НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
развивающий аспект —развитие способности к сравнению и сопо- ставлению, оценке, перефразированию; развитие внимания, памяти, умения использовать лексическую таблицу в качестве опоры при вы- сказывании, умения пользоваться справочным материалом; воспитательный аспект —воспитание потребности в здоровом об- разе жизни и полезном времяпрепровождении, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; учебный аспект — формирование лексических навыков говорения; сопутствующая задача: совершенствование произносительных навы- ков, развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения необходимой информации, с целью понимания основного содержа- ния текста, развитие умения переводить, умения выписать из про- читанного необходимую информацию. Речевой материал: продуктивный: лексический — a change from, to be fond of, to be keen on, to be mad about, enjoyable, to get sth out of sth, to hang out, relaxing, a stamp, to give up, a sticker, thrilling, to take up, challenging; рецептивный: лексический — a candle (Книга для чтения). 164 Ход урока 1.1) В упражнении происходит презентация новых ЛЕ. Сначала учащиеся выясняют значения новых ЛЕ, выделенных в тексте жир- ным шрифтом, обращаясь к “Word Box”. Семантизация новых ЛЕ происходит на основе перевода на родной язык. Отрабатывается про- изношение новых слов. Затем они слушают высказывание со зритель- ной опорой. Учащиеся отвечают на вопрос, используя как уже извест- ные, так и новые слова и выражения для описания предпочтений: likes / enjoys / loves / prefers doing, is keen on / fond of / mad about. В заключение учащиеся могут перечислить то, что их сверстники любят делать в свободное время. 1.2) В более подготовленном классе можно предложить образец для высказывания, в котором используется косвенная речь, напри- мер: Tom says that he is mad about football. He thinks that it is thrilling to take part in football competitions and to win them. 2. Учащиеся должны быть внимательны, так как выбор слов во многих случаях зависит от предлога и смысла предложения. 3. Упражнение из Рабочей тетради можно выполнить в классе устно, а дома письменно. Для перевода учащиеся используют слова из рамки, которые даны по порядку следования предложений. При выполнении упражнения учащиеся могут воспользоваться советами памятки «Перевод сделать не сложно». Примерный вариант перевода: Our Hobbies We made a survey among 120 pupils of the 7 forms of our school. They answered the question “How do you spend your free time?”. Here are the results. 70 pupils prefer watching TV. 52 pupils are fond of listening to music. 46 pupils like hanging out with their friends in the street and in the park. 40 pupils take up music, dancing, drawing and volleyball in different clubs. 33 pupils are mad about computer games. 25 pupils are keen on reading; fantasy and coloured magazines come top. 13 pupils take up swimming, tennis and gymnastics (at a professional level). 9 pupils take up collecting stamps, stickers and coins and find it an enjoyable hobby. So, we found out that almost all the children have an activity that is a change from their school life and that they get a lot of fun out of it. 4. Перед выполнением упражнения следует напомнить учащимся, какое место наречия занимают в предложении, или они самостоя- тельно читают об этом в грамматическом справочнике. 4.1) Упражнение выполняется в парах. Учащиеся могут постоянно меняться ролями и переходить из позиции спрашивающего на пози- цию отвечающего и наоборот. 165 5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 2. Книга для чтения, упр. 1. Ключи к упражнению 2 из Рабочей тетради: (1) Sometimes; (2) enjoyable; (3—4) stamps, stickers; (5) fond; (6) Almost; (7) mad; (8) challenging; (9) take; (10) hanging; (11) keen; (12) Almost every month; (13) goes on; (14) out of; (15) change. Ключи к упражнению 1 из Книги для чтения: В упражнении на основе статей из детского журнала развиваются: умение понимать основную идею текста, умение выписать из прочи- танного необходимую информацию, умение перевести с английского языка на русский названия статьи. 1.1) 1 — A, 2; 2 — B, 4, 6; 3 — C, 1, 3, 5. 