НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Книга для чтения, упр. 1. В данном упражнении на основе науч- но-популярной статьи из детского журнала развиваются следующие умения: умение читать с полным пониманием прочитанного, умение выбирать нужное значение многозначного слова, умение кратко пере- давать содержание текста (следует обратить внимание учащихся на памятку, данную в Книге для чтении). Ключи к упражнению 1 из Книги для чтения: 1.1) Слово argument употребляется взначении «дискуссия, спор». 1.2) A — T; B — T; C — T; D — T; E — F; F — F; G — T. 1.3) A — слишком короткое изложение, нет объяснений; B —пра- вильное краткое изложение; С — изложение содержит неверную ин- формацию. Lesson 2. WHAT CAN YOU DO WELL? Цели: социокультурный аспект — знакомство с системой оценки и коммен- тарием учителей об учебных достижениях школьников в Великобри- тании, знакомство с реалиями: report card, Nobel Prize; развивающий аспект — развитие способности к выявлению языковых закономерностей, способности к соотнесению, перефразированию, формулированию выводов, к переключению внимания; развитие умения осуществлять словообразовательный анализ слова, пользо- ваться грамматическим справочником; воспитательный аспект — воспитание любознательности, уважитель- ного отношения к достижениям других людей: взрослых и сверст- ников; воспитание потребности трудиться для достижения постав- ленной цели; учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: совершенствование лексических навыков го- ворения. Речевой материал: продуктивный: грамматический — новый: наречия, оканчивающиеся на ly, а также совпадающие по форме с прилагательными; для по- вторения: суффиксы имён существительных er, or, -ian, -ist; рецептивный: лексический — an experiment. Ход урока 1. В упражнении происходит презентация нового грамматического явления — наречий, оканчивающихся на -ly, а также наречий, со- впадающих по форме с прилагательными. 1.3) Учащиеся, обращая внимание на выделенные наречия и суф- фиксы наречий в предложениях, самостоятельно делают вывод о фор- мальной стороне грамматического явления. Свой вывод они сравни- вают с правилом в таблице “Grammar in Focus”. Если необходимо, то 47 следует обратиться к грамматическому справочнику. Информацию из справочника учащиеся должны обязательно прочитать и дома. Рекомендуется сделать упражнение 1 из Рабочей тетради, при вы- полнении которого следует обратить внимание учащихся на наречия и прилагательные, совпадающие по форме. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: Adjectives: 1) fast (быстрый); 2) friendly (дружелюбный); 3) hard (тяжёлый); 4) late (поздний); 5) lovely (привлекательный, восхити- тельный); 6) silly (глупый). Adverbs: 1) fast (быстро); 2) hard (упорно); 3) late (поздно); 4) neatly (аккуратно); 5) properly (правильно, как следует); 6) well (хорошо); 7) wisely (мудро). 2. При выполнении упражнения следует обращать внимание уча- щихся на наречия, можно перевести предложения с наречиями. 3.1) Учащиеся трансформируют данные предложения, используя модель в качестве образца. После выполнения упражнения следует обратить внимание учащихся на суффиксы имён существительных (плашка “Word Building”), возможно обратиться к грамматическому справочнику. Дополнительное упражнение. Следует дать задание учащимся найти примеры, иллюстрирующие данные способы словообразования, в этом уроке и в уроке 1 (письменно задание можно дать на дом). Примеры: -or — actor; -er — runner, dancer, player, winner, designer, swimmer, teacher, writer; -ian — musician; -ist — cartoonist, pianist. 3.3) Дополнительное упражнение, в котором учащиеся высказыва- ют свои предположения, используя наречия. Для менее подготовлен- ных учащихся можно дать опору в виде наречий. Примерное высказывание: George has achieved a lot because he worked hard, trained seriously and properly. I think he plays the piano wonderfully. 4. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 2; задание № 2 из раздела “All About Me”. Ключи к упражнению 2 из Рабочей тетради: School work Study properly / well / regularly / hard. Write correctly / well / neatly. Listen carefully / well / properly. Talk quietly / politely. Behave sensibly / wisely / politely. After school Go home fast. Don’t make your parents worry unnecessarily. Do your homework regularly / properly / well. Choose an after-school activity carefully / wisely. 