НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква

• Название: НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
• Анкор: teacherBook7.pdf
• Дата: 19.05.2018
• Размер: 0.72 Mb.
• Имя файла: teacherBook7.pdf
• Тип: Книга; #19455
• страница: 22 из 29

Речевой материал:
рецептивный: лексический — to grow up.
Ход урока
1. Перед началом работы над текстами следует напомнить уча- щимся памятку № 5 о том, как научиться рассказывать о прочитан- ном. Подробные рекомендации см. в уроке 6 (цикл 1).
1.1) Учащиеся в группах готовят информацию о Марке Твене,
Генри Форде и Эвангелине Бут, используя заданную опору как план высказывания.
1.2) Учащиеся обсуждают высказывания, подготовленные по плану.
Примерные высказывания:
A Mark Twain was born and grew up in the town of Hannibal, Missouri, the USA.
He worked in his brother’s printing shop.
His ambition was to write funny stories.
Mark Twain was the person who changed many jobs and visited many places.
He worked hard and it helped him to achieve a lot and made him famous.
His experience and talent helped him to achieve a lot and made him famous.
B Henry Ford was born and grew up on a farm near Detroit, the USA.
He worked on the farm but didn’t like it and went to work in a workshop in Detroit.
His ambition was to make cars for ordinary people.
Henry Ford was the person whose ideas changed the world.
He worked hard and learned how to use different machines and it helped him to achieve a lot and made him famous.
C Evangeline Booth was born and grew up in London.
She worked in the Salvation Army.
Her ambition was to help needy people.
Evangeline Booth was the person whose work supported many poor people.
She worked hard and it helped her to achieve a lot and made her famous.
1.3) Учащиеся возвращаются в свои первоначальные группы и по очереди пересказывают свои тексты.
Цель работы на данном этапе — каждый учащийся должен не только познакомить других членов группы с содержанием своего текста, но и помочь им осознать основное содержание. В результате совместной работы над всеми текстами каждый учащийся в группе должен уметь передать содержание каждого текста.
2. Заключительным этапом работы является коллективное обсуж- дение прочитанных текстов. Каждый ученик должен уметь переска- зать текст. Высказывание в письменном виде можно задать на дом.

157
3. Домашнее задание: Книга для чтения, упр. 4.
Книга для чтения, упр. 4. В данном упражнении на основе публи- цистического текста развиваются следующие умения: чтение с пони- манием основного содержания, умение читать с полным пониманием, умение извлекать информацию из иллюстративной наглядности, уме- ние понимать скрытую идею текста.
Ключи к упражнению 4 из Книги для чтения:
4.2) When you were younger, what was your dream job? You have been good at judo, volleyball and athletics. Why did you decide to stay in running? Do you have a lucky mascot? Do you ice skate after
“Dancing on Ice”? If you could change one thing in your life, what would you like to change?
Consolidation
(Материал в Рабочей тетради)
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с известными людьми страны изучаемого языка (George Washington);
развивающий аспект —развитие способности к соотнесению, раз- витие чувства языка, развитие таких качеств ума, как самостоятель- ность, доказательность;
воспитательный аспект —воспитание любознательности, желания расширять кругозор;
учебный аспект —совершенствование лексических и грамматических навыков;
сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности рече- вых навыков.
Речевой материал:
продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.
Ход урока
Материал данного раздела может быть использован как самостоя- тельный урок или в качестве дополнительных упражнений к урокам цикла.
1. Ключи:
1) to build to spend to decorate to design
2) an astronaut to treat a disease a surgeon
3) to invent to develop to respect to discover
4) a house a ship a tower a building
5) the moon a century a mission space
2. Учащиеся вспоминают правила словообразования и определяют часть речи каждого новообразованного слова.

