НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
3. Следует обратить внимание учащихся на то, что в упражнении наряду со страдательным залогом им следует использовать и активный залог. Учащиеся используют глаголы в скобках в нужной форме. Ключи: means, was started, was destroyed, was founded, were built, was designed, was built, houses, are commemorated, were created, visited. 5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1, 2. Книга для чте- ния, упр. 2. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: (1) were destroyed; (2) was built; (3) were designed; (4) were destroyed; (5) was built; (6) was decorated; (7) was restored; (8) was visited; (9) was damaged; (10) was restored. Ключи к упражнению 2 из Рабочей тетради: (1) was founded; (2) started; (3) was designed; (4) built; (5) designed; (6) built; (7) was decorated; (8) is decorated; (9) was built. Книга для чтения, упр. 2. В данном упражнении на основе пу- блицистического произведения развиваются следующие умения: чте- ние с пониманием основного содержания, умение читать с полным пониманием, умение определять тип текста, умение определять зна- чение незнакомого слова по иллюстрациям, умение соотносить (слова, картинки, тексты и т. д.), умение использовать справочные материалы. Ключи к упражнению 2 из Книги для чтения: 2.2) chapel — часовня; rock — скала; cannon — пушка; the Sword — меч; the Crown — корона; the Sceptre — скипетр; the Stone of Destiny — камень судьбы. 2.3) 1) c); 2) d); 3) a); 4) e); 5) b). Lesson 3. WHAT WILL BE BUILT IN YOUR CITY? Цели: социокультурный аспект — знакомство с памятниками материальной и духовной культуры страны изучаемого языка и родной страны (sights of London, sights of Moscow and St Petersburg, Kazan and its sights), развитие умения ориентироваться в реалиях страны изуча- емого языка, умения представлять свою культуру; развивающий аспект — развитие способности к соотнесению, выяв- лению языковых закономерностей, способности к формулированию выводов; 188 воспитательный аспект — формирование способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, чувства гордости за свою страну; учебный аспект — формирование грамматических навыков говоре- ния; сопутствующие задачи: совершенствование лексических навыков го- ворения, развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации. Речевой материал: продуктивный: лексический — a road; грамматический — Future Simple Passive; рецептивный: лексический — an icon. Ход урока 1. В упражнении происходит презентация нового грамматического явления — Future Simple Passive. 1.2) В упражнении учащиеся обращают внимание на функциональ- ные особенности грамматического явления и самостоятельно делают вывод о формальной стороне грамматического явления. Свой вывод они сравнивают с правилом в таблице “Grammar in Focus”. Если не- обходимо, учащиеся обращаются к грамматическому справочнику. Информацию из справочника учащиеся должны прочитать дома. 2. В упражнении происходит первичная автоматизация навыка употребления нового явления. 2.1) Учащиеся высказывают свои предположения о том, что будет сделано в будущем, используя имитативно-подстановочную таблицу. 2.2) Учащиеся повторяют образование вопросительной формы. При работе в паре один ученик задаёт предложенные вопросы, а второй отвечает. Затем учащиеся меняются ролями. 2.3) Учащиеся задают вопросы учителю. Дополнительная информация для упражнения: St Nicholas’s Cathedral will be restored in Kronstadt. One thousand new ships will be built in Russia. The Painters’ House will be rebuilt in Moscow. The monument to Minin and Pozharsky will be restored in Moscow. Four new theatres will be built in Moscow. More underground stations and railways will be designed and built in Moscow. More and more cars will be produced near St Petersburg. Другой вариант выполнения упражнения: можно разделить уча- щихся на 3—4 команды, которые будут соревноваться, кто из них задаст больше вопросов учителю. 3.1) Следует обратить внимание учащихся на то, что в данном уп- ражнении наряду со страдательным залогом используется и активный залог. Учащиеся используют глаголы в скобках в нужной форме. 189 Ключи: was founded, was destroyed, was discovered, is respected, became, were produced, celebrated, includes, was rebuilt, was built, will be built, will be designed, will create. 4. Упражнение 1 из Рабочей тетради. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: (1) will be built; (2) will built; (3) was destroyed; (4) will be restored; (5) are housed; (6) will be given; (7) was built; (8) will be rebuilt; (9) started; (10) will be produced. 