48 Lesson 3. WHO CAN DO IT BETTER? Цели: социокультурный аспект — знакомство с тем, как построен рабочий день тех британских детей, которые занимаются спортом и т. п. на профессиональном уровне; развивающий аспект — развитие способности к выявлению языковых закономерностей, способности к соотнесению, к формулированию выводов, развитие зрительной и слуховой памяти; развитие умения пользоваться грамматическим справочником; воспитательный аспект —воспитание ценностного отношения к труду и творчеству, формирование уверенности в себе и своих силах; учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: совершенствование лексических навыков го- ворения, развитие умения аудировать с полным пониманием услы- шанного. Речевой материал: продуктивный: грамматический — новый: степени сравнения наре- чий; для повторения: условные предложения реального характера. Ход урока 1. В упражнении происходит презентация нового грамматического явления — степеней сравнения наречий. Это явление не представляет особой трудности для учащихся, если они хорошо усвоили степени сравнения прилагательных. 1.2) Учащиеся, обращая внимание на выделенные наречия в предложениях, самостоятельно делают вывод о формальной стороне грамматического явления. Свой вывод они сравнивают с правилом в таблице “Grammar in Focus”. Следует обратить внимание учащихся на то, что артикль the может опускаться при употреблении превос- ходной степени наречий. 1.3) В упражнении происходит первичная автоматизация навыка употребления наречий. Учащиеся используют предложения, данные в упражнении 1.1) в качестве примера. Дополнительное упражнение. Разделить учащихся на 2 группы и попросить сравнить: 1) Jodie and Emilia; George, Jonathan and Emilia; 2) George and Emilia; Jodie, Emilia and George. 2.1) Учащиеся знакомятся с проблемами (A—D), советами, дан- ными по этим проблемам, и соотносят их. В данном упражнении нет строгого соответствия советов проблемам. Ключи: Explain better to people around you. (C) If you train hardest, you will be the best. (B, D) Study the rules more properly. (B, D) Practise the difficult note more carefully. (A) 49 You should try harder. (B, D) Practise harder and you will play more perfectly. (B, D, A) Enjoy the game. Train harder and you will play better. (D, B) Следует напомнить учащимся о правилах построения и употреб- ления условных предложений реального характера (“Grammar for Revision”). Дополнительное упражнение. Предложить учащимся переформу- лировать советы так, чтобы в них использовалось условное наклоне- ние. Например: Practise harder and you will play more perfectly. — If you practise harder, you will play more perfectly. 2.2) В данном упражнении учащиеся развивают умение аудиро- вать с полным пониманием услышанного и умение делать записи в ходе прослушивания аудиотекста. Учащиеся слушают советы и соотносят их с проблемами. При не- обходимости текст можно прослушать несколько раз. Текст для аудирования: 1. Study the rules of the game more properly. You will play better if you take part in a game and pay attention. But the most important thing is to have fun when you play the game. 2. Everyone is nervous before performance, even professionals. But if you are ready, you won’t be so nervous. Practise the note more carefully. Then you can practise the song. Ask your teacher to help you. I’m sure your teacher will be glad to help. And don’t be afraid. Adults are happy when they see how their children perform. 3. Sometimes children say something critical about another child if they don’t understand this child. You can correctly explain your hobby to your friends. 4. Train harder and more regularly and you will be the best. Enjoy the game and don’t forget that you play in a team. Ключи: 1 — D; 2 — A; 3 — C; 4 — B. 3.1) Упражнение из Рабочей тетради. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: Mary works harder than Jessica. Elizabeth works (the) hardest. Jessica thinks more creatively than Elizabeth. Mary thinks the most creatively. Jessica writes more correctly than Mary. Elizabeth writes the most correctly. Mary behaves more wisely than Jessica. Elizabeth behaves the most wisely. Mary behaves more sensibly than Jessica. Elizabeth behaves the most sensibly. Mary plans things more carefully than Jessica. Elizabeth plans things the most carefully. Mary works faster than Jessica. Elizabeth works (the) fastest. 