НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
Ключи: however, because of, More than that, As a result. 2.3) c) В менее подготовленном классе рекомендуется сначала най- ти две взаимосвязанные части, а затем подобрать нужный союз. Ключи: Otters were common in the rivers many years ago. However, they are not so common nowadays. Otter hunting was popular, because people liked the otters’ beautiful fur. The number of otters reduced because of otter hunting. Hunters killed a lot of otters every year. More than that, people put chemicals into rivers. Wildlife specialists work hard to bring back otter. As a result, there are more otters in the country now. 91 2.4) Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. При выполнении упражнения учащиеся используют свои знания по другим предметам, а также знания о природе родного края. Примерный образец выполнения упражнения 1 из Рабочей те- тради: Dear Nick I would like to write a few words about otters in Russia. They were common in our region many years ago. However, they are rare in our rivers now. A lot of rivers are polluted. More than that, hunters kill otters because of their fur. Wildlife specialists try to bring otters back to our rivers, they look after them. As a result, we can see otters in the wild. But I think, they are still in danger. Have you ever seen an otter in the wild? I hope to hear from you soon. Petya При оценивании письменного высказывания следует использо- вать критерии оценки письменных высказываний для урока “Test Yourself”, а также учитывать в плане организации письма наличие обращения, деление на логические абзацы, наличие средств логиче- ской связи, наличие завершающей фразы, наличие подписи. Lesson 3. WHO SHOULD BE IN CHARGE OF THE PLANET? Цели: социокультурный аспект — знакомство с мнениями британских сверст- ников об участии в экологических инициативах и проектах, знаком- ство с реалиями: the RSPB, the WWF; развивающий аспект —развитие способности к соотнесению, убеж- дению, иллюстрированию, объяснению; воспитательный аспект — воспитание ценностного отношения к природе и животному миру, понимание активной роли человека в природе, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; развитие способности формировать своё собствен- ное мнение; учебный аспект —совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения аудировать/читать с целью извлечения конкретной информации. Речевой материал: продуктивный: лексический — charge (in of); грамматический — для повторения: модальные глаголы (can, should, must). Ход урока 1.1) Цель упражнения — развитие умения аудировать с целью из- влечения конкретной информации. Перед прослушиванием учащиеся 92 знакомятся с иллюстрациями. Первая картинка — Nikki, вторая — Jackie. 1.3) Перед ответом на поставленный вопрос следует вспомнить значения и правила употребления модальных глаголов (“Grammar for Revision”). 4. Используя плакат в качестве опоры, учащиеся высказывают собственное мнение, иллюстрируя его примерами. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 3. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: При оценивании письменного высказывания следует использо- вать критерии оценки письменных высказываний для урока “Test Yourself”, а также учитывать: — в плане содержания: ссылку на предыдущие контакты, благо- дарность за предыдущее письмо, ответ на поставленный вопрос, на- личие двух вопросов, соответствующий объём (100 слов ± 10%, т. е. 90—110 слов); — в плане организации: наличие обращения, деление на логиче- ские абзацы, наличие средств логической связи, наличие заверша- ющей фразы, наличие подписи, наличие адреса и даты. Книга для чтения, упр. 3. В данном упражнении на основе науч- но-популярной статьи из детского журнала развиваются следующие умения: умение читать с целью извлечения конкретной информации, умение понимать связи между частями текста посредством союзных слов и союзов, устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов текста. Ключи к упражнению 3 из Книги для чтения: 3.3) but / because, As a result / But, as a result / however, Because / Because of, that’s why / however, More than that / As a result, That’s why / Because. 3.4) After reading appearance food where they live what they do during the day what they do at night dark fur around their eyes garbage They can live near people, in trees, in chimneys. sleep they come out to look for food 3.5) Более подготовленные учащиеся оформляют высказывание в письменном виде. При оценивании письменного высказывания в плане организации текста следует учитывать деление на логические абзацы, наличие средств логической связи. 93 Lesson 4. ARE YOU WORRIED ABOUT NATURE? Цели: социокультурный аспект — развитие умения представлять собствен- ную культуру, знакомство с рассказом Fifteen Minutes Or So by Mary E. Furlong; развивающий аспект — развитие способности к соотнесению, объяс- нению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логич- ность; развитие умения вести диалог; воспитательный аспект — воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, стремления активно участвовать в при- родоохранной деятельности; учебный аспект — развитие умения вести диалог — обмен мнениями; сопутствующая задача: развитие умения аудировать/читать с из- влечением конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию. Речевой материал: продуктивный: лексический—concerned (tobe ); речевая функция saying you are worried (I’m worried about … I find this problem (very) worrying. I’m (very) concerned about … I’m (very) concerned that …); рецептивный: лексический — so (or ), a weed (Книга для чтения); грамматический — предлоги места (in, down, up, across, at) и вре- мени (for). Ход урока 1.1) Упражнение направлено на развитие умения аудировать диа- лог с извлечением конкретной информации. Правильный ответ: litter, water pollution. 