1.2) Who? What collection? Why? Emily candles of the smell they sometimes give, also the colour, it is interesting to see all the different types and how they are made Gareth packets of sweets It’s fun, cheap and makes it easy for people to buy me presents when they go on holiday! Also it is a good way to remember where I have been. Justin cars, toy metal motorboats, James Bond toys, Action Men I was always thrilled by cars, they are very entertaining. 1.3) «Помешанный на машинках», «Сладкоежка», «Чем больше, тем лучше». Lesson 2. WHAT’S YOUR HOBBY? Цели: социокультурный аспект — знакомство с результатами опроса бри- танских детей об их увлечениях, с историей появления скейтбор- динга;с фактами культуры:Go Skateboarding Day, PlayStation Skate Park, Back to the Future after Michael J. Fox; развивающий аспект — развитие способности к анализу, выведению языковых закономерностей, перефразированию, к установлению последовательности событий, развитие умения использовать иссле- довательские методы (анкетирование, интервьюирование) и прово- дить анализ полученных данных; воспитательный аспект — воспитание потребности в здоровом об- разе жизни и полезном времяпрепровождении, формирование по- требности и способности понимать образ жизни и поведение зару- 166 бежных сверстников, понимать и уважительно относиться к мнению другого человека; учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания текста. Речевой материал: продуктивный: грамматический — interesting — interested (in), boring — bored (with), exciting — excited (about), surprising — surprised, relaxing — relaxed, thrilling — thrilled, tiring — tired; рецептивный: лексический — per cent; грамматический — словообразование: сложные слова (глагол + су- ществительное), суффикс существительного er, конверсия. Ход урока 1. В высказываниях британских детей происходит презентация нового грамматического явления — прилагательных, оканчивающих- ся на -ed и -ing. 1.2)—3) Учащиеся читают предложения, описывающие увлече- ния детей и мнения (чувства) о них (предложения с выделенными словами), и пытаются сделать вывод о функциональных и формаль- ных особенностях нового грамматического явления. Свой вывод они сравнивают с правилом об употреблении прилагательных, оканчива- ющихся на -ed и -ing, в “Grammar in Focus”. Дома учащиеся читают об этом явлении в грамматическом справочнике. 2. Учащиеся находят высказывания разных детей об одном заня- тии (клубе) и сравнивают их. Можно спросить, в каких предложе- ниях передаются чувства, эмоции детей, а в каких дети описывают свои увлечения, занятия. Ключи: Linda and Helen; Tom and Justin; Robert and Mark; Sue and Judy; Alex and David; Steve and Josh. 3.1) Учащиеся от слов в скобках образуют подходящее по смыслу и структуре предложения прилагательное. Ключи: interesting, surprised, interested, boring, interesting, tired, interested, worried, surprising, thrilled, exciting. 3.2) В качестве образца для высказывания можно использовать текст упражнения 3.1). 4. В упражнении развивается умение использовать исследователь- ские методы (анкетирование, интервьюирование) и проводить анализ полученных данных. Варианты выполнения упражнения: — учащиеся делятся на две группы: первая группа состоит из 5 человек, которые будут расспрашивать остальных учащихся из вто- рой группы. Каждый ученик из первой группы выясняет информа- цию у учащихся второй группы по одному вопросу и затем сообщает результат опроса; 167 — учащиеся делятся на пять групп (по количеству вопросов), вы- ясняют ответы в своей группе на один из вопросов, затем сообщают результат. Каждая группа докладывает о результатах опроса в своей группе. Количество вопросов можно увеличить, чтобы каждый учащийся имел возможность задать вопрос своим одноклассникам и затем со- общить результат опроса. Вопросы составляются всеми учащимися. В своих сообщениях учащиеся должны употреблять новый грам- матический материал. 6. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 2. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) thrilling; 2) interested; 3) excited; 4) bored; 5) interesting; 6) tiring. Ключи к упражнению 2 из Книги для чтения: В упражнении на основе текста публицистического характера раз- виваются следующие умения: умение определять главную мысль тек- ста, умение читать с целью полного понимания содержания, умение устанавливать последовательность событий. 2.1) B. 2.2) 1, 5, 2, 3, 6, 4. 2.3) 1) T; 2) F; 3) T; 4) F; 5) T; 6) А. 2.4) 1 helmet; 2 wheels. Reading lesson: A DAY OUT IN LONDON (Материал в Книге для чтения, упр. 3) Цели: социокультурный аспект —знакомство с объявлениями, которые анонсируют детские мероприятия, знакомство с фактами культуры (bouncy castle, crazy golf, musical chairs,Halloween), знакомство с от- рывком из художественного произведения Claudia and the Phantom Phone Calls by Ann M. Martin; развивающий аспект —развитие способности к догадке по контексту, к объяснению, к формулированию выводов, развитие внимания, умения работать в группе, умения пользоваться справочной литературой; воспитательный аспект —воспитание потребности в здоровом обра- зе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье; учебный аспект —развитие умения читать с целью понимания основ- ного содержания текста и с целью извлечения конкретной информа- ции (определять главную мысль текста, функциональную направлен- ность текста, записывать ответы в краткой форме); сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочи- танного, представлять информацию в форме, отличной от её перво- начального вида, понимать связи между частями текста, значения глаголов с послелогами. 168 Речевой материал: рецептивный: лексический—admission, homemade, to run out of, to talk out of; neither; грамматический—short answers with so and neither. Ход урока 3.1) Упражнение направлено на семантизацию ЛЕ, с которыми уча- щиеся встретятся в текстах. Учащиеся соотносят английские и русские сочетания, основываясь на знании отдельных слов в сочетаниях. 3.2) Учащиеся просматривают объявления и подбирают подходя- щие названия. Варианты выполнения задания: — учащиеся просматривают одно объявление и подбирают подхо- дящее название. В этом случае ответ может уточняться после про- смотра каждого последующего текста, и окончательный правильный ответ возможен только после прочтения последнего объявления; — учащиеся просматривают все объявления и подбирают подхо- дящее название для каждого объявления. Для подтверждения выбора названия текста учащиеся читают предложения из объявлений. Возможен перевод отдельных предло- жений на русский язык. Ключи: 1 — С; 2 — D; 3 — A; 4 — B; 5 — F. 3.3) Учащиеся находят, читают и переводят предложения в объ- явлениях со следующими сочетаниями: herbs, plants and flowers for sale — текст 3; homemade food — текст 3; guided walks — текст 4; live music — тексты 2, 4, 5; free admission — тексты 1, 3. 3.4) Выполнение упражнения может быть фронтальным, группо- вым и индивидуальным. Менее подготовленные учащиеся могут заполнять таблицу не по всем текстам. 169 Ключи: Questions T ext 1 T ext 2 T ext 3 T ext 4 T ext 5 1. Wher e is the event or ganised? 2. How long does the event last? 3. How much ar e the tickets? 4. What activities can visitor s see and join in? 5. What activities ar e pr ovided for little childr en? 6. Does the event raise money for charity? 1 — 2 — 3 Fr ee admission 4 bikes tricks, roller r ace, climbing walls, basketball, netball, baseball, volleyball, skateboar ding, cricket, judo, rugby , dancing 5 differ ent games, bouncy castles and cr azy golf 6 no 1 — 2 — 3 Adults £ 8, Childr en £ 6 4 concerts, games, a musical tr easur e hunt, a musical quiz, musical chair s 5—6 no 1 Batter sea Park 2 — 3 Fr ee admission 4 herbs, salad plants and delicious homemade food for sale 5 pot painting, face painting and a tr easur e hunt 6 donations ar e welcome 1 — 2 month 3 no info 4 live perfor- mances by musicians, films, guided walks 5—6 no 1 Cecil Sharp House 2 month 3 Child £ 5, Adult £ 1 4 dancing 5 dancing 6 no 170 3.5) Поскольку в упражнении представлены тексты рекламного характера, то в них для описания мероприятий используются при- лагательные, привлекающие внимание к этим мероприятиям и спо- собам их проведения. Учащиеся переводят предложения со следу- ющими словосочетаниями: the whole community, fantastic Cycling Zone, crazy bikes tricks, amazing Dance Zone, beautiful herb garden, delicious homemade food, great activities, family-friendly activities, free film showings, friendly Jane Pfaff. 