НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
* ), даны для рецептивного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Рабо- та может быть организована в парах, индивидуально. VIII. SELF-ASSESSMENT Учащиеся сами оценивают умения, над которыми велась работа в цикле 2. Если у учащихся наблюдается расхождение между отметкой за выполнение раздела “Test Yourself” и своей собственной самооцен- кой, следует прокомментировать результаты. 62 Unit 3. Can people do without you? Данный цикл реализует следующие задачи овладения иноязычной культурой. В социокультурном аспекте учащиеся узнают о работе существу- ющих в странах изучаемого языка благотворительных организаций, о том, как их зарубежные сверстники относятся к благотворительно- сти, к своим обязанностям по дому, к помощи родителям и другим людям; знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка, с понятиями charity, a charity (organisation), a volunteer, с благо- творительными организациями (UNICEF, the Red Cross, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, the RSPCA), с жизнью извест- ных людей, чья деятельность связана с благотворительностью (Henry Dunant, Julius Sterling Morton), с праздниками и событиями (the Red Cross Day, Arbor Day, Make a Difference Day, International Day of Volunteers, International Day for the Elderly People); читают статьи из детских журналов и отрывки из художественных произведений и книг (Earth to Matthew by Paula Danziger, The Fur Coat by David Evans, French Fries Up Your Nose by M. M. Ragz); развиваются уме- ния социокультурного плана : находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в странах изучаемого языка, вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам, умение представлять собственную культуру. В учебном аспекте решаются следующие задачи: • в говорении формируются лексические навыки по темам «Страны изучаемого языка и родная страна: благотворительные организации, ак- ции, мероприятия, события и праздники» и «Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям» (24 ЛЕ); грамматические навыки употребления формы Ving после глаголов с предлогами и без предло- гов, структуры сложного дополнения (verb + object + (to) infinitive); совершенствуются грамматические навыки употребления артикля, ме- стоимений; развивается умение вести диалог — обмен мнениями, ис- пользовать речевые функции выражения радости (saying that you are excited) , скуки (saying that you are bored), в монологической речи развивается умение передавать содержание прочитанного, передавать информацию о собственной культуре, использовать в своей речи оце- ночные суждения, умение говорить логично и аргументированно; • в чтении объектами обучения являются лексические навыки по темам «Страны изучаемого языка и родная страна: благотвори- тельные организации, акции, мероприятия, события и праздники» и «Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям» (35 ЛЕ); грамматические навыки (форма Ving после глаголов с предлогами и без предлогов, структура сложного дополнения (verb + object + (to) infinitive); развивается умение читать тексты разных жанров (пу- блицистические, художественные); продолжается работа над тремя видами чтения (чтение с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения кон- кретной информации); развиваются умения: умение догадываться 63 о значении незнакомых слов (по контексту, аналогии с родным язы- ком, по словообразованию), умение выбрать значение многозначного слова, подходящее по контексту, умение ориентироваться в аутен- тичных текстах различной функциональной направленности, умение пользоваться словарём, умение выражать своё отношение к прочи- танному, умение использовать прочитанную информацию для по- строения собственного высказывания; • в аудировании развивается умение понимать на слух тексты раз- личных жанров (публицистические) и типов (сообщение, диалог и т. д.); продолжается работа над тремя видами аудирования: с целью понимания основного содержания, с целью понимания полного содер- жания услышанного и с целью извлечения конкретной информации; развивается умение выбирать главные факты, опуская второстепенные; • в письме развивается умение написать письмо-запрос (a request letter) с употреблением формул речевого письменного этикета, при- нятых в стране изучаемого языка, использовать в письме изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставлен- ной задачей, умение фиксировать содержание услышанного в краткой форме, делать выписки для построения собственного высказывания. Объектами развития в данном цикле уроков являются языковые способности: к догадке (по аналогии с родным языком, по контексту, по словообразованию), к логическому изложению, перефразированию, к выявлению языковых закономерностей; психические процессы и функции: внимание, память, мышление, творческое воображение, ка- чества ума (самостоятельность, логичность, доказательность, критич- ность); универсальные учебные действия и учебные умения (обще- учебные и специальные): умение выполнять универсальные логиче- ские действия (сравнение, сопоставление, обобщение, анализ, синтез), выстраивать последовательность, соотносить, делать предположение, давать оценку, формулировать выводы, убеждать; умение пользоваться справочными материалами, словарём, применение методов информа- ционного поиска, в том числе с использованием компьютерных техно- логий, умение использовать речевой образец, вопросы, план в качестве опор, умение использовать памятки, заполнять таблицы, осуществлять словообразовательный анализ слова, умение участвовать в проектной деятельности, сотрудничать, умение самостоятельно оценивать свои до- стижения в различных видах речевой деятельности. Основной воспитательной задачей цикла является формирование у учащихся положительного отношения к фактам иностранной куль- туры, особенностям образа жизни зарубежных сверстников, осознание родной культуры через контекст культуры иноязычных стран; фор- мирование у учащихся потребности проявлять заботу и уважительное отношение к окружающим, готовность помочь другим людям, воспи- тание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепро- вождении, стремления активно участвовать в жизни класса, города, страны; формирование ценностного отношения к учёбе, уверенности в себе и своих силах, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, способности к принятию решений. 