2.1) Упражнение направлено на развитие умения аудировать пуб- лицистический текст с извлечением конкретной информации. Во вре- мя прослушивания учащиеся делают краткие записи, которые будут служить предметом обсуждения. Текст для аудирования: The Earth is more than just the place you call home. The Earth is your environment. It means that the land, air, water and wildlife are very important. We are only part of the environment. Most people understand this and see environmental problems. A lot of people are concerned about air pollution. More people are worried about water pollution. Cutting down trees is a problem, too. There are a lot of environmental problems in each area. A lot of animals disappear, there is not enough energy and water, rainforests are cut down, the ozone layer is damaged and many other problems. People should know these problems and do something about it. 94 Учащиеся должны выписать следующие проблемы и высказать своё отношение к ним: air pollution, water pollution, cutting down trees, a lot of animals disappear, not enough energy and water, rainforests are cut down, the ozone layer is damaged. В более подготовленном классе учащиеся должны не только вы- сказать своё отношение к проблеме, но и привести аргументы в под- держку своего мнения. 2.2) Учащиеся работают в парах. Если необходимо, то следует на- помнить содержание памятки № 9 о том, как вести диалог, имея заданную роль. 2.3) Упражнение направлено на построение монологического вы- сказывания. В качестве смысловых опор могут использоваться ил- люстрации, данные на странице учебника. Учащиеся используют личный опыт, межпредметные связи и знания о родном крае. 3. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 4. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) am very concerned about / am worried about; 2) am worried about / am very concerned about; 3) am concerned that; 4) worrying; 5) are worried. Книга для чтения, упр. 4. В данном упражнении на основе худо- жественного текста развиваются следующие умения: умение читать с извлечением конкретной информации, умение выписывать из текста запрашиваемую информацию. Ключи к упражнению 4 из Книги для чтения: 4.2) Before What Mr Hardy did Now What Mr Hardy does garbage, weeds cleaned up some of the garbage; pulled up weeds; planted flowers a new place, neat and clean, with no garbage, instead of garbage there are flowers — red and yellow and blue waits at the end of the line; sometimes he cleans up the garbage; sometimes he pulls up weeds; sometimes he just looks at the flowers 4.3) 1) in; 2) down; 3) up; 4) across; 5) at; 6) at; 7) for. 4.4) Более подготовленные учащиеся оформляют высказывание в письменном виде. 95 Lesson 5. HAVE YOU EVER BEEN TO A NATIONAL PARK? Цели: социокультурный аспект — развитие умений ориентироваться в реа- лиях страны изучаемого языка, знакомство с понятием национально- го парка, а также с национальными парками и заповедниками Вели- кобритании, США и России(the Lake District National Park, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve); развивающий аспект —развитие способности к соотнесению, вы- страиванию последовательности, объяснению, планированию, раз- витие умения сотрудничать; воспитательный аспект —воспитание любознательности, развитие интереса к природе, природным явлениям; учебный аспект — развитие речевого умения (монологическая речь): умения передавать содержание прочитанного/услышанного; сопутствующая задача: развитие умения читать публицистический текст с полным пониманием прочитанного, развитие умения созда- вать текст по аналогии. Речевой материал: продуктивный: лексический — an aim, to appear, a reserve (a nature ); рецептивный: лексический — to cover; wilderness (Книга для чтения); грамматический — употребление артиклей с географическими на- званиями, словообразование (суффиксы имён прилагательных ive, -ful). Ход урока 1.1) Следует обратить внимание учащихся на то, что в тексте мо- жет не быть ответа на какой-то из предложенных вопросов. Ключи: Text A 1. The first aim of national parks is to protect the countryside; the second aim is to let people enjoy the countryside, enjoy trees, flowers, animals and birds. 2. thirteen national parks in England and Wales 3. Yellowstone in 1872, the Lake District National Park in 1951 4. People can enjoy the countryside, enjoy trees, flowers, animals and birds Text B 1. The aim is to protect animals 2. more than sixty national parks in the USA 3. The Great Smoky Mountains, the Grand Canyon and Yellowstone Park, the Everglades (информации, когда появились, нет) 4. People can see water birds, bobcats, bears and alligators. 96 Text C 1. Нет прямого ответа. Возможный ответ: The aim is to let people to walk, cycle, go boating, enjoy nature. 2. нет информации 3. The Lake District (информации, когда появился, нет) 4. People can enjoy fishing in the rivers and lakes, boating on the quiet waters or walking and cycling along the shores of the lakes. 1.2) Учащиеся сравнивают свои ответы и готовят пересказ своего текста, используя вопросы в качестве плана рассказа. 