5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, задание “My hometown’s plans” (All About Me). Lesson 4. WHAT ARE YOUR NEW WONDERS OF THE WORLD? Цели: социокультурный аспект — знакомство с памятниками культуры ми- рового значения (Christ the Redeemer, Brazil; the Great Wall of China; the Taj Mahal, India; the Sydney Opera House, Australia; the Moscow Kremlin and Red Square), развитие умения ориентироваться в реали- ях страны изучаемого языка, умения представлять свою культуру; развивающий аспект — развитие способности оценивать чужое мне- ние, формулировать выводы, способности к логическому изложению; воспитательный аспект —воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам, формирование способности к критическому мышлению; учебный аспект — совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания, развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; Книга для чтения: умение читать с полным пониманием, с извлечением конкретной ин- формации, умение соотносить (слова, картинки, тексты и т. д.). Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал данного цикла; рецептивный: лексический — so, a wonder, a square, to deserve, a construction; a lighthouse, a mystery (из Книги для чтения). Ход урока 1.1) Цель упражнения — развитие умения аудировать с целью из- влечения конкретной информации. Перед прослушиванием учащиеся знакомятся с иллюстрациями. Учащиеся слушают мнения детей без зрительной опоры. Ключи: Fred: Christ the Redeemer, Brazil; the Great Wall of China; Lisa: the Sydney Opera House, Australia; Misha: the Moscow Kremlin and Red Square. 190 1.2) Учащиеся читают мнения детей и выбирают точки зрения тех детей, которые говорят о достопримечательностях, включённых в список семи новых чудес света. Мнение Миши не совпадает с вы- бором Интернета. 1.3) Учащиеся читают мнения детей и решают, кто из детей раз- деляет точки зрения, представленные в упражнении. Ключи: 1) Modern buildings must be included in the list of the New Wonders. (Lisa) 2) The Internet choice is the right choice. (Никто не разделяет эту точку зрения.) 3) It is difficult to decide what sights can be included in the New Seven Wonders. ( Fred) 4) The idea of the New Seven Wonders is very good. (Misha) 5) Different cultures become closer in the New Wonders of the World. (Misha) 6) It’s good when people from different cultures make an important choice together. (Ни- кто не разделяет эту точку зрения.) 1.4) Учащиеся решают, чью точку зрения они разделяют. 2. Учащиеся высказывают собственное мнение, используя опоры для построения высказывания. Желательно, чтобы учитель выразил свою точку зрения, можно использовать следующие высказывания: For me it’s hard to decide what sight to include in the list of the New Wonders of the World. I am sure that there are many sights which deserve it. I think it’s quite right to choose the Kremlin. It’s the most beautiful construction in Russia. It’s a real masterpiece. And the Kremlin is very old. We can’t do without sights which are centuries old. They can tell us a lot about the history of our country. My choice is the Kremlin. 3. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 3. Книга для чтения, упр. 3. В данном упражнении на основе публици- стического произведения развиваются следующие умения: умение чи- тать с извлечением конкретной информации, умение читать с полным пониманием, умение соотносить (слова, картинки, тексты и т. д.). Ключи к упражнению 3 из Книги для чтения: 3.1) the Pharos of Alexandria. 3.2) Legend says that the mysterious mirror could even destroy enemy ships before they got to Alexandria. The lighthouse showed many ships the way to Alexandria. 3.3) 1) +; 2) +; 3) +; 4) —; 5) +; 6) +; 7) —; 8) +; 9) +. Lesson 5. DO YOU GO TO THE MUSEUMS? Цели: социокультурный аспект — знакомство с реалиями и памятниками страны изучаемого языка и родной страны (the Tower of London and its legends, the Russian Museum, St Petersburg and its masterpieces), 191 развитие умений ориентироваться в реалиях страны изучаемого язы- ка и родной страны, развитие умения представлять свою культуру; развивающий аспект — развитие способности к анализу, обобщению, к классификации; воспитательный аспект — воспитание любознательности, познава- тельных потребностей, желания расширять кругозор; учебный аспект — развитие умения вести диалог расспрос; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и граммати- ческих навыков, развитие умения читать/понимать на слух с целью основного и полного понимания информации. Речевой материал: продуктивный: лексический — речевые функции: asking someone to say sth again (I am sorry, what did you say? Pardon? I beg your pardon? Could you repeat … , please?);showing you are listening (Really? Indeed? I see.; How interesting!). Ход урока 1.1) Учащиеся слушают диалог с целью понимания основного со- держания. Речь идёт о картине В. Васнецова «Витязь на распутье». 1.2) Учащиеся находят в диалоге фразы, выражающие данные функции, и читают их. 1.3) Учащиеся знакомятся с другими способами выражения дан- ных функций. 2. Учащиеся слушают фразы со зрительной опорой и используют фразы для выражения функций попросить сказать что-либо ещё раз и показать, что ты слушаешь собеседника, в качестве реак- ции на предложенные фразы, например: There is a legend which says that the Tower was built by the Romans, not by William the Conqueror. — Indeed?