НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Linda: People choose and buy popular things because for them, a popular thing always means “a good thing”. I for one choose and buy only popular things, too. Let’s take Harry Potter, for example. The books and 142 films about Harry Potter are extremely popular all over the world. They are very interesting to read, indeed. To many, Harry Potter is something they can’t live without. I can’t live without Harry Potter books, films and games, either. Paul: I agree that some things that are popular can really be good. And people do the right thing choosing them. Harry Potter books are OK but there are things that are popular but not good at all. There are a lot of examples of this. Let’s take Gogo’s Crazy Bones! They are the latest craze at my school. All my classmates collect and swap these small figures. Why should I be crazy about Crazy Bones? They are just plastic figures and nothing more. They are not interesting at all to play with! I only choose and buy what is really good for me. Ключи: Linda — 1), 2), 3); Paul — 5); an extra statement — 4). II. READING COMPREHENSION (15 минут) Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель за- дания — контроль умения читать с полным пониманием содержания. За каждый правильный ответ — 1 балл. Ключи: 1a; 2c; 3b; 4b; 5c; 6a; 7b; 8b; 9a; 10b. III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (20 минут) 1. Вид задания — transformation (трансформация). Цель — кон- троль сформированности грамматических навыков (конструкция adjective + infinitive). За каждый правильный ответ — 1 балл. Ключи: 1) May Day celebrations are exciting to watch! 2) Is May Queen easy to choose? 3) A bracelet of friendship is not difficult to make. 4) Are cross-cultural projects interesting to take part in? 5) The Wimbledon CUP Final is not easy to win. 6) Computer games are not healthy for little children to play. 2.1) Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель — контроль сформированности лексических навыков по теме. За каждый правильный ответ — 1 балл. Ключи: (1) has been around; (2) with; (3) toy; (4) thousands of; (5) recognized as; (6) collections; (7) represented; (8) includes; (9) symbol; (10) figure; (11) the significant; (12) includes; (13) items; (14) like. IV. SPEAKING Для выполнения первого задания учащиеся вызываются парами. Второе задание выполняется каждым учеником индивидуально. 1. Вид задания — role play (ролевая игра). Цель — проверка уме- ния вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденной темы с использованием речевых средств suggesting и saying that you approve 2. Вид заданий — oral report (устное сообщение). Цель — про- верка умения логично и содержательно высказываться по предло- женной ситуации в рамках изученной темы. После прослушивания высказывания в течение 2 минут, в том случае, если тема полностью не раскрыта, следует задать дополнительные, уточняющие вопро- 143 сы. Например: What is special about this item/these items? Are they popular all over the world? What makes them popular/special? How many people would like to vote for “your” items? How can you explain their popularity? How long have they been around? Etc. Оценка высказываний производится по критериям, описанным на с. 37—40. V. WRITING Вид задания — composition (сочинение). Данное задание проверяет умение в письменной форме рассказать о реалиях родной культуры. Оценивается умение логично и полно описать/охарактеризовать до- стопримечательность, явление, какой-либо объект и т. п. и аргумен- тировать своё мнение. Критерии оценки находятся на с. 40—41. VI. CULTURAL AWARENESS Вид задания — matching (нахождение соответствий). Цель — проверить знания по культуре стран изучаемого языка, полученные в рамках темы цикла. Ключи: 1) cottage; 2) Blackpool; 3) Tube; 4) Wimbledon; 5) chocolate; 6) pillar box; 7) Routemaster; 8) Cardiff; 9) Eisteddfod; 10) limerick; 11) gnome. Unit 7. Do you have an example to follow? В данном цикле решаются следующие задачи овладения иноязыч- ной культурой. В социокультурном аспекте учащиеся знакомятся с известными людьми страны изучаемого языка и родной страны (Charles Darwin, Charles Dickens, Isaac Newton, Admiral Nelson, Petr Kapitsa, Valentina Tereshkova, Vladimir Shukhov, Leonid Roshal, Leif Erikson, Alfred the Great, Elizabeth I, Yuri Gagarin, Alexei Leonov, Ivan Pavlov, Boris