158
Ключи:
an actor — существительное, heroic — прилагатель- ное, scientific — прилагательное, a scientist — существительное, an inventor — существительное, an invention — существитель- ное, beautiful — прилагательное, a collector — существительное, a collection — существительное.
3. Учащиеся используют ЛЕ по теме, союзные слова whose, who, вспоминают правила использования артикля с существительными, обозначающими профессию.
Ключи:
1a; 2b; 3c; 4b; 5a; 6c; 7b; 8a; 9b; 10a.
4. Учащиеся используют ЛЕ по теме, правила использования ар- тиклей, правило использования неопределённой формы глагола в ка- честве определения.
Ключи:
(1) who; (2) century; (3) leader; (4) to become; (5) —;
(6) whose; (7) the; (8) peace; (9) commemorated.
Цели:_социокультурный_аспект'>Lesson 7. PROJECT LESSON
Цели:
социокультурный аспект — развитие умения передавать реалии род- ной культуры на английском языке;
развивающий аспект —развитие творческих способностей учащихся: способности к творческому мышлению, развитие воображения, со- вершенствование умения сотрудничать;
воспитательный аспект —воспитание чувства ответственности за со- вместную работу, развитие умения оказывать взаимопомощь;
учебный аспект —развитие речевых умений;
сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности рече- вых умений.
Речевой материал:
продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.
Ход уроков
О работе над проектами см. рекомендации на с. 32—33.
Lesson 8. TEST YOURSELF
Цели:
социокультурный аспект —знакомство с деятельностью известных людей страны изучаемого языка (Neil Armstrong, Franklin Delano
Roosevelt);
развивающий аспект —развитие способности к переключению вни- мания в упражнениях в различных видах речевой деятельности, раз- витие способности к самооценке;
воспитательный аспект —воспитание самостоятельности;

159
учебный аспект —контроль основных навыков и умений, над которы- ми велась работа в цикле 7;
сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.
Речевой материал: материал цикла 7.
Ход урока
На уроке рекомендуется выполнить задания по аудированию
(LISTENING COMPREHENSION), чтению (READING COMPREHENSION), говорению (SPEAKING) (в ходе урока), разделы USE OF ENGLISH
(GRAMMAR/VOCABULARY) и NEW WORDS AND WORD
COMBINATIONS FROM UNIT 7.
На дом рекомендуется задать написать сообщение (WRITING) и задания раздела CULTURAL AWARENESS и раздела SELF-
ASSESSMENT.
I. LISTENING COMPREHENSION (5 минут)
Вид задания — completion. Цель — проверка умения аудировать с полным пониманием содержания.
Учащиеся слушают текст дважды. Перед первым прослушиванием текста учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и контрольны- ми высказываниями. Запись звучит первый раз. Учащиеся дополня- ют контрольные высказывания. Во время повторного прослушивания учащиеся проверяют выполнение задания.
Текст для аудирования (подчёркнутые фразы показывают, на
чём основывается правильный ответ):
Neil Armstrong was born on 5 August 1930 in Ohio, the USA.
When he was a child his family moved around the state and lived for a short period of time in 20 towns. Armstrong started studying at the
University in 1947. He was only the second person in his family to go to University. After four years of successful study, Armstrong started serving in the United States Navy. He served as a pilot. One day he read an advertisement that they were looking for specialists for the second group of astronauts. Armstrong tried and in 1962 became one of the group.
Armstrong took part in 2 space missions. First he went to space in
1966. But the second mission made Armstrong famous all over the world.
It was a mission to the Moon. The aim of the mission was to land the Moon safely. The whole world watched the TV programme which showed how
Neil Armstrong set his foot on the Moon and walked around.
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
Ключи:
1) Neil Armstrong, an American astronaut, was born in the year of 1930. 2) He went to University in 1947. 3) Neil Armstrong was
only the second person
in his family to go to University. 4) After the
University he served as a pilot. 5) In 1962 Armstrong joined the group
of astronauts
. 6) He took part in the Moon mission. 7) That mission made Armstrong famous all over the world.