/ I beg your pardon? Можно организовать работу в парах: при работе в паре один ученик озвучивает предложенные высказывания, а второй, используя способы выражения функций, изучаемых на уроке, демонстрирует свою реак- цию на высказывания. Затем учащиеся меняются ролями. 3. Учащиеся готовят диалоги по алгоритму, предложенному па- мяткой № 9. 4. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) Guide: The Victoria and Albert Museum was founded in 1852. Tourist: I beg your pardon? I didn’t understand the date. Guide: In the year of 1852. The museum got the name of Queen Victoria and her husband Prince Albert. Tourist: How interesting! I didn’t know about it. 2) Guide: The museum houses the National Arts library, one of the world’s largest ones. The library has got over 750,000 books. Tourist: Pardon? How many? Guide: 750,000 books. Tourist: I see. I have learned so many interesting things today. 192 Reading lesson: A TOUR TO LIBERTY ISLAND (Материал в Книге для чтения, упр. 4) Цели: социокультурный аспект — знакомство с достопримечательностями США (the Statue of Liberty, Liberty Island); развивающий аспект — развитие умения формулировать выводы; воспитательный аспект —воспитание любознательности, познава- тельных потребностей, желания расширять кругозор; учебный аспект — развитие умения читать с полным пониманием прочи- танного, умения выбрать значение многозначного слова, подходящее по контексту, умения переводить, умения представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, умения кратко из- лагать содержание прочитанного; умения определять значение слова по картинкам, умение применять полученные ранее знания; сопутствующая задача: развитие умения определять значение слова по картинкам, говорить на основе прочитанного. Речевой материал: рецептивный: лексический — to convince, narrow. Ход урока 4. Развитие умения читать происходит на основе отрывка из кни- ги Statue of Liberty Adventure by Ellen Kushner. 4.1) В упражнении учащиеся определяют значение ЛЕ с помощью иллюстрации. 4.2) Учащиеся читают текст, используя стратегию ознакомительно- го чтения, они определяют значение данных ЛЕ на основе контекста. Ключи: to convince — убеждать; a spirit of liberty — дух свободы; a ladder — лестница; narrow — узкий; a step — ступенька. 4.3) Школьники учатся переводить. Используя стратегию изуча- ющего чтения, они находят в рассказе английские эквиваленты дан- ных фраз. Ключи: … передать Америке в качестве подарка … — … to give it to America as a gift …; … заняло время, чтобы собрать деньги … — … it took time to raise money …; Кто позировал для статуи? — Who’s it a statue of?; … олицетворяет дух … — … represents the spirit …; … символизирует свет … — … represents the light …; … сто пятьдесят один фут высотой — … a hundred and fifty-one feet high; … размещён на пьедестале … — … is placed on pedestal …; … подняться на лиф- те … — … take an elevator …; … подножие статуи … — … the foot of the statue …; … добраться до вершины … — … to get to the top …; Сначала … — First …; Я поведу вас … — I’ll take you … . 4.4) Учащиеся читают текст с целью полного понимания и реша- ют, какие предложения содержат правильную/неправильную инфор- мацию. Ключи: 1) T; 2) T; 3) F; 4) T; 5) T; 6) T; 7) F. 193 4.5) Учащиеся находят в тексте фразы, которые можно исполь- зовать для краткого изложения рассказа, с помощью этих фраз они заканчивают предложения. Ключи: The Statue of Liberty was created by the French sculptor Frederic Auguste Bartholdi in 1886. The French decided to give it to America as a gift, in honour of friendship and love of liberty. The statue arrived in the USA in October 1886. The Statue of Liberty is placed on Liberty Island in New York Harbour Lesson 6. WHAT DO YOU KNOW ABOUT THE MOSCOW KREMLIN? Цели: социокультурный аспект — развитие умения ориентироваться в реа- лиях страны изучаемого языка, знакомство с памятниками матери- альной и духовной культуры родной страны (the Moscow Kremlin), развитие умения представлять свою культуру; развивающий аспект — развитие способности к соотнесению, вы- страиванию последовательности, объяснению, планированию; воспитательный аспект —воспитание любознательности, развитие умения сотрудничать; учебный аспект — развитие речевого умения (монологическая речь), умения передавать содержание прочитанного/услышанного; сопутствующая задача: развитие умения читать с полным понима- нием прочитанного, развитие умения создавать текст по аналогии, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию. Речевой материал: рецептивный: лексический — times. Ход урока 1. Перед началом работы над текстами следует напомнить уча- щимся памятку № 5 о том, как научиться рассказывать о прочитан- ном. Подробные рекомендации см. в уроке 6 (цикл 1). 1.2) Учащиеся сравнивают свои ответы и готовят пересказ своего текста, используя вопросы в качестве плана рассказа. 