1.3) Необходимо обратить внимание учащихся на употребление ар- тикля с географическими названиями (“Grammar for Revision”) и на словообразование (“Word Building”). Слушая рассказы, учащиеся должны заполнить пропуски в тексте о национальных парках. Ключи: The first national park appeared in the USA in 1872. It was Yellowstone. In Britain the first national park appeared in 1951. Now there are more than sixty parks in the USA and thirteen parks in England and Wales. The aim of the national parks is to protect the countryside, and let people enjoy plants, animals, and birds. One of the most interesting parks in the USA is the Everglades in Florida. Water birds, bobcats, bears and alligators are protected in the Everglades. The Lake District is the first national park in Britain. It is one of the most popular and one of the most beautiful places in Britain. It has the longest lake and the highest mountain in England. Дополнительное упражнение: Можно обратиться к грамматиче- скому справочнику, прочитать раздел об употреблении артикля с гео- графическими названиями и во всех трёх текстах найти примеры, иллюстрирующие правила. Ключи: страны (America, England, Wales, Britain); парк (Yellowstone Park); горная вершина (Scafell Pike); озеро (Windermere); страна (the USA); горная цепь (the Great Smoky Mountains); гео- графическое название, имеющее форму множественного числа (the Everglades). Примечания: the Lake District — артикль относится к слову district; the Grand Canyon — артикль относится к слову canyon; Florida — название штата (название страны). Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 5. Используя информацию в “Fact File” и вопросы в качестве плана, а также опираясь на тексты урока, учащиеся пишут небольшое сочи- нение о национальных парках и заповедниках России. Учащиеся так- же могут использовать и свои знания о заповедниках родного края. Книга для чтения, упр. 5. В данном упражнении на основе ху- дожественного текста, статьи из энциклопедии и статьи рекламного характера развиваются следующие умения: умение читать с понима- нием основного содержания, умение определять тип текста, умение 97 выписывать из текста запрашиваемую информацию, переводить от- дельные предложения текста. Ключи к упражнению 5 из Книги для чтения: 5.1) A. an encyclopaedia; B. an Internet advertisement; C. a story (Lost in the Everglades by Tricia Workman). 5.2) a big alligator — большой аллигатор; different experiences — разные приключения; great wilderness, a great river of grass — огром- ная дикая местность, великая река травы; large turtles — большие черепахи; the largest wilderness — самая большая дикая местность; a national park — национальный парк; a strange noise — странный звук. 5.3) Adjectives: great, large, big, strange, interesting, fun. Adverbs: suddenly, lazily. Consolidation (Материал в Рабочей тетради) Цели: социокультурный аспект — знакомство с понятием to be green, с на- циональным парком США the Great Smoky Mountains; развивающий аспект — развитие способности к соотнесению, пере- фразированию, развитие чувства языка, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность; воспитательный аспект — воспитание любознательности, разви- тие интереса к природе, желания расширять кругозор, знакомство с природоохранной деятельностью; учебный аспект — совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности рече- вых навыков. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматическийматериал, усвоенный на предыдущих уроках. Ход урока Материал данного раздела может быть использован как самостоя- тельный урок или в качестве дополнительных упражнений к урокам цикла. 1. Ключи: 1) Plastic bottles; 2) Glass bottles; 3) A lot of trees; 4) Greenhouse gases; 5) The litter from our bins; 6) Walking to school; 7) Climate change. 2. Учащиеся вспоминают правила употребления артикля с исчис- ляемыми и неисчисляемыми именами существительными. В данном упражнении используются существительные, которые могут быть как исчисляемыми, так и неисчисляемыми, при этом они имеют разное значение. 98 Ключи: a glass, glass, chocolate, a chocolate, a fish, fish, a wood, wood, a paper, paper. 3. Учащиеся вспоминают правила употребления неопределённых местоимений a few/a little, а также степеней сравнения этих место- имений. Ключи: 1) fewer, less, fewer, less; 2) less; 3) fewer; 4) less, a little; 5) fewer, a few flowers. 4. Учащиеся вспоминают правила употребления модальных глаголов. Ключи: 1) You mustn’t use toxic oven cleaners. 2) You can clean the oven by using lemon juice. 3) You can reuse shopping bags to carry products from the shop. 4) You can choose a paper bag instead of a plastic one at the grocery shop. 5) You shouldn’t throw away old clothes and toys. 6) You can donate your old clothes or toys to people in need. 7) You should choose items that are made from recycled mate- rial. 8) You should walk or ride a bicycle to school. 5. Учащиеся вспоминают правила употребления глаголов в стра- дательном залоге настоящего времени. Ключи: (1) is collected; (2) is taken; (3) is taken; (4) are called; (5) are made; (6) is pressed; (7) is covered; (8) causes; (9) are disturbed; (10) stays; (11) don’t change. 6. В упражнении учащиеся узнают префикс re-, употребляемый с глаголами. Ключи: Words with the prefix re-:reuse, recreate, recycle, redecorate, replace, reread, retell, rethink, rewrite. Words without prefixes: repeat, remember, repair, report, reserve, respect. 7. Учащиеся вспоминают правила употребления артикля с геогра- фическими названиями. Ключи: (1) —; (2) —; (3) —; (4) The; (5) the; (6) —; (7) the; (8) the; (9) —; (10) the. |