3.6) Учащиеся высказывают своё мнение о мероприятиях и объяс- няют, почему они приняли или не приняли бы в них участие. 3.7) Домашнее задание: Книга для чтения, упр. 4. Ключи к упражнению 4 из Книги для чтения: В упражнении на основе отрывка из художественного произведения учащиеся учатся понимать предложения, в которых используются so и neither, а также развиваются следующие умения: понимать связи меж- ду частями текста, значение глаголов с послелогами, представлять ин- формацию в форме, отличной от её первоначального вида. 4.1) (1) А; (2) D; (3) B; (4) C. 4.2) 1) c); 2) d); 3) b); 4) a). Verb Meaning Phrasal verb Meaning run try talk run бежать пытаться разговаривать бежать 1) run around 2) try on 3) talk out 4) run out a) кончаться b) отговорить c) бегать туда и сюда d) примерять 4.3) 1) f); 2) c); 3) b); 4) e); 5) d); 6) a). 4.4) Примерный текст объявления: Attention! On Friday, October 31 st We invite you to Halloween Hop. Costumes are not necessary, but they’re welcome. Учащиеся могут также красочно оформить его рисунками или ил- люстрациями. Lesson 3. WHAT IS THE BEST WAY NOT TO WASTE TIME? Цели: социокультурный аспект —знакомство с мнениями разных людей о том, как лучше проводить свободное время, с фактами культуры: a couch potato, MTV, a climbing center; развивающий аспект — развитие догадки по аналогии с родным язы- ком, способности к соотнесению, логическому изложению содержа- 171 ния, объяснению, оценке чужого мнения, развитие слуховой памяти; развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания; воспитательный аспект — воспитание потребности в здоровом об- разе жизни и полезном времяпрепровождении, формирование спо- собности к критическому отношению к мнению других людей, к сво- ему поведению и образу жизни; учебный аспект — совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие аудирования с целью понимания основного содержания, умения написать личное письмо с употре- блением формул речевого этикета и изученного лексического и грамматического материала. Речевой материал: продуктивный: грамматический и лексический материал предыду- щих уроков. Ход урока 1.1) Цель упражнения — развитие умения аудировать с целью по- нимания основного содержания. Учащиеся слушают каждое выска- зывание британских детей и отвечают на вопрос. В менее подготов- ленном классе текст можно слушать дважды. Текст для аудирования совпадает с текстом для чтения в упражнении 1.2). Ключи: Anne likes dancing in her free time. Tom likes relaxing in his free time. (He likes watching TV.) Ben goes in for climbing in his free time. 1.2)—3) Упражнения направлены на развитие умения высказы- ваться в монологической форме, используя содержательные опоры (разговорные тексты, упр. 1.2) и вербальные опоры (упр. 2). 1.2) Учащиеся просматривают каждое высказывание британских сверстников, уточняют свои ответы на вопрос упражнения 1.1) и чи- тают предложения, подтверждающие их выбор. 1.3) Подтверждая или исправляя информацию, учащиеся транс- формируют и комбинируют отдельные части предложений, целые предложения из высказываний британских детей. 1.4) У учащихся могут быть разные точки зрения относительно времяпрепровождения каждого из детей. Своё мнение они должны аргументировать, используя лексический и грамматический матери- ал цикла. В менее подготовленном классе сначала учитель может вы- сказать своё мнение или написать на доске следующую опору: I think … wastes his (her) free time. (S)he does nothing useful, (s)he only … (S)he thinks it is … But I think it is … It is better to … after school. 172 I think … spends his (her) free time in a good way. (S)he likes … after school. … isn’t a waste of time. It is … because … 2—3. Следует организовать дискуссию учащихся по данным во- просам. В высказываниях они используют речевой материал данного и предыдущих уроков, выбирая, комбинируя и трансформируя его в соответствии со своими взглядами и предпочтениями. Необходимо оценить высказывания детей об их способах времяпрепровождения с точки зрения их пользы и увлекательности. |