1.3) Слушая рассказы одноклассников, учащиеся дописывают не- достающую информацию. В результате совместной работы должен получиться следующий текст: The Moscow Kremlin is so old! It was founded in 1147. In the four- teenth century the Kremlin got its famous red walls and towers. The most famous clock in Russia is in the Kremlin Spasskaya Tower. The Moscow Kremlin is famous for the Spasskaya (Saviour’s) Tower with its clock. The Uspensky Cathedral was designed by the Italian architect 194 Aristotle Fioravanti. The Blagoveshchensky Cathedral was built by Pskov masters. The Oruzheinaya Palata is one of the oldest museums in the Kremlin and in Russia. It has got rich collections, they are masterpieces of different periods in Russian history. 2. Вопрос помогает учащимся суммировать свои знания о Москов- ском Кремле. В качестве домашнего задания можно предложить учащимся под- готовить письменный рассказ. Consolidation (Материал в Рабочей тетради) Цели: социокультурный аспект — знакомство с выдающимися представи- телями мировой культуры, памятниками духовной и материальной культуры мирового значения; развивающий аспект —развитие способности к соотнесению, раз- витие чувства языка, развитие таких качеств ума, как самостоятель- ность, доказательность; воспитательный аспект — воспитание любознательности, желания расширять кругозор; учебный аспект — совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности рече- вых навыков. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках. Ход урока Материал данного раздела может быть использован как самостоя- тельный урок или в качестве дополнительных упражнений к урокам цикла. 1. Учащиеся решают, каким образом могут сочетаться данные прилагательные и существительные, глаголы и существительные. Ключи: a magnificent painting a unique painting a unique scientist a unique building a magnificent building to treat sick people to restore a cathedral to restore a machine to invent a machine to achieve an aim to house a collection to design a church to design a fortress to found a church to build a fortress to found a collection to develop skills to restore a manuscript to protect a manuscript to restore a collection to protect a collection 195 2. Учащиеся вспоминают правила использования артиклей с суще- ствительными, обозначающими профессию, и с названиями музеев, галерей. Ключи: 1) the, —; 2) a; 3) The, —; 4) The, the, the, —; 5) a, the, the, the; 6) The, — , —; 7) a. 3. Учащиеся вспоминают правила использования артиклей, стра- дательного залога, используют ЛЕ по теме. Ключи: 1a; 2c; 3c; 4b; 5c; 6a; 7c; 8b; 9b; 10b; 11b; 12b; 13a; 14c. Lesson 7. PROJECT LESSON Цели: социокультурный аспект — развитие умения передавать реалии род- ной культуры на английском языке; развивающий аспект —развитие творческих способностей учащихся: способности к творческому мышлению, развитие воображения; со- вершенствование умения сотрудничать; воспитательный аспект —воспитание чувства ответственности за со- вместную работу, развитие умения оказывать взаимопомощь; учебный аспект —развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности рече- вых умений. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. Ход урока О работе над проектами см. рекомендации на с. 32—33. Lesson 8. TEST YOURSELF Цели: социокультурный аспект —знакомство с памятниками страны изуча- емого языка (Coventry, Warwick, Kenilworth, Rugby, London-Clarence House); развивающий аспект —развитие умения выполнять задания в тес- товых форматах, развитие способности к переключению внимания в упражнениях в различных видах речевой деятельности, развитие способности к самооценке; воспитательный аспект —воспитание самостоятельности; учебный аспект —контроль основных навыков и умений, над которы- ми велась работа в цикле 9; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: материал цикла 9. 196 Ход урока На уроке рекомендуется выполнить задания по аудированию (LISTENING COMPREHENSION), чтению (READING COMPREHENSION), говорению (SPEAKING) (в ходе урока), разделы USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) и NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT 9. На дом рекомендуется дать задание написать сочинение (WRITING) и выполнить задания раздела CULTIRAL AWARENESS и раздела SELF-ASSESSMENT. I. LISTENING COMPREHENSION (5 минут) Вид задания — true/false statements (верно/неверно). Цель — про- верка умения аудировать с полным пониманием содержания. Учащиеся слушают текст дважды. Перед первым прослушиванием текста учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и контрольны- ми высказываниями. Запись звучит первый раз. Учащиеся отмечают напротив каждого контрольного высказывания T или F. Во время по- вторного прослушивания учащиеся проверяют выполнение задания. Текст для аудирования (подчёркнутые фразы показывают, на чём основывается правильный ответ): We are in Coventry,it’s a very important city that has a long history. You may think that there are many ancient buildings in the city but the situation is different. During World War II the city was destroyed, including the famous city cathedral. After the war the city was rebuilt, but they didn’t know what to do with the cathedral. Many years passed and at last a new cathedral was built near the destroyed one. There is an interesting museum in Coventry, it is the Transport Museum. It has a