Pasternak, Dmitry Mendeleev и др.), знакомятся с понятиями и реа- лиями (a Nobel Prize, a Tudor monarch, Hamlet, the Prince of Wales), знакомятся с мнением зарубежных сверстников, с фактами культуры страны изучаемого языка (художественный фильм Braveheart и его главный герой); знакомятся с отрывком из книги The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain и отрывками из публицистических про- изведений; развиваются умения представлять свою культуру и пере- давать реалии родной культуры на английском языке; развивается умение ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка. В учебном аспекте решаются следующие задачи: • в говорении формируются лексические навыки по теме «Страны изучаемого языка: знаменитые люди» (20 ЛЕ), формируются грамма- тические навыки (неопределённая форма глагола в качестве определе- ния, придаточные предложения определительные с союзным словом whose), совершенствуются грамматические навыки (существительное в качестве определения, артикль с существительными, обозначающи- ми профессию, с географическими названиями и уникальными объек- 144 тами); в монологической речи развиваются умение сообщить, умение построить высказывание, используя оценочные суждения и аргумен- ты, умение передавать содержание прочитанного/услышанного; в диа- логической речи развивается умение вести диалог — обмен мнения- ми, выражать речевые функции: выразить своё согласие (saying you agree) ; выразить частичное согласие (saying you partly agree); • в чтении объектами обучения являются лексические навыки по теме «Страны изучаемого языка: знаменитые люди» (33 ЛЕ); грамма- тические навыки (неопределённая форма глагола в качестве определе- ния, придаточные предложения определительные с союзным словом whose, существительное в качестве определения, артикль с существи- тельными, обозначающими профессию, с географическими названи- ями и уникальными объектами); развивается умение читать тексты различных жанров (художественные, публицистические); продолжа- ется работа над тремя видами чтения: чтением с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), чтением с целью полного понимания текста (reading for detail), чтением с целью из- влечения конкретной информации (reading for specific information); развиваются умения: умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту, по аналогии с русским языком, по знакомым эле- ментам, умение интерпретировать иллюстрации, умение понимать связи между частями текста, умение понимать скрытую идею текста, умение представлять информацию в форме, отличной от её первона- чального вида, умение кратко излагать содержание прочитанного, выражать своё отношение к прочитанному; • в аудировании развивается умение понимать на слух аудиотек- сты различных жанров (прагматические) и типов (сообщение, диа- лог); продолжается работа над тремя видами аудирования: с целью понимания основного содержания (listening for the main idea), с це- лью полного понимания текста (listening for detail), с целью извле- чения конкретной информации (listening for specific information); • в письме развиваются следующие умения: умение делать вы- писки из текста (при чтении или аудировании), фиксировать устное высказывание в соответствии с планом, умение написать сочинение, используя изученную лексику и грамматический материал в соот- ветствии с поставленной задачей. Объектами развития в данном цикле являются: языковые способно- сти: к догадке (по аналогии с русским языком, по контексту, по слово- образовательным элементам), к логическому изложению, к выведению языковых закономерностей; психические процессы и функции: память, творческое воображение, внимание (распределение, переключение), мышление, сравнение, сопоставление, обобщение, классификация, ка- чества ума (самостоятельность, логичность, доказательность, любозна- тельность); универсальные учебные действия и учебные умения (обще- учебные и специальные): умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, оценка, объяснение, соотнесение, предполо- жение, формулирование выводов, перефразирование, иллюстрирова- ние; сокращение письменной информации, создание второго текста по 145 аналогии, умение работать со справочными материалами, словарём, умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств, разработка краткосроч- ного проекта (межпредметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, вести диалог, умение самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности; умение ис- пользовать в качестве опоры для высказывания план к тексту. Основными воспитательными задачами цикла являются: воспи- тание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран, воспитание уважительного отношения к другим культурам, формирование положительного отношения к культуре страны изучаемого языка, формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание любви к Родине, к родному краю. Lesson 1. WHO ARE YOU PROUD OF? Цели: социокультурный аспект —знакомство с известными людьми страны изучаемого языка и родной страны (Charles Babbage, Isaac Newton, Admiral Nelson, Petr Kapitsa, Valentina Tereshkova, Igor Sikorsky, Vladimir Shukhov, Leonid Roshal и др.); развитие умения ориентиро- ваться в реалиях страны изучаемого языка и умения представлять свою культуру; развивающий аспект —развитие догадки по аналогии с русским язы- ком, развитие зрительной и слуховой памяти; развитие способности к логическому изложению; воспитательный аспект —воспитание чувства гордости за свою стра- ну и осознание своей культуры через контекст культуры страны изу- чаемого языка; учебный аспект —формирование лексических навыков говорения и чтения; сопутствующие задачи: совершенствование произносительных навы- ков, совершенствование грамматических навыков (существительные в качестве определения, артикли со словами, обозначающими про- фессию), развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации. Книга для чтения: развитие умения читать с пониманием основного содержания, читать с полным пониманием, развитие умения извлекать информацию из иллюстративной нагляд- ности, умения понимать скрытую идею текста. Речевой материал: продуктивный: лексический — an action, an astronaut, a century, to commemorate, a cosmonaut, courage, to develop, a disease, a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist, space, to treat, a trouble; 146 грамматический — для повторения: существительные в качестве определения, артикли со словами, обозначающими профессию; рецептивный: лексический — peace; dirty, empty, to envy (Книга для чтения). Ход урока 1. В упражнении происходит презентация и первичная автомати- зация лексических навыков. 1.1) В упражнении семантизируются новые ЛЕ. Учащиеся слуша- ют текст со зрительной опорой. Они находят значение незнакомых слов в “Word Box” и догадываются о значении некоторых из них по аналогии с родным языком. На данном этапе происходит и первич- ная работа над произношением новых слов. 1.2) Учащиеся выбирают в тексте и читают предложения, в кото- рых содержится информация о том, кем являются известные люди, и об их деятельности. 2.1) В упражнении используются новые ЛЕ. Вначале следует обра- тить внимание учащихся на использование неопределённого артикля с существительными, обозначающими профессию и являющимися ча- стью составного именного сказуемого. В то же время следует обратить внимание учащихся на предложение Valentina Tereshkova (1937—) is the first woman cosmonaut, где в составном именном сказуемом используется порядковое числительное, следовательно, используется определённый артикль. Учащиеся соединяют две части информации об известных людях. Ключи: 1) b); 2) f); 3) e); 4) a); 5) d); 6) c). Затем учащиеся выполняют упражнение 1 из Рабочей тетради. В Рабочей тетради появляются другие случаи использования арти- кля, поэтому сначала следует прочитать соответствующую статью из грамматического справочника. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) a; —; 2) a; the; 3) a/—; —; 4) a; 5) a; —; 6) a; 7) the; —; a; 8) an; 9) —; the; 10) —. 2.2) Для выполнения данного упражнения требуется, чтобы уча- щиеся правильно использовали ЛЕ. Ключи: 1) scientist/inventor; invented; century; commemorated; 2) trouble; treats; courage/actions; courage/actions; Hero. 2.3) Желательно, чтобы учитель в качестве примера рассказал по заданной схеме о человеке, который является для него героем. 3. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 2. Книга для чте- ния, упр. 3 Ключи к упражнению 2 из Рабочей тетради: 1) century; actions; troubles; 2) space; cosmonaut; courage; Hero; 3) scientist; develop; 4) treat; diseases; 5) inventor; invented. Книга для чтения, упр. 3. В данном упражнении на основе худо- жественного текста развиваются следующие умения: умение читать с целью извлечения конкретной информации, умение читать с пол- ным пониманием, умение понимать связи между частями текста. 