160
II. READING COMPREHENSION (15 минут)
Вид задания — true/false statements (верно/неверно). Цель — дан- ное задание проверяет уровень развития умения читать с целью пол- ного понимания содержания. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл.
Ключи:
1) F; 2) T; 3) T; 4) T; 5) F; 6) T; 7) T; 8) F.
III. USE OF ENGLISH (15 минут)
Данный раздел включает задания на проверку сформированности лексических и грамматических навыков. За каждый правильный от- вет учащиеся получают 1 балл.
1. Вид задания — error correction (исправление ошибок). Цель — проверка умения правильно использовать ЛЕ, грамматические струк- туры (infinitive as an attribute; relative clauses with whose) и артикль.
Ключи:
who
(1) John Field was a popular Irish musician whose lived in
Russia.
the
(2) German Titov was a second Russian cosmonaut to fly to space.
нет ошибок (3) Francis Gardner was an Englishman who started one of the best Russian china factories.
whose
(4) Francis Ford Coppola is an American film maker that filmsare very popular all over the world.
to
(5) Queen Victoria was the only British monarch who become Queen at the age of 18.
whose
(6) Arthur Conan Doyle was a popular writer who books are read and loved all over the world.
2. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель — проверка умения правильно использовать ЛЕ.
Ключи:
1c; 2c; 3b; 4c; 5a; 6a; 7c; 8b.
IV. SPEAKING
Данные задания выполняются в течение урока. Учащиеся вызы- ваются парами для выполнения первого задания. Второе задание вы- полняется каждым учеником индивидуально.
1. Вид задания — role play (ролевая игра). Цель — проверить уме- ние вести диалогическое общение по заданной ситуации.
Учащиеся в парах знакомятся с заданием и разыгрывают диалог.
На подготовку даётся 1—2 минуты.
2. Вид задания — oral report (устное сообщение). Цель — прове- рить умение учащихся высказываться по заданной теме.
Оценка заданий происходит по критериям, указанным на с. 37—40.
V. WRITING
Вид задания — composition (сочинение). Цель — данное упражне- ние проверяет умение написать сочинение по заданной теме на основе пройденного материала.

161
Оценка заданий производится по критериям, указанным на с. 40—41.
VI. CULTURAL AWARENESS
Вид задания — true/false statements (верно/неверно). Цель — в данном задании контролируется знание фактов культуры страны изучаемого языка. За каждый правильный ответ учащиеся получа- ют 1 балл.
Ключи:
1) F; 2) T; 3) T; 4) T; 5) T; 6) F; 7) T; 8) T; 9) T; 10) F.
VII. NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT 7
(10 минут)
В данном разделе контролируется знание ЛЕ. ЛЕ, помеченные звёздочкой (
*
), даны для рецептивного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Рабо- та может быть организована в парах или индивидуально.
VIII. SELF-ASSESSMENT
Учащиеся сами оценивают умения, над которыми велась работа в цикле 7. Если у учащихся наблюдается расхождение между отметкой за выполнение раздела “Test Yourself” и своей собственной самооцен- кой, следует прокомментировать результаты.
Unit 8. How do you spend your free time?
В данном цикле решаются следующие задачи овладения иноязыч- ной культурой.
В
социокультурном аспекте учащиеся знакомятся с тем, как их сверстники из Британии, Америки и Австралии проводят свободное время, с их увлечениями и популярными хобби, с мнениями разных людей о том, как лучше проводить свободное время, с некоторыми данными о свободном времени российских школьников, с историей появления скейтбординга; знакомятся с фактами культуры стран изу- чаемого языка (a couch potato, MTV, a climbing center, a fancy-dress party, rugby, cricket, Action Men, a bouncy castle, crazy golf, musical chairs, PlayStation Skate Park, Go Skateboarding Day, etc.); с детски- ми организациями и клубами (the Scouts, Boys’ and Girls’ Brigades,
4-H club); с отрывком из художественного произведения (Claudia and
the Phantom Phone Calls
by Ann M. Martin), с объявлениями, которые анонсируют детские мероприятия; развиваются следующие умения: находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и Британии, вести себя соответственно нормам, принятым в США и
Британии; передавать реалии родной культуры средствами английско- го языкa, представлять собственную культуру.
В
учебном аспекте решаются следующие задачи:
• в говорении формируются лексические навыки по теме «Досуг.
Мои любимые занятия, увлечения» (21 ЛЕ), грамматические на- выки употребления прилагательных, оканчивающихся на -ed, -ing;