big collection of English cars, motorbikes and bicycles, some cars are real masterpieces. Tomorrow we’ll go to Warwick, a small town that is near Coventry. It is famous for its castle. It was built for the family of Lord Brooke. Warwick school is famous too. It is a school for boys and it is one of the oldest boys’ schools in England. Nobody knows when it was founded but in the tenth century the name of the school appeared in some documents. Later you’ll see the castle in the town of Kenilworth that was built as a fortress. Centuries ago Queen Elizabeth I stayed at the castle during her visit to the town. No one lives in the castle now. And at last we’ll go to Rugby. The town of Rugby is famous for rugby that was invented there. The game comes from the famous public school of Rugby. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Ключи: 1) F; 2) T; 3) T; 4) T; 5) F; 6) T. II. READING COMPREHENSION (15 минут) Вид задания — true/false statements (верно/неверно). Цель — дан- ное задание проверяет умение читать с целью полного понимания со- держания. 197 За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Ключи: 1) T; 2) T; 3) T; 4) T; 5) F; 6) T; 7) T; 8) T; 9) F; 10) F. III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (15 минут) Данный раздел включает задания на проверку сформированности лексических и грамматических навыков. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. 1. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель — проверка умения правильно использовать ЛЕ по теме и артикли. Ключи: 1b; 2c; 3b; 4b; 5a; 6a; 7c; 8a; 9b; 10b; 11c. 2. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель — проверка умения правильно использовать грамматические структуры (Past Simple Passive/Active, Future Simple Passive). Ключи: (1) was first suggested; (2) decided; (3) was supported; (4) was chosen; (5) collected; (6) designed; (7) was created; (8) was opened; (9) will be restored. IV. SPEAKING Данные задания выполняются в течение урока. Учащиеся вызы- ваются парами для выполнения первого задания. Второе задание вы- полняется каждым учеником индивидуально. 1. Вид задания — role play (ролевая игра). Цель — проверить умение вести диалогическое общение логично и последовательно по заданной ситуации. Учащиеся в парах знакомятся с заданием и разыгрывают диалог. На подготовку даётся 1—2 минуты. 2. Вид задания — oral report (устное сообщение). Цель — прове- рить умение учащихся высказываться по заданной теме. Оценка заданий происходит по критериям, указанным на с. 37—39. V. WRITING (15 минут) Вид задания — a composition (сочинение). Цель — данное упраж- нение проверяет умение написать сочинение по заданной ситуации на основе пройденного материала. Оценка заданий производится по критериям, указанным на с. 40—41. VI. CULTURAL AWARENESS Вид задания — true/false statements (верно/неверно). Цель — в данном задании контролируется знание фактов культуры страны изу- чаемого языка по теме. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Ключи: 1a; 2a; 3a; 4b; 5a; 6b; 7b; 8b. VII. NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT 9 (10 минут) В данном разделе контролируется знание ЛЕ. ЛЕ, помеченные звёздочкой ( * ), даны для рецептивного усвоения, остальные — для 198 продуктивного. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Рабо- та может быть организована в парах или индивидуально. VIII. SELF-ASSESSMENT Учащиеся сами оценивают умения, над которыми велась работа в цикле 9. Если у учащихся наблюдается расхождение между отметкой за выполнение раздела “Test Yourself” и своей собственной самооцен- кой, следует прокомментировать результаты. Unit 10. Are we different or alike? Данный цикл реализует следующие задачи овладения иноязычной культурой. В социокультурном аспекте учащиеся узнают о проблемах, кото- рые волнуют детей в Великобритании и США, что они делают для того, чтобы их родной город стал лучше, что они знают о россий- ских детях, знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка (World Children’s Day, the European Capital of Culture programme, the Urdd Eisteddfod); читают статьи и письма детей из детских журна- лов; развиваются умения социокультурного плана: вести себя соот- ветственно принятым в странах изучаемого языка нормам, представ- лять собственную культуру. В учебном аспекте решаются следующие задачи: • в говорении совершенствуются речевые навыки по теме «Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья»; совершенствуются навыки употребления в речи ЛЕ, грамматических структур и явле- ний, изученных в данном классе; в монологической речи развивает- ся умение передавать информацию о собственной культуре, исполь- зовать в своей речи оценочные суждения, умение говорить логично и аргументированно; • в чтении объектами обучения являются лексические навыки по теме «Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья»; совер- шенствуются навыки распознавания в текстах ЛЕ, грамматических структур и явлений, изученных в данном классе; развивается умение читать тексты разных жанров (публицистические, научно-популяр- ные); продолжается работа над различными видами чтения: чтения с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения кон- кретной информации; развивается умение выражать своё отношение к прочитанному, умение использовать прочитанную информацию для построения собственного высказывания; • в аудировании развивается умение понимать на слух тексты различных жанров (публицистические) и типов (сообщение); продол- жается работа над различными видами аудирования: умение аудиро- вать с целью понимания основного содержания, с целью понимания полного содержания услышанного и с целью извлечения конкретной информации; 199 • в письме развивается умение фиксировать содержание прочитан- ного, делать выписки из текстов, писать краткое сообщение по теме, используя изученный лексический и грамматический материал в со- ответствии с поставленной задачей. Объектами развития в данном цикле уроков являются: языковые способности: к логическому изложению, перефразированию; психиче- ские процессы и функции: внимание, память, мышление, творческое воображение, качества ума (самостоятельность, логичность, доказа- тельность, критичность); универсальные учебные действия и учебные умения (общеучебные и специальные): умение выполнять универ- сальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, анализ, синтез), выстраивать последовательность, соотносить, делать предположение, давать оценку, формулировать выводы, убеждать; умение пользоваться справочными материалами, словарём, примене- ние методов информационного поиска, в том числе с использованием компьютерных технологий, умение использовать речевой образец, во- просы, план в качестве опор, умение использовать памятки, заполнять таблицы, осуществлять словообразовательный анализ слова, умение со- трудничать, умение выполнять задания тестового характера. Основной воспитательной задачей цикла является формирование у учащихся положительного отношения к фактам иностранной куль- туры, особенностям образа жизни зарубежных сверстников, осозна- ние родной культуры через контекст культуры иноязычных стран, воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном время- препровождении, стремления активно участвовать в жизни класса, города, страны, формирование ценностного отношения к учебе, фор- мирование уверенности в себе и своих силах, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, способности к принятию решений. Lesson 1. HOW DO WE SEE EACH OTHER? Цели: социокультурный аспект — знакомство с мнениями зарубежных школьников о жизни в России и российских детях; развивающий аспект — развитие способности к логическому изложе- нию, перефразированию, умение формулировать выводы, убеждать, сопоставлять, обобщать; умение использовать речевой образец и вопросы в качестве опор, умение сотрудничать, самостоятельно оценивать свои достижения в различных видах речевой деятельнос- ти, развитие умения выполнять задания тестового характера; воспитательный аспект — формирование у учащихся положительно- го отношения к фактам иностранной культуры, осознания родной культуры через контекст культуры иноязычных стран, формирование ценностного отношения к учёбе, формирование уверенности в себе и своих силах, чувства собственного достоинства и уважения к до- стоинству других людей; 200 учебный аспект — развитие речевого умения, скрытый контроль сфор- мированности речевых навыков; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грам- матических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного, развитие умения написать сообщение по теме. Речевой материал: продуктивный: лексический — материал предыдущих циклов; грамматический — для повторения: adverbs of manner, relative clauses with who/which/that/whose, Ving forms. Ход урока 1.1) Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Время выполнения задания рекомендуется ограничить до 5—7 минут. Во вре- мя чтения учащиеся выбирают правильный вариант для заполнения пропусков в тексте. При необходимости учащиеся обращаются к таб- лице “Grammar for Revision” или грамматическому справочнику. Про- верка правильности заполнения пропусков осуществляется с помощью звукозаписи. После этого учащиеся отвечают на вопрос задания. Ключи: 1. who; learning; getting; seriously; harder; actively; well; 2. whose; Swapping; having; who; Having; to learn; 3. who; visiting; going; where. 1.2) Цель упражнения — развитие умения делать краткие запи- си на основе прочитанного. Для заполнения первой колонки уча- щиеся используют текст упражнения 1.1). Возможны два варианта выполнения задания. Вариант 1: В более подготовленном классе учащиеся самостоя- тельно заполняют таблицу. Затем проверка осуществляется со всем классом. Вариант 2: В менее подготовленном классе заполнение таблицы можно организовать со всем классом. Пример заполнения первой колонки таблицы: How do they see Russia? • free time — like the same music and sport games • school — are good at learning — are more interested in getting good marks than British children — learn seriously — study harder than British children — are involved in lessons less actively than British children — ask less questions than British children • sights — the culture is thrilling — Moscow is one of the best cities 201 • people — are very smart and friendly — are nice 2.1) Для заполнения второй колонки рекомендуется использовать материал следующих циклов уроков. What have you learnt about Britain? • free time Unit 8, Unit 2, Unit 3, Unit 4 • school Unit 1, Unit 2 • sights Unit 6, Unit 9 • people Unit 5, Unit 7 Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу. Предполагается, что каждый учащийся находит информацию и заполняет таблицу по одному из пунктов. В ходе обсуждения учащиеся обмениваются информацией и заполняют таблицу полностью. 