НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Lesson 6. PROJECT LESSON Цели: социокультурный аспект — развитие умения передавать реалии род- ной культуры на английском языке; развивающий аспект — развитие способностей к драматизации, убеждению, развитие воображения, внимания, творческого мыш- ления; развитие умения сотрудничать, участвовать в проектной де- ятельности межпредметного характера; воспитательный аспект — воспитание чувства ответственности за вы- полнение задания, развитие умения оказывать взаимопомощь, вос- питание готовности к коллективному творчеству; учебный аспект — развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности рече- вых умений. 99 Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках. Ход урока См. рекомендации на с. 32—33. Lesson 7. TEST YOURSELF Цели: социокультурный аспект — развитие умения представлять свою куль- туру, знакомство с публицистическим текстом Wilderness Bob by Janelle Gray, понятием ranger; развивающий аспект — развитие способности к самооценке, пере- ключению внимания в упражнениях в различных видах речевой де- ятельности, развитие умения выполнять задания в тестовых фор- матах; воспитательный аспект — воспитание самостоятельности, умения со- трудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; развитие умения проявлять дисциплинированность, после- довательность и настойчивость в выполнении заданий; учебный аспект — контроль основных навыков и умений, над которы- ми велась работа в цикле 4; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: речевой материал цикла. Ход урока На уроке рекомендуется выполнить задания по аудированию (LISTENING COMPREHENSION), чтению (READING COMPREHENSION), говорению (SPEAKING) (в ходе урока), разделы USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) и NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT 4. На дом рекомендуется дать задание написать письмо (WRITING) и задания раздела CULTURAL AWARENESS и раздела SELF- ASSESSMENT. I. LISTENING COMPREHENSION (5 минут) Вид задания — true/false/unstated (верно/неверно/в тексте не ска- зано). Цель — контроль умения аудировать с полным пониманием текста. Перед прослушиванием учащиеся знакомятся с заданием. После первого прослушивания учащиеся отвечают на вопросы. Повторное прослушивание организуется для проверки учащимися своих запи- сей. За каждый правильный ответ — 1 балл. 100 Текст для аудирования (подчёркнутые фразы показывают, на чём основывается правильный ответ): For twelve years now, I’ve visited National Parks. I was in the Everglades, Yellowstone, the Great Smoky Mountains, Death Valley and Cumberland Gap. One of my best experiences was walking in Great Smoky Mountains National Park when a mother deer and its baby came up to me. I could feel their soft fur. I also saw a grizzly bear in Yellowstone. But it wasn’t that much fun. I’ve experienced many fun and interesting things in the parks: fishing, swimming, white water rafting, climbing and volunteering. My favourite National Park is Cumberland Gap where I toured with my grandparents. I think it is important to protect national parks because they are beautiful and everyone may enjoy nature and wildlife. Some parks are the last places where animals can walk freely. I learned to love the parks, learned how to care for them and learnt to share the experiences inside the parks with others. Ключи: 1) U (работает 12 лет, а сколько парков — неизвестно); 2) T; 3) U (в тексте a grizzly bear без уточнения); 4) T; 5) F; 6) F; 7) T. II. READING COMPREHENSION (10—15 минут) Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель — контроль умения читать публицистический текст с полным понима- нием прочитанного, умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста, выбирать нужное значение многозначного слова. За каждый правильный ответ — 1 балл. Ключи: 1c; 2c; 3b; 4b; 5b. III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (10—15 минут) 1. Вид задания — transformation (трансформирование). Цель — контроль сформированности грамматических навыков (Present Simple Passive, Present Simple Active). Ключи: (1) are found; (2) are protected; (3) is taken; (4) plays; (5) like; (6) build; (7) have; (8) takes; (9) are hurt; (10) have; (11) are protected; (12) are caught; (13) are found; (14) do; (15) are used. 2. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель — контроль сформированности лексических навыков по теме «Мир во- круг нас. Защита окружающей среды». Ключи: 1b; 2a; 3c; 4b; 5a; 6c; 7b; 8a; 9c. За каждый правильный ответ — 1 балл. IV. SPEAKING Данные задания выполняются в течение урока. Учащиеся вызы- ваются парами для выполнения первого задания. Второе задание вы- полняется каждым учеником индивидуально. 101 1. Вид задания — role play (ролевая игра). В задании контроли- руется умение учащихся вести диалог на заданную тему. 2. Вид задания — oral report (устное сообщение). В задании кон- тролируется умение учащихся высказываться по заданной ситуации. Критерии оценки см. на с. 37—40. Вопросы, которые следует задать в случае, если учащийся не упо- мянул об этом в своём высказывании: Can children be in charge of the planet? What can children do to protect nature? Is it important to be eco-friendly? What do you personally do to help the Earth? V. WRITING Вид задания — composition (сочинение). Упражнение проверяет умение дать развёрнутое сообщение, используя лексику и граммати- ку данного цикла. Критерии оценки письменной работы см. на с. 40—41. VI. CULTURAL AWARENESS Вид задания — unique answer (единственно верный ответ). В упражнении проверяется знание фактов культуры Великобрита- нии и США по теме «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды. Национальные парки». Ключи: 1) reduce, reuse, recycle; 2) The first aim is to protect the countryside; the second aim is to let people enjoy the countryside (nature); 3) Yellowstone; 4) The aim is to protect animals and plants. People’s visits are reduced; 5) Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF. VII. NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT 4 В данном разделе контролируется знание ЛЕ. ЛЕ, помеченные звёздочкой ( * ), даны для рецептивного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Рабо- та может быть организована в парах, индивидуально. VIII. SELF-ASSESSMENT Учащиеся сами оценивают умения, над которыми велась работа в цикле 4. Если у учащихся наблюдается расхождение между отметкой за выполнение раздела “Test Yourself” и своей собственной самооцен- кой, следует прокомментировать результаты. Unit 5. Are you happy with your friends? Данный цикл решает следующие задачи в овладении иноязычной культурой. В социокультурном аспекте учащиеся знакомятся с межличност- ными отношениями сверстников в разных странах: с высказываниями британских и американских подростков о друзьях и дружбе, с некоторы- ми понятиями и реалиями по теме (a sleepover party, a twinned school, an international school, a cross-cultural project, a friendship bracelet, 102 frontier days), с отрывками из художественных и публицистических про- изведений (Do Not Read This Book by Pat Moon, Old Yeller by Fred Gipson, The Very Fine Clock by Muriel Spark, Some Friend! by David Gifaldi, Sleepovers by Jacqueline Wilson, The Diary of a Teenage Health Freak by A. Macfarlane and A. McPherson, Under a Spreading Chestnut Tree … by Carol H. Horowitz), состихотворением Friendship byMark Santos; раз- виваются умение находить сходство и различие между образом жизни подростков в англоязычных странах и родной стране, умение передавать реалии родной культуры средствами английского языка и представлять собственную культуру. В учебном аспекте решаются следующие задачи: • в говорении формируются лексические навыки по теме «Межлич- ностные отношения со сверстниками. Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке» (25 ЛЕ); грамматические навыки употребления в речи придаточных определительных предложений с союзными словами (who/that/which) в качестве подлежащего и до- полнения; совершенствуются грамматические навыки употребления в речи следующих грамматических явлений — фразовые глаголы, superlative от much/many (a) в грамматическом значении существи- тельного (most of us), superlative от much (adv) (most of all), место- имения both, something, anything, nothing, глаголы have/have got, Past Perfect, модальные глаголы can, could, прилагательные с глаго- лами (to feel, to smell); развивается умение вести диалог — побужде- ние к действию с использованием речевой функции — предложение что-либо сделать (suggesting) и выражение готовности принять пред- ложение что-либо сделать (saying that you are ready to do sth); раз- виваются умение передавать содержание прочитанного и услышан- ного и умение строить высказывание с использованием оценочных суждений и аргументов; • в чтении объектами обучения являются лексические навыки по теме «Межличностные отношения со сверстниками. Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке» (43 ЛЕ); грамматические навыки (относительные придаточные определительные предложения с союзными словами who/that/which и относительные придаточные уточ- няющие предложения с союзными словами who/which), фразовые гла- голы, superlative от much/many (a) в грамматическом значении суще- ствительного (most of us), superlative от much (adv) (most of all), место- имения both, something, anything, nothing, глаголы have/have got, Past Perfect, модальные глаголы can, could, прилагательные с глаголами (to feel, to smell); продолжается работа над тремя видами чтения: с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), с целью полного понимания текста (reading for detail) и с целью извлече- ния конкретной информации (reading for specific information); развива- ются умение догадываться о значении незнакомых слов (по словообра- зовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, по иллюстративной наглядности), умение понимать последовательность событий, выявлять причинно-следственные связи, в том числе выхо- дящие за пределы представленного материала, умение понимать текст 103 на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, умение иденти- фицировать и понимать значение известных грамматических явлений/ структур в незнакомом контексте, умение переводить с английского языка на русский и с русского языка на английский; • в аудировании продолжается работа над тремя видами аудирова- ния: с целью понимания основного содержания, с целью полного по- нимания содержания и с целью извлечения конкретной информации; развиваются умение прогнозировать содержание, умение определять основную мысль, понимать и фиксировать запрашиваемую информа- цию, игнорировать несущественный для понимания лексический и грамматический материал; • в письме развиваются умение писать письмо с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с постав- ленной задачей, умение выписывать из текста запрашиваемую ин- формацию и фиксировать информацию из текста, воспринимаемого на слух, умение письменно фиксировать устные монологические вы- сказывания в соответствии с планом, умение делать краткие записи и писать короткие письма. Основными объектами развития в данном цикле являются языковые способности: способность к догадке (по словообразовательным элемен- там, по аналогии с родным языком, по контексту), к логическому