НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
воспитательными задачами цикла являются формиро- вание положительного отношения к чужой культуре, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание 127 интереса и формирование ценностного отношения к России, к сво- ей малой родине; воспитание познавательных потребностей, осозна- ние важности знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества: оказывать взаимопомощь, проявлять готовность к коллективному творчеству, воспитание самостоятельности и чувства ответственности за совместную работу; развитие способностей к обще- нию: формировать своё собственное мнение, принимать собственные решения, давать оценки; воспитание уважительного отношения к со- беседнику. Lesson 1. WHAT ITEMS CAN BEST REPRESENT YOUR CULTURE? Цели: социокультурный аспект — знакомство с реалиями Великобритании (the London Tube, the London Tube map, the British Library, Sherlock Holmes, Sherlock Holmes’ Museum, the Beatles, the Order of the British Empire); с высказываниями британских и российских подростков о достопримечательностях, событиях, явлениях, значимых объек- тах, наилучшим образом представляющих культуру Великобритании и России; знакомство с реалиями, являющимися достоянием рос- сийской культуры (the Moscow Underground, the Russian State Library, the Obraztsov Puppet Theatre, the Pushkin Museum of Fine Arts, the Museum of the History of Moscow); развивающий аспект — развитие догадки; развитие способности сравнивать, сопоставлять, прогнозировать; развитие внимания, па- мяти; развитие умения использовать в качестве опоры ключевые слова, речевые образцы и логико синтаксические схемы при по- строении собственных высказываний; умение работать со справоч- ными материалами (англо русским словарём); воспитательный аспект — формирование положительного отношения к чужой культуре, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание интереса и формирование ценност- ного отношения к родине и её достижениям; учебный аспект — формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование произносительных на- выков, развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа- ции, развитие умения делать краткие записи. Речевой материал: продуктивный: лексический—as, to be around, a character, a collection, a copy, a fan, a detective, a distance, an icon, to include, an item, a manuscript, to pack (with), a publication, to recognize, to represent, significant, a tube, a type, an underground railway, to vote (for); грамматический — для повторения: articles, numerals, the degrees of comparison of adjectives, Present Perfect with since/for. 128 Ход урока 1.1) На основе коротких текстов (письменно зафиксированных уст- ных высказываний) данного упражнения происходит предъявление и раскрытие значений новых ЛЕ. Новые ЛЕ, выделенные в тексте жир- ным шрифтом, даются после текста в рамке “Word Box” с переводом. О значении других ЛЕ, которые выделены в текстах курсивом и на- ходятся в рамке под рубрикой “Words to Guess”, учащиеся должны догадаться по аналогии с родным языком или по словообразованию. Работа по предъявлению и семантизации новых ЛЕ может быть ор- ганизована в двух вариантах. Вариант 1: Учащиеся читают под фонограмму одно высказыва- ние за другим, во время паузы находят незнакомое слово сначала в тексте, затем в рамке “Word Box” и выясняют его значение. После работы с каждым высказыванием учащиеся отвечают на вопрос. Вариант 2: Учащиеся сначала знакомятся со всеми новыми ЛЕ, а затем читают высказывания и отвечают на вопрос. Следует об- ратить внимание учащихся на грамматические явления в рамках “Grammar for Revision”: articles, numerals, the degrees of comparison of adjectives — и в случае необходимости прочитать соответствующие статьи в грамматическом справочнике. 1.2) Учащиеся находят в текстах и читают вслух предложения, которые, по их мнению, подтверждают данные в упражнении суж- дения. Следует обращать внимание учащихся на правильное произ- ношение новых слов. Возможен перевод отдельных предложений, со- держащих новые ЛЕ, при этом следует спрашивать учащихся о том, каким образом они догадались о значении новых слов. 2.1) Варианты работы: — учащиеся по очереди вслух читают текст по предложениям и заполняют пропуски соответствующими словами из рамки в пра- вильной форме, обсуждают предлагаемые варианты и выбирают пра- вильный; — учащиеся самостоятельно читают высказывание, письменно заполняют пропуски словами из рамки, затем читают по предложе- нию полученный вариант и всем классом обсуждают предлагаемые варианты. В обоих вариантах при чтении вслух следует обращать внимание на произносительную сторону речи учащихся, что является обяза- тельным на этапе формирования лексических навыков. Ключи: vote for / is recognized / railway / system / underground / distances / has been around / To many / represents. 