3.3) В упражнении происходитсовершенствование таких обще- учебных умений, как овладение исследовательскими методами (ан- кетирование, интервьюирование), анализ полученных данных. 50 Первый этап: составление списка умений.За основу опроса можно взять список из упражнения 1 в Рабочей тетради, но учащиеся могут предложить и свои варианты. Количество умений в списке должно соответствовать количеству учащихся в группе. Второй этап: объяснение правил опроса. Каждый учащийся полу- чает по одному умению, о котором будет расспрашивать остальных. Например: Do you write neatly? Остальные учащиеся должны будут ответить на вопрос, используя один вариант из трёх, в данном случае это Very neatly. (***) Neatly. (**) Not very neatly. (*) Необходимо по- казать, как это выглядит на практике, т. е. опросить несколько уча- щихся и зафиксировать на доске их ответы количеством звёздочек. Третий этап: опрос. Учащиеся ходят по классу и опрашивают од- ноклассников. Каждый учащийся задаёт один и тот же вопрос, фик- сирует ответы всех одноклассников (достаточно получить три разных ответа). Одновременно отвечает на вопросы, которые одноклассники задают ему о других умениях. Четвёртый этап: подведение итогов. Учащиеся должны сделать вывод на основании своего опроса. Необходимо это показать, исполь- зуя зафиксированные на доске ответы. Например: Sasha writes more neatly than Vova. But Liza writes the most neatly of them. 4. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 2; задание № 3 (All About Me). Ключи к упражнению 2 из Рабочей тетради: Примерный ответ: Sasha comes to school earlier than me. Olga comes earliest. Sasha writes the most neatly. Sasha knows much. Olga knows the most. Sasha studies the most properly. Olga worries parents the least. Olga jumps highest. She runs fastest. Reading lesson: IS YOUR LIFE UNDER PRESSURE? (Материал в Книге для чтения, упр. 2) Цели: социокультурный аспект — развитие умений ориентироваться в ре- алиях страны изучаемого языка; знакомство с героями из отрывка художественного текста Second Chance by Kate William. развивающий аспект —развитие способности к соотнесению, вы- страиванию последовательности, предположению, объяснению, оценке; развитие умения работать со словарной статьёй; воспитательный аспект —воспитание потребности в полезном вре- мяпрепровождении, воспитание трудолюбия, развитие умения со- трудничать; учебный аспект — развитие умения читать с пониманием основного со- держания и полным пониманием прочитанного (умения узнавать фра- зовые глаголы и выяснять значение фразового глагола (глагольной идиомы) с помощью словаря, устанавливать причинно следственную взаимосвязь фактов и событий текста, оценивать прочитанное); 51 сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе про- читанного. Речевой материал: рецептивный: лексический — tobe over, to come up, to get around to, to go out, to look up, a schedule, a tournament. Ход урока 2. Развитие умения читать происходит на основе отрывка из кни- ги Second Chance by Kate William. 2.1) Учащиеся читают текст, используя стратегию ознакомитель- ного чтения, т. е. игнорируют незнакомые слова, не мешающие по- нять основное содержание текста. При чтении учащиеся обращают внимание на рамку с примерами отличий в британском и американ- ском варианте английского языка. Правильный ответ: Yes, it was very busy. Можно задать учащимся вопрос: What country does the action take place in? 2.2) Учащиеся читают текст, используя стратегию изучающего чтения, т. е. полно и точно понимая текст на основе его информа- ционной переработки, устанавливают причинно-следственную взаи- мосвязь фактов и событий текста. Ключи: 1b. (… she still hadn’t begun her English report. Kristin didn’t have enough time for the report. Kristin didn’t have time for talking. During the break she always hurried to the library to work.) 2b. (четвёртый абзац полностью) 3b. (I’ve read about you in the sports pages.) 