147 Ключи к упражнению 3 из Книги для чтения: 3.1) Учащиеся читают текст с целью понимания основного содер- жания и выбирают картинку, с помощью которой можно проиллю- стрировать рассказ (картинка слева). 3.2) 1) T; 2) T; 3) F; 4) F; 5) T; 6) F. 3.3) The life of Huck Finn was hard because: he had no home. he had no mother. his father had left the town. he slept outside in fine weather. he slept in empty barrels when it was wet or rainy. Lesson 2. WHO WAS THE FIRST TO DO IT? Цели: социокультурный аспект —знакомство с известными людьми стра- ны изучаемого языка и родной страны (Leif Erikson, Alfred the Great, Elizabeth I, Captain James Cook, Vasily Livanov, Yuri Gagarin, Alexei Leonov, Ivan Pavlov, Boris Pasternak и др.), знакомство с понятиями и реалиями (a Nobel Prize, a Tudor monarch, Hamlet, the Prince of Wales); развивающий аспект —развитие способности к соотнесению, выяв- лению языковых закономерностей, способности к формулированию выводов, к переключению внимания; воспитательный аспект —формирование способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, чувства гордости за свою страну; учебный аспект —формирование грамматических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понима- ния информации. Книга для чтения: умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту, аналогии с русским языком, умение представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, умение кратко излагать содержание прочитанного. Речевой материал: продуктивный: грамматический—infinitive as an attribute; для по- вторения: артикль с географическими названиями и уникальными объектами; рецептивный: лексический — the moon; to make a launch, a mission (Книга для чтения). Ход урока 1. В упражнении происходит презентация нового грамматического явления — использование неопределённой формы глагола в качестве определения. 148 1.2) В упражнении учащиеся обращают внимание на функцио- нальные особенности грамматического явления и самостоятельно де- лают вывод о формальной стороне грамматического явления — не- определённой формы глагола в качестве определения. Свой вывод они сравнивают с правилом в таблице “Grammar in Focus”. Если необходимо, учащиеся обращаются к грамматическому справочнику. Информацию из справочника учащиеся должны прочитать дома. 1.3) В упражнении происходит первичная автоматизация навыка употребления нового явления. Cначала учащиеся обращаются к та- блице “Grammar for Revision” и повторяют использование артикля с географическими названиями и уникальными предметами (the South Pole, the moon). Ключи: 1) f); 2) e); 3) g); 4) a); 5) c); 6) b); 7) d). 2. Учащиеся должны закончить предложение: для этого они ис- пользуют подлежащее и второстепенные члены первого предложения (got a British Order for the role of Sherlock Holmes), трансформируя при этом сказуемое (got — to get): Vasily Livanov got a British Order for the role of Sherlock Holmes. He is the only Russian actor to get a British Order for the role of Sherlock Holmes Ключи: 1) … to go to space; 2) … to walk in space; 3) … to become the Olympic champion in two winter kinds of sports. 4) … to get a Nobel Prize in medicine; 5) … to get a Nobel prize; 6) … to walk in space. 3. Учащиеся готовят сообщение об одном или двух известных лю- дях страны/региона или города/посёлка/села. В менее подготовлен- ной группе можно организовать учащихся в группы по 3—4 чело- века, чтобы они вместе подготовили сообщение. Можно предложить учащимся оформить сообщение в письменной форме дома. Желательно, чтобы в качестве примера учитель рассказал о ка- ком-либо известном человеке. 4. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 1. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) Peter and Ellen were the only to get prizes. Other classmates didn’t get any prizes. 2) In her class Helen is the only to play the piano. No one else plays any musical instrument. 3) Melody was the first to finish the test. Others finished the test at the end of the lesson. 4) Phil was the last to come to the finish in the running competitions. He was very upset! 5) Roy won the swimming competition. Sam was the second to swim to the finish and he was happy to have the silver medal. 6) Lisa was the first to clean her room. Her brother and sister finished cleaning only in the evening. |