64 Lesson 1. HOW MUCH DO YOU DO FOR CHARITY? Цели: социокультурный аспект — знакомство с деятельностью благотвори- тельных организаций в странах изучаемого языка (UNICEF, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, the RSPCA), с мнениями детей о благотворительности и помощи благотворительным органи- зациям, с понятиями charity, a charity (organisation), a volunteer; развивающий аспект — развитие способности к догадке (по аналогии с родным языком, по контексту, по словообразованию), к логиче- скому изложению, развитие умения пользоваться справочными ма- териалами, словарём, умения использовать памятки, использовать речевой образец в качестве опоры, умения осуществлять слово- образовательный анализ слова; воспитательный аспект — формирование у учащихся потребности проявлять заботу и уважительное отношение к окружающим, готов- ность помочь другим людям, воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, стремления актив- но участвовать в жизни класса, города, страны; учебный аспект — формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умения читать и аудировать с це- лью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью из- влечения конкретной информации. Речевой материал: продуктивный: лексический — a charity (organisation), a sale, charity, fundraising, to be involved in sth, to contribute, a contribution, to make a (one’s) contribution, a donation, to donate (to, on), to make donations, to make a difference, to need, need (needs), needy, to provide sb with sth, to support, to volunteer, a volunteer. Ход урока 1.1) В этом упражнении семантизируются новые ЛЕ. Учащиеся читают со звуковой поддержкой высказывания детей об их отноше- нии к благотворительности и о том, как они помогают благотвори- тельным организациям. Семантизация новых ЛЕ осуществляется на основе перевода их на родной язык, по аналогии с родным языком и с помощью догадки. Во время ответа на вопрос упражнения кор- ректируется и отрабатывается произношение новых слов и словосо- четаний. Следует также напомнить учащимся способы образования существительных при помощи суффикса -tion (to donate — donation) и аббревиатур (UNICEF, RSPCA). 1.2) Упражнение выполняется всем классом. Учащиеся соглаша- ются или не соглашаются с предложенными утверждениями. При необходимости следует продолжить корректировать произношение учащимися новых слов. 65 2. Учащиеся самостоятельно или в парах заполняют пропуски в тексте, а затем организуется проверка выполнения упражнения со всем классом. Учащиеся читают вслух предложения из текста с за- полненными пропусками. 3. Упражнение выполняется в Рабочей тетради (упр. 1). Возмож- ны разные варианты выполнения задания. Вариант 1: В более под- готовленном классе учащимся даётся 3—4 минуты на выполнение данного упражнения письменно, затем проверяется со всем классом. Вариант 2: В менее подготовленном классе упражнение можно вы- полнить устно со всем классом. Вариант 3: При отсутствии доста- точного времени на уроке упражнение может быть выполнено уча- щимися дома. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: (1) a charity; (2) charity; (3) donations; (4) take part; (5) involved; (6) donate; (7)^contribute; (8) raise; (9) volunteer; (10) support. 4. В менее подготовленном классе учащиеся используют текст пре- дыдущих упражнений в качестве опоры для построения собственных высказываний. 5. Учащиеся строят собственные высказывания, используя как новые ЛЕ, так и изученные ранее. При необходимости следует на- помнить памятку № 3 «Как построить собственное высказывание». 6. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 2; задание “What I do for charity” (All About Me). Книга для чтения, упр. 1. Ключи к упражнению 2 из Рабочей тетради: 1b; 2a; 3c; 4a; 5c; 6a; 7b. Ключи к упражнению 1.3) из Книги для чтения: 1) d; 2) c; 3) f; 4) b; 5) a; 6) e; 7) g. Lesson 2. WHY ARE THESE DAYS IMPORTANT? Цели: социокультурный аспект — знакомство с информацией о днях и праздниках, связанных с благотворительностью и помощью окружа- ющим людям (Make a Difference Day, International Day of Volunteers, International Day for the Elderly People); развивающий аспект — развитие способности к логическому изложе- нию, перефразированию, к выявлению языковых закономерностей, к формулированию выводов, развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры, развитие умения использовать памятки; воспитательный аспект — формирование у учащихся потребности проявлять заботу и уважительное отношение к окружающим, вос- питание потребности в здоровом образе жизни и полезном время- препровождении, стремления активно участвовать в жизни класса, города, страны; учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения; 66 сопутствующие задачи: совершенствование лексических навыков гово- рения, развитие умения читать с целью полного понимания прочи- танного и с целью извлечения конкретной информации. Речевой материал: продуктивный: лексический — to mind, a nursing home; грамматический — новый: форма глагола с окончанием ing (Ving form); для повторения: предлоги места, времени и образа действия, числительные (the numeral), даты (dates), неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели (the infinitive of purpose) (из Книги для чтения). Ход урока 1.1) В упражнении происходит презентация нового грамматиче- ского явления. Текст упражнения предъявляется со слуховой опорой. 