2.2) Учащиеся индивидуально знакомятся с информацией о Рос- сийской государственной библиотеке в “Fact File”, затем письменно или устно по предложенному образцу составляют монологическое вы- сказывание. Письменный вариант предпочтительней для менее под- готовленного класса. В менее подготовленном классе возможен и дру- гой вариант, при котором учащиеся всем классом составляют текст, 129 затем индивидуально записывают его по памяти с опорой на речевой образец, а затем всем классом проверяют правильность выполнения упражнения. Ключи (возможный вариант): I think that the Russian State Library can best represent Russia. The Library is recognized as the second largest in the world. It has been around since 1862. The Library is packed with 43 million items in 247 languages of the world. It includes significant manuscript books. Five thousand readers visit the Library every day. 2.3) Перед выполнением упражнения следует вспомнить рекомен- дации, данные в памятке «Как построить высказывание с использо- ванием информации из лингвострановедческого справочника». Учащиеся просматривают речевой образец и могут высказать свои предположения о том, какими ЛЕ может быть заполнен речевой об- разец. Затем они читают статью об Ордене Британской империи в лингвострановедческом справочнике и выписывают ключевые слова или предложения; в случае необходимости обращаются за помощью к словарю или к учителю. При восприятии текста на слух в более под- готовленном классе учащиеся могут сразу заполнять пропуски под- ходящими ЛЕ. В менее подготовленном классе во время аудирования текста учащиеся могут делать записи сначала в тетради. Затем они устно или письменно выстраивают свои высказывания по образцу. В обоих вариантах на заключительном этапе учащиеся определяют место информации из лингвострановедческого справочника и добав- ляют её в основное высказывание. Ключи (возможный вариант): Since the 1890s, there have been more than 260 films, two musicals and even a ballet about the great detective Sherlock Holmes. Hundreds of actors have played the role of Sherlock Holmes in a theatre, cinema and on the radio. But it was the Russian actor Vasili Livanov who was recognized as the best one who played the role of Sherlock Holmes. In 2006 Queen Elizabeth the Second awarded Vasili Livanov the Order of the British Empire, (to thank and show respect) for his excellent work (for the work he has done) and for his contribution to friendship between Russia and Great Britain. To many, Sherlock Holmes, who first appeared in a short story by Sir Conan Doyle in 1887, is part of British culture and the most typical example of an English character. 3. До выполнения упражнения следует обратить внимание уча- щихся на грамматическое явление Present Perfect withsince/for в рамке “Grammar for Revision” и в случае необходимости прочитать соответствующую статью в грамматическом справочнике. 4. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) significant; 2) represents; 3) is packed; 4) a type of; 5) characters; 6) has been around; 7) includes; 8) items. 130 Reading lesson: WHAT’S BEST ABOUT YOUR COUNTRY? (Материал в Книге для чтения) Цели: социокультурный аспект —знакомство с мнениями британских под- ростков о некоторых реалиях и понятиях Великобритании (Madame Tussaud’s Museum, English football, the Blackpool Tower, the World Federation of Great Towers, the FA Cup Final, an English village, the village green); развивающий аспект —развитие способности к догадке; развитие способностей выстраивать логическую последовательность, соотно- сить, объяснять; способности к анализу, синтезу, сравнению, клас- сификации; развитие внимания, памяти; воспитательный аспект —формирование положительного отношения к чужой культуре, привитие интереса к чтению; учебный аспект —развитие умения читать с целью извлечения кон- кретной информации и с полным пониманием содержания, разви- тие умения догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком и словообразованию; развитие умения отличать факты от мнения автора. Речевой материал: рецептивный: лексический—a figure, life-size, wax, a waxwork; an illumination, to reach, thick, a tower, a viewing platform, to weight (Книга для чтения). Ход урока 1.1) Для ответа на предваряющий вопрос учащиеся просматрива- ют в ограниченное время (3—4 минуты) все тексты с целью поиска запрашиваемой информации. 