванию последовательности, объяснению, планированию; воспитательный аспект —воспитание любознательности, развитие умения сотрудничать; учебный аспект —развитие речевого умения (монологическая речь), умения передавать содержание прочитанного/услышанного; сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочи- танного, развитие умения создавать текст по аналогии, умения вы- писывать из текста запрашиваемую информацию; Книга для чтения: умение читать с целью извлечения конкретной информации, умение читать с полным пониманием, умение понимать связи между частя- ми текста. |