4a. (последний абзац) 2.3) Учащиесяучатся узнавать при чтении наиболее употребитель- ные фразовые глаголы (термин «глагольные идиомы» также употреб- ляется), обслуживающие ситуации общения, отобранные для основ- ной школы. Сначала учащиеся вспоминают значения глаголов из первой ко- лонки. Затем находят эти глаголы в тексте и обращают внимание на послелоги, с которыми употребляются глаголы. И наконец выясняют значения фразовых глаголов (глагольных идиом), следуя алгоритму, предложенному в памятке, которая находится в Книге для чтения. Ключи: to be over — окончиться, завершиться (… lunch hour was almost over, when school was over); to get up — вставать, подниматься (she got up every morning at six to jog); to get around (to) — приступать (Kristin didn’t even get around to her homework until eight-thirty or nine.); to look up — искать (в словаре) (Shelley came to Kristin’s table to look something up in the dictionary.); 52 to come up — случаться, начинаться, приближаться (The Avery Cup tournament is coming up.); to go out — бывать в обществе (Sometimes she wanted to exchange all her prizes for a normal life; to go out to parties.) 2.4) a) Ключи:Kristin won some competitions (some championships). Her ambitions were to win the Avery tournament, to become a professional tennis player. 2.4) b) Учащиеся учатся рассуждать, используя текст в качестве опоры. Другой вариант выполнения упражнения: фразовые глаголы, вы- деленные в тексте, могут использоваться в качестве опоры/плана для высказывания. Домашнее задание: Книга для чтения, упр. 2.4) d). В задании учащиеся учатся представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида. Ключи к упражнению 2.4) d) из Книги для чтения: At 6 a.m. get up, jog Atlunch hour work in the library After school ride a bike to tennis club to practise, dinner At 8.30 p.m. do homework At 10.30 p.m. go to bed Lesson 4. ARE YOU A JACK-OF-ALL-TRADES? Цели: социокультурный аспект — знакомство с понятием a jack-of-all-trades, знакомство с мнениями британских сверстников о людях, которых можно охарактеризовать этим понятием; развивающий аспект —развитие способности к соотнесению, убеж- дению, иллюстрированию, объяснению; воспитательный аспект —воспитание отрицательного отношения к небрежности в труде и учёбе, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; развитие способности формировать свое собственное мнение; учебный аспект —совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения аудировать/читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать с це- лью полного понимания прочитанного, умения писать письмо, ис- пользуя формулы речевого этикета. Речевой материал: продуктивный: лексический — материал предыдущих уроков; грамматический — материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — impossible, a person, possible, same (at the same time); a wing (Книга для чтения). 53 Ход урока 1.1) Цель упражнения — развитие умения аудировать с целью из- влечения конкретной информации. Перед прослушиванием учащиеся знакомятся с информацией в рамке (оценками по разным предме- там). Следует обратить внимание учащихся на названия предметов и оценки (хорошие они или плохие). Прослушав три высказывания, учащиеся называют имя. Ключи: Lisa’s report card. (She’s got A’s in most subjects, Robert is the number one pupil at Maths and ICT. … Robert is not good at Geography and History. Henry’s marks are not good.) 1.3) Ключи: 1) T; 2) T; 3) F; 4) T; 5) T; 6) T; 7) T; 8) F. 2.1) Если учащийся в своём ответе не использует информацию из лингвострановедческого справочника, следует напомнить памят- ку № 4. We can call Lisa a jack-of-all-trades, because a jack-of-all-trades is … 2.2) We can’t call Kristin Thompson a jack-of-all-trades, because a jack-of-all-trades is … 3. Учащиеся высказывают своё мнение, используя данные фразы для построения логического высказывания. Упражнение носит воспи- тательный характер. Учащиеся осознают, что небрежность в труде и учёбе недопустима, что, если человек дисциплинирован и настойчив в выполнении заданий, он может многого добиться. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 3. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: При оценивании письменного высказывания следует использо- вать критерии оценки письменных высказываний для урока “Test Yourself”, а также следует учитывать: — в плане содержания: наличие ссылки на предыдущие контак- ты, благодарности за предыдущее письмо, ответов на поставленные вопросы, наличие двух вопросов, соответствующий объём (100 слов ± 10%, т. е. 90—110 слов); — в плане организации: наличие обращения, деление на логиче- ские абзацы, наличие средств логической связи, наличие заверша- ющей фразы, наличие подписи, наличие адреса. |