1.2) Упражнение предполагает чтение с целью поиска конкретной информации. Учащиеся копируют таблицу в свои тетради, читают тексты и выписывают незнакомые ЛЕ, распределяя их по колонкам в соответствии со способом их семантизации. Упражнения 1.3), 4) направлены на проверку понимания текс- тов. 1.3) Учащиеся не только соотносят каждое явление с его опреде- лением, но и находят в текстах и читают вслух предложения, под- тверждающие правильность выбора. 1.4) Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение, т. е. нахо- дят правильный вариант из двух предложенных, исходя из содержа- ния текстов. Упражнение проверяет, хорошо ли учащиеся запомнили информацию, изложенную в текстах, а также то, насколько хорошо они ориентируются в текстах. Ключи: 1. а; 2. b; 3. b; 4. a, 5. a; 6. b; 7. b. 1.5) а) Учащиеся знакомятся с памяткой, затем просматривают тексты с целью поиска прилагательных и определяют, являются ли 131 прилагательные качественными (fact adjectives) или относительными (opinion adjectives). Умение различать прилагательные является од- ним из важных условий развития умения отличать факты от мнения автора. Упражнение можно выполнять устно, можно делать записи на доске или в тетрадях. 1.5) b) Учащиеся обращаются к текстам, находят и читают пред- ложения, в которых встречаются сочетания adjective + noun, чтобы убедиться в том, что оценочные прилагательные всегда идут перед фактическими прилагательными. 2. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 2. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) a quiet small village; 2) a popular tennis tournament; 3) a popular Russian winter game; 4) an impressive life-size wax figure of Peter the Great; 5) a beautiful woolen Pavlovsky Platok; 6) a merry traditional holiday in Russia; 7) small soft dolls in different national costumes. Книга для чтения, упр. 2. На основе текста развиваютсяумения догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, читать с целью извлечения конкретной информации и с пол- ным пониманием содержания, умение работать с информацией — со- кращать информацию и кратко излагать содержание прочитанного. Ключи к упражнению 2 из Книги для чтения: 2.2) Five; two; five; May; the Promenade. 2.3) 1) on May 14; 2) and 9 inches; 3) dark; 4) Britain’s highest; 5) above the Promenade; 6) On a clear day … and North Wales; 7) 2 inches; 8) baby. Lesson 2. WHY ARE THEY BEST? Цели: социокультурный аспект — знакомство учащихся среалиями Велико- британии и некоторыми понятиями: Wimbledon, fish and chips, the Oxford English Dictionary, the Beatles, Harrods department store, English football, Cadbury, Cheddar cheese, a cottage garden, a traditional cup of tea, the British weather; с фирменными товарами, наиболее по- пулярными в Великобритании (Google, BBC TV programmes, Sony TV sets, Nescafe Gold Coffee, Colgate toothpaste, Nike sportswear, Coca- Cola); с отрывком из автобиографического произведения Boy. Tales of Childhood by R. Dahl; с высказываниями российских подростков о реалиях, наилучшим образом представляющих культуру России; развивающий аспект —развитие способностей к выведению язы- ковых закономерностей; способностей к соотнесению, формулиро- ванию выводов, к структурной антиципации, перефразированию; к анализу, синтезу, сравнению, обобщению; развитие умения работать со справочными материалами (грамматическим справочником, дву- язычным словарём, лингвострановедческим справочником); 132 воспитательный аспект — формирование положительного отношения к чужой культуре, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание познавательных потребностей; учебный аспект —формирование грамматических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умения читать/аудировать с пол- ным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной ин- формации, развитие умения делать краткие записи. Речевой материал: продуктивный: грамматический—adjective + infinitive; словообразо- вание (прилагательные с приставкой un-); лексический—indeed, like (conj); рецептивный: лексический—to imagine, a bar (of chocolate), intel- ligent, a sheet, splendid (Книга для чтения). Ход урока 1.1) В данном упражнении на основе высказываний британских детей происходит предъявление нового грамматического явления adjective + infinitive. Учащиеся слушают и одновременно читают вы- сказывания и отвечают на вопрос, который направлен на проверку полного понимания содержания. 