162
совершенствуются грамматические навыки употребления структуры to be going to и глаголов в видовременных формах действительного залога Present Progressive (for future meaning), Future Simple; раз- вивается умение вести диалог — побуждение к действию, выражать речевые функции принятия и отклонения предложения что-либо сде- лать (accepting and refusing a suggestion), используя новые речевые средства; в монологической речи развивается умение высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы, умение пере- давать содержание прочитанного/услышанного;
• в чтении объектами обучения являются лексические навыки по теме «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения» (29 ЛЕ), граммати- ческие навыки (прилагательные, оканчивающиеся на -ed, -ing, сло- вообразование (сложные слова, конверсия), so и neither); развивается умение читать тексты различного жанра (прагматические, публици- стические, художественные), продолжается работа над тремя видами чтения; развиваются следующие умения: передавать содержание, ос- новную мысль прочитанного с опорой на текст и план, умение пони- мать связи между частями текста, значение глаголов с послелогами, умение представлять информацию в форме, отличной от её первона- чального вида, умение определять функциональную направленность текста, умение понимать последовательность событий, умение выра- жать своё отношение к прочитанному, умение соотносить информацию в тексте с личным опытом, умение переводить с русского языка на английский;
• в аудировании развивается умение понимать на слух аудиотексты различных жанров (публицистические) и типов (диалог, сообщение), продолжается работа над тремя видами аудирования, развивается уме- ние выделять основную мысль, умение выбирать главные факты, опу- ская второстепенные;
• в письме развиваются следующие умения: умение выписать из прочитанного необходимую информацию, умение записывать ответы в краткой форме, умение написать личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, ис- пользуя изученный лексический и грамматический материал, умение фиксировать в письменной форме устные высказывания, умение за- полнить бланк.
Объектами
развития в данном цикле являются: языковые способ-
ности:
способности к догадке (по аналогии с русским языком, по кон- тексту, по словообразовательным элементам), к логическому изложе- нию, к выявлению языковых закономерностей; психические процессы
и функции:
внимание, зрительная и слуховая память, мышление, ка- чества ума (самостоятельность, логичность, доказательность), творче- ское воображение; универсальные учебные действия и учебные уме-
ния (общеучебные и специальные):
умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, система- тизация, оценка, объяснение, соотнесение, предположение, формули- рование выводов, перефразирование), умение сокращать письменную информацию, пользоваться справочной литературой, заполнять табли-

163
цы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстни- ками, участвовать в коллективном обсуждении проблем, вести диалог, использовать исследовательские методы (анкетирование, интервьюиро- вание) и проводить анализ полученных данных, самостоятельно оце- нивать свои умения в разных видах речевой деятельности, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютер- ных средств, умение использовать в качестве опоры для высказывания лексическую таблицу, речевой образец, план к тексту, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии, пользоваться словарём, выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ.
Основной
воспитательной задачей цикла является формирование положительного отношения к фактам иностранной культуры, потреб- ности и способности понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы, особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; более глубокое осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание потребности в здоровом образе жиз- ни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье.
Lesson 1. WHAT DO YOU DO IN YOUR FREE TIME?
Цели:
социокультурный аспект —знакомство с тем, как британские под- ростки проводят свободное время, с их хобби, с некоторыми данны- ми о свободном времени российских школьников; с произведением
Charlie and the Chocolate Factory by Roald Dahl;