2.2) Учащиеся обмениваются мнениями, сверяя свои записи с за- писями одноклассников. В более подготовленном классе работу ре- комендуется организовать в парах. В менее подготовленном классе работу рекомендуется организовать со всем классом. 3. Высказывание учащихся должно носить развёрнутый характер (7—9 фраз). Оценивая ответы учащихся, рекомендуется обращать внимание на логику и аргументированность высказывания. 4. Домашнее задание: учащимся предлагается написать краткое сообщение по проблеме. Объём следует ограничить до 80—100 слов. Lesson 2. IS YOUR HOMETOWN A CAPITAL OF CULTURE? Цели: социокультурный аспект — знакомство с высказываниями детей об их родном городе, с информацией о программе European Capital of Culture; развивающий аспект — развитие способности к логическому изло- жению, перефразированию, формулированию выводов; развитие умения сравнивать, сопоставлять, обобщать; развитие умения ис- пользовать речевой образец, вопросы в качестве опор для высказы- вания, умения пользоваться справочными материалами, умения за- полнять таблицы, умения сотрудничать; развитие умения выполнять задания тестового характера; воспитательный аспект — формирование у учащихся положительно- го отношения к фактам иностранной культуры, осознания родной 202 культуры через контекст культуры иноязычных стран, стремления активно участвовать в жизни класса, города, страны, формирование ценностного отношения к учёбе; учебный аспект — развитие речевого умения, скрытый контроль сфор- мированности речевых навыков; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грам- матических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного, развитие умения написать сообщение по теме. Речевой материал: продуктивный: лексический — материал предыдущих циклов; грамматический — для повторения: the complex object, adjective + infinitive, adjective endings -ing, -ed, the Present Simple Passive, the Past Simple Passive, the Future Simple Passive. Ход урока 1.1) Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Вре- мя выполнения задания рекомендуется ограничить 5—7 минутами. Во время чтения высказываний детей об их родном городе учащиеся выбирают правильный вариант для заполнения пропусков в тексте. При необходимости учащиеся обращаются к таблице “Grammar for Revision” или грамматическому справочнику. Проверка правильно- сти заполнения пропусков проводится с помощью звукозаписи. После этого учащиеся отвечают на вопрос задания. Ключи: 1. exciting; were; was founded; interesting; relaxing; interested; 2. exciting; to visit; are; concerned; happen; to be; are involved; are decorated; is recognized; be built; be restored. 1.2) Учащиеся используют текст упражнения 1.1) для построе- ния собственных высказываний. 2.1) Учащиеся читают статью из лингвострановедческого справоч- ника о программе the European Capital of Culture. Учащиеся аргумен- тируют свои высказывания примерами из упражнения 1.1). 2.2) Учащиеся учатся обобщать и делать выводы. В качестве опоры используется материал упражнения 1.1). 3.1)—2) Упражнения можно организовать в форме беседы, во вре- мя которой учащиеся высказывают своё мнение, соглашаются или не соглашаются с мнением своих одноклассников. В заключение более подготовленные учащиеся составляют аргументированные высказы- вания по проблеме. 4. Высказывания учащихся должны носить развёрнутый характер (7—10 фраз). Оценивая ответы учащихся, рекомендуется обращать внимание на логику и аргументированность высказывания. 203 5. Домашнее задание: учащимся предлагается написать краткое сообщение по проблеме о своём или каком-либо другом городе. Объём следует ограничить 80—100 словами. Lesson 3. DO YOU WORRY ABOUT THE SAME PROBLEMS? Цели: социокультурный аспект — знакомство с высказываниями зарубеж- ных сверстников о проблемах, которые их волнуют; развивающий аспект — развитие способности к логическому изло- жению, перефразированию, доказательности, критичности, умения анализировать, сопоставлять, развитие умения использовать рече- вой образец, вопросы в качестве опор для построения высказыва- ний, развитие умения сотрудничать, развитие умения выполнять за- дания тестового характера; воспитательный аспект — формирование у учащихся положительного отношения к фактам иностранной культуры, к особенностям образа жизни зарубежных сверстников, осознания родной культуры через контекст культуры