1.2) Упражнение предполагает осознание учащимися функции (оценивания), грамматического значения и формальных признаков нового грамматического явления adjective + infinitive. Вопрос дан- ного упражнения не только направляет внимание учащихся на но- вый грамматический материал, но и одновременно определяет вы- бор стратегии при чтении — извлечение конкретной информации. Отвечая на вопрос, учащиеся читают запрашиваемую информацию, содержащую новое грамматическое явление. Затем они самостоятель- но формулируют правило и сравнивают его с правилом в “Grammar in Focus”, а также обращаются к грамматическому справочнику за дополнительными сведениями. При знакомстве с правилом следует обратить особое внимание на то, что, во-первых, в данной конструк- ции употребляется достаточно узкий круг прилагательных, в связи с этим рекомендуется обратиться к плашке “Word Building: Prefixes” и к соответствующей статье в грамматическом справочнике. Во-вторых, в данной конструкции могут употребляться инфинити- вы как переходных, так и непереходных глаголов, т. е. с предлогами и без предлогов, например: This musical instrument is unpleasant to listen to. The instrument is difficult to play. В-третьих, после инфинитива с предлогом или без предлога воз- можно употребление других членов предложения, например: This instrument is impossible to play in the street. The toy is impossible to play with indoors. 2.1) Учащиеся рассматривают иллюстрации, вслух читают первую часть высказывания (в первой колонке), затем знакомятся со второй частью, делают выбор и составляют единое высказывание. Затем уча- 133 щиеся читают полученные высказывания вслух, при этом особое вни- мание следует уделить новому грамматическому явлению: можно, к примеру, попросить учащихся найти изучаемую структуру adjective + infinitive и перевести предложения с этой структурой на русский язык. 3.1) Упражнение выполняется в два этапа. Сначала учащиеся по очереди знакомятся с реалией, подбирают к ней подходящую по смыслу конструкцию adjective + infinitive. Затем находят соответ- ствующую дополнительную информацию, расположенную в третьей колонке. В менее подготовленном классе рекомендуется сделать вы- борочный перевод изучаемой конструкции adjective + infinitive. 3.2) Дополнительное упражнение. Предполагается, что, выполняя данное задание, учащиеся воспроизведут часть каждого высказыва- ния или полные высказывания, что и в упражнении 3.1), но для решения другой речемыслительной задачи. Новая речемыслитель- ная задача потребует либо использования дополнительных речевых средств, либо, наоборот, усечения некоторых предложений, напри- мер: The Beatles music is popular in this country because it is nice to listen to. Besides, the words are easy to understand. 4. Учащиеся воспринимают на слух одно за другим несколько высказываний. Затем они трансформируют каждое высказывание согласно речевому образцу. Рекомендуется поощрять учащихся, чьи высказывания не только будут правильными с грамматической точ- ки зрения, но и будут содержать подходящую дополнительную ин- формацию. При выполнении упражнения рекомендуется напомнить учащимся правило использования артикля the. 5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1, 2. Книга для чте- ния, упр. 2. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) “Chemistry Lab 200” is very interesting to make experiments with. 2) For most children an original Barbie doll is impossible to buy because it costs $8,000! 3) Electric scooters are fun and easy to ride! 4) The Fur Real pets are funny to play with. 5) Water yo-yos are not safe to use! 6) Nintendog is good to help you to learn how to look after dogs. 7) Gogo’s Crazy Bones, tiny plastic figures, are fun to collect, play with and swap. Ключи к упражнению 2 из Рабочей тетради: Google is easy to use! BBC TV programmes are very interesting for people of all ages to watch. Sony TV sets are not expensive for every family to buy. Nescafe Gold Coffee is nice to drink in the morning. Colgate toothpaste is good for adults and children to protect teeth. Coca-Cola is unhealthy to drink. / Coca-Cola is pleasant to drink on a hot sunny day! Nike sports shoes are comfortable to wear! |