1.3) Рекомендуется напомнить учащимся, как работать с табли- цей “Grammar in Focus”. Возможны два варианта работы. Вариант 1: В более подготовленном классе учащиеся, обращая внимание на вы- деленное в тексте грамматическое явление, самостоятельно делают вывод о его формальной стороне. Свой ответ сравнивают с правилом из таблицы “Grammar in Focus”. Вариант 2: В менее подготовленном классе вывод помогает сделать учитель или учащиеся сразу обраща- ются к таблице “Grammar in Focus”. 2. В упражнении происходит первичная автоматизация навыка употребления формы глагола с окончанием -ing. Учащиеся подстав- ляют глаголы с окончанием -ing в предложения. Примеры подстановки: I look forward to taking part in a charity run. I can help with organising a charity fair. I don’t mind being involved in fundraising. I enjoy being involved in fundraising. Donating money on charity is very important. Supporting those in need is very important. Providing poor people with money, food or clothes is a good contribution to charity. Volunteering at the nearest nursing home is a good contribution to charity. Cleaning the local park is a good idea. I can help with cleaning the local park. Picking up litter in the school playground is not fun, but necessary. I enjoy planting trees and flowers. I’m good at planting trees and flowers. I can help with making a poster about different charity projects. Etc. 3. Упражнение выполняется в Рабочей тетради (упр. 1). Предлага- ются разные варианты выполнения задания. Вариант 1: В более под- готовленном классе учащимся даётся 3—4 минуты на выполнение дан- ного упражнения письменно, затем оно проверяется со всем классом. 67 Вариант 2: В менее подготовленном классе упражнение можно выпол- нить устно со всем классом. Вариант 3: При отсутствии достаточного времени на уроке упражнение может быть выполнено учащимися дома. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1) contribute; 2) ; 3) doing; 4) visiting; 5) collecting; 6) making; 7) . 4. В упражнении происходит дальнейшая автоматизация навыка употребления глаголов с окончанием -ing после предлогов. Примеры подстановки: We want to make our hometown better by planting trees and flowers. We want to make our hometown better by picking up litter. We are always looking forward to organising different charity projects. My friends contribute to donating money to different charities. I volunteer at the local charity club without getting money for the work. I can’t do without doing different charity projects. I’m never bored with organising different charity projects. I like to be involved in planting trees and flowers. I want to invite all children to take part in cleaning the school playground. We have many ideas for raising money for charity. Etc. 5.1) Упражнение носит трансформационный характер. Учащиеся трансформируют данные предложения, используя модель в качестве образца. Примеры трансформации: My class contributed to Spring Week of Good by taking part in the charity concert. My class contributed to Spring Week of Good by taking part in the charity run. We want to make our town better by planting trees. My friends and I support poor people by providing them with clothes and food. We help at the local nursing home without getting money for our work. I’m never bored with planting trees. I enjoy doing different charity projects. We volunteered at the local kindergarten by cleaning the kindergarten’s playground. 5.2) Учащиеся могут воспользоваться материалом предыдущих упражнений для построения собственных высказываний. 6. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 2. Книга для чтения, упр. 2. Ключи к упражнению 2 из Рабочей тетради: (1) supporting; (2) to provide; (3) setting up; (4) volunteering; (5) to teach; (6) to look; (7) to award; (8) caring. Примерное письменное высказывание к упражнению 2.3) из Книги для чтения: Arbor Day is a national holiday in the US. People plant trees on this day. Julius Sterling Morton set Arbor Day in 1872. In different countries, people celebrate Arbor Day on different dates. It depends on the best time to plant trees. 68 Lesson 3. WHAT WOULD YOU LIKE ME TO DO? Цели: социокультурный аспект — знакомство с типичной британской семьёй и с тем, как члены семьи участвуют в благотворительности; развивающий аспект — развитие способности к перефразированию, к выявлению языковых закономерностей, развитие умения исполь- зовать памятки; воспитательный аспект — формирование у учащихся потребности проявлять заботу и уважительное отношение к окружающим, готов- ность помочь другим людям, воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, стремления актив- но участвовать в жизни класса, города, страны; учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения кон- кретной информации; развитие умения распознавать в тексте не- определённую форму глагола в функции обстоятельства цели (из Книги для чтения). Речевой материал: продуктивный: лексический — to babysit; грамматический — новый: сложное дополнение (complex object: verb + object + (to) infinitive); для повторения: местоимения (the personal pronouns: objective case). |