изло- жению, к выявлению языковых закономерностей; психические процес- сы и функции: внимание, память, логическое и творческое мышление и воображение, а также такие качества ума, как самостоятельность и логичность; универсальные учебные действия и учебные умения (об- щеучебные и специальные): умение выполнять универсальные логиче- ские действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация, выдвижение гипотез, формулирование выводов); уме- ние использовать в качестве опоры для порождения собственных вы- сказываний ключевые слова, речевые образцы, логико-синтаксические схемы, план и т. п., умение догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по контексту, словообразовательным элементам и иллюстративной наглядности, умение расширять и сокра- щать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочны- ми материалами (грамматическим справочником, англо-русским сло- варём, лингвострановедческим справочником), умение применять ме- тоды информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. Основными воспитательными задачами цикла являются формиро- вание межкультурного осознания: формирование положительного от- ношения к чужой культуре, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; воспитание познавательных потреб- ностей, формирование потребности и способности выражать себя в до- ступных видах творчества (проекты); воспитание самостоятельности и чувства ответственности за совместную работу; формирование стремле- ния участвовать в межкультурной коммуникации: формировать своё 104 собственное мнение, принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его взглядам и предпочтениям; воспитание неравнодушного отношения к жизненным проблемам других людей. Lesson 1. WHAT ARE YOUR FRIENDS LIKE? Цели: социокультурный аспект — знакомство c высказываниями британских и американских подростков о друзьях и дружбе; развивающий аспект — развитие догадки; развитие способности к ан- тиципации, сравнению, сопоставлению, прогнозированию; развитие внимания, памяти; развитие умения использовать в качестве опоры речевые образцы и логико синтаксические схемы, умения работать со справочными материалами (с англо русским словарём); воспитательный аспект — формирование потребности и способности понимать особенности дружеских взаимоотношений в англоязычных странах, разные взгляды на проблемы дружеских взаимоотношений между людьми; учебный аспект — формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование произносительных на- выков, развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации, умения прогнозировать содержание текста, воспринимаемого на слух, умения переводить с русского языка на английский. Речевой материал: продуктивный: лексический — to be there (for), to betray, forever, to get together, (can) keep a secret, to last, to make friends (with) sb, a neighbour, quickly, a sense of humour, true; грамматический — фразовые глаголы: to fall out with sb (over sth), to make up, to turn to sb (for sth), to rely on sb. Ход урока 1.1) На основе коротких текстов (письменно зафиксированных устных высказываний) данного упражнения происходит презентация и раскрытие значений новых ЛЕ. Новые ЛЕ, выделенные в тексте жирным шрифтом, даются после текста в рамке “Word Box” с пере- водом. О значениях других ЛЕ, которые выделены в текстах курси- вом и находятся в рамке под рубрикой “Words to Guess”, учащиеся должны догадаться по контексту или по аналогии с родным языком. Работа по предъявлению и семантизации новых ЛЕ может быть ор- ганизована в двух вариантах. Вариант 1: Учащиеся под фонограмму читают одно высказыва- ние за другим, во время паузы находят незнакомое слово сначала в тексте, затем в рамке “Word Box” и выясняют его значение. После работы с каждым высказыванием учащиеся отвечают на вопрос. 105 Вариант 2: Учащиеся сначала знакомятся со всеми новыми ЛЕ, а затем читают высказывания и отвечают на вопрос. 1.2) Ключи: True — 2, 3, 4, 6, 7; False — 1; Unstated — 5, 8, 9. 2. Перед выполнением упражнения рекомендуем обратить внима- ние учащихся на фразовые глаголы в рамке “Grammar for Revision: Phrasal Verbs”. Упражнение на употребление фразовых глаголов дано в Рабочей тетради в разделе “Consolidation”. 2.1) Варианты выполнения: — Учащиеся по очереди вслух читают вопросы и подставля- ют устно или письменно недостающее слово (письменный вариант предпочтительнее). В случае затруднения в подборе лексической единицы или при её написании учащиеся могут обращаться к рам- ке “Word Box”. — Учащиеся индивидуально заполняют пропуски в предложениях, затем сверяют свои варианты с вариантами одноклассников. После об- суждения исправляют ошибки. При проверке правильности выполне- ния задания возможен вариант, при котором в паузах между вопроса- ми, воспринимаемыми на слух, ученики отвечают на эти вопросы. 2.2) При выполнении упражнения в парах по речевому образцу следует обращать внимание учащихся на соблюдение логического ударения. 3. Упражнение находится в Рабочей тетради. Если упражнения 1 и 2 не вызвали у учащихся особых затруднений, то данное упраж- нение можно выполнить в устной форме. Менее подготовленным учащимся можно порекомендовать выполнить это упражнение дома ещё раз в письменном виде. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради (возможные вариан- ты): 1) Yes, he/she is. My friend is always there for me. 2) Yes, we do. We often get together. 3) Yes, we do. Sometimes we fall out (over little things). 4) We make up quickly. 5) Yes, I do. I want to make friends with my new classmates. 6) Yes, I can. My friends are true friends./ I have got true friends. 7) Yes, I do. I think our friendship will last forever. |