иноязычных стран, воспитание потребности в здо- ровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, стремления активно участвовать в жизни класса, города, страны, формирование ценностного отношения к учёбе, уверенности в себе и своих силах, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, способности к принятию решений; учебный аспект — развитие речевого умения, скрытый контроль сфор- мированности речевых навыков; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грам- матических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного, развитие умения написать сообщение по теме. Речевой материал: продуктивный: лексический — материал предыдущих циклов; грамматический — для повторения: словообразование: суффиксы существительных ( tion, ty, ment), прилагательных ( al, ive), наре- чий ( ly). Ход урока 1.1) Вид задания — word transformation (преобразование). Время выполнения задания рекомендуется ограничить до 5—7 минут. Во 204 время чтения высказываний детей учащиеся образуют правильный вариант слов при помощи суффиксов для заполнения пропусков в текстах. Проверка правильности заполнения пропусков проводится с помощью звукозаписи. После этого учащиеся отвечают на вопрос за- дания. Ключи: Frank: environmental, pollution, environmentally friendly, organisations, contribution, protection; Betsy: achievements, supportive; Peter: needy, seriously, donations; Lizzie:activities, volunteering. 1.2) Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу. Для заполне- ния первой колонки учащиеся используют текст упражнения 1.1). Вторая колонка заполняется учащимися на основе текста упраж- нения 1.1), или учащиеся записывают собственные пути решения проблем. Пример заполнения таблицы: What is the problem? How to improve the situation? • ecology paper is thrown in the parks, streets put litter in the bins • charity needy people in poor countries make time and money donations to support needy people • free time need more activities for free time have more clubs to mix with friends • school nervous about not having excellent marks look at the bright side of school 1.3) Упражнение можно организовать в форме беседы, во время которой учащиеся высказывают свое мнение. В качестве опоры для высказываний учащиеся используют текст упражнения 1.1) 2. Возможны разные варианты выполнения задания. Вариант 1: в более подготовленном классе работу рекомендуется организовать в парах. Вариант 2: в менее подготовленном классе работу реко- мендуется организовать со всем классом. 3. Домашнее задание: учащимся предлагается написать краткое сообщение о проблемах, которые их волнуют. Объём следует ограни- чить до 80—100 слов. Consolidation (Материал в Рабочей тетради) Цели: социокультурный аспект — знакомство с информацией о междуна- родных программах и фестивалях (World Children’s Day, the European Capital of Culture programme, the Urdd Eisteddfod); развивающий аспект — развитие умения самостоятельно выполнять задания и оценивать свои достижения в различных видах речевой деятельности; 205 воспитательный аспект — формирование у учащихся положительно- го отношения к фактам иностранной культуры, осознания родной культуры через контекст культуры иноязычных стран, воспитание стремления активно участвовать в жизни класса, города, страны, формирование ценностного отношения к учёбе, формирование уве- ренности в себе и своих силах, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, способности к принятию решений; учебный аспект — совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности рече- вых навыков. Речевой материал: лексический и грамматический материал данного года обучения. Ход урока Материал данного раздела может использоваться для организации самостоятельного урока, в качестве дополнительных упражнений к урокам цикла или как домашнее задание. Упражнения выполняются в письменной форме. При проверке выполнения заданий учащиеся объясняют свой ответ. 1. Ключи: (1) meeting; (2) contribution; (3) protection; (4) musicians; (5) dancers; (6) inventors; (7) leaders; (8) organisations; (9) celebration; (10) achievements; (11) discussions; (12) pollution; (13) environmental; (14) properly; (15) difference. 2. Ключи:(1) am going; (2) is; (3) is held; (4) means; (5) was set up; (6) come; (7) to celebrate; (8) will take part; (9) have already prepared; (10) will be organised; (11) will have; (12) have already been; (13) was organised; (14) had competed; (15) went; (16) is; (17) was; (18) have ever had; (19) miss; (20) made; (21) seeing; (22) to visit; (23) am always looking forward to. 3. Ключи:(1) has; (2) idea; (3) launch; (4) win; (5) recognized; (6) honour; (7) of; (8) develop; (9) built; (10) buildings; (11) restored; (12) in; (13) be; (14) visit; (15) for; (16) of; (17) as; (18) house; (19) items; (20) to; (21) beauty; (22) by; (23) over; (24) like; (25) events; (26) skills; (27) up; (28) open; (29) organised; (30) packed; (31) who; (32) along; (33) with; (34) to; (35) in; (36) in; (37) which; (38) deserves; (39) part; (40) built; (41) waste; (42) wisely; (43) forward. |