НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Книга для чтения, упр. 3. В данном упражнении на основе худо- жественного текста The Kite-Makers by Susan Renner-Smith развива- ются следующие умения: умение читать с целью извлечения конкрет- ной информации и с целью полного понимания прочитанного, умение понимать причинно-следственные отношения. Ключи к упражнению 3 из Книги для чтения: 3.2) A (We should make the kite round to look like birds’ wings.); B (Together, the two boys cut sticks. They cut paper.); D (First, I want to see its construction. … Together, the two boys cut sticks. They cut paper. They did everything carefully.); E (Those numbers tell how long the sticks for the kite should be. These tell the size of the paper.) 54 Lesson 5. DO YOU KNOW HOW …? Цели: социокультурный аспект — развитие умения вести себя соответ- ственно нормам, принятым в США и Британии; развивающий аспект — развитие способности к соотнесению, объяс- нению; развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логич- ность; развитие умения сотрудничать; воспитательный аспект — воспитание уважения к труду и творчеству сверстников, потребности выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ученика видах творческой деятель- ности; уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; учебный аспект — развитие умения вести диалог расспрос; сопутствующая задача: развитие умения аудировать с пониманием основного содержания, развитие умения читать с извлечением кон- кретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, определять отношение автора к героям. Речевой материал: продуктивный: лексический — an idea; речевые функции asking if someone can do something (Do you know how …? Do you know anything about …? What are you like at …?); saying you can do something (I know how to … I know something about … I’m not bad at … I’m really (quite) good at …); saying you can’t do something (I don’t know how to … I’ve no idea how to … I’m not good at …). Ход урока 1.1) Учащиеся читают вопросы и слушают диалог без зрительной опоры. Упражнение направлено на развитие умения аудировать с по- ниманием основного содержания. Правильный ответ: Do you know how to cook? 2.2) Следует обратить внимание учащихся на употребление арти- кля с именами существительными, называющими музыкальные ин- струменты и виды спорта (“Mind!”). 3. Учащиеся работают в группах из 5—6 человек. Возможна орга- низация опроса как в упражнении 3.3) в уроке 3. 4. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 4. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1. b; 2. a; 3. a; 4. a; 5. b. Книга для чтения, упр. 4. В данном упражнении на основе худо- жественного и прагматического текстов развиваются следующие уме- ния: умение читать с извлечением конкретной информации, умение выписывать из текста запрашиваемую информацию, определять от- ношение автора к героям. 55 Ключи к упражнению 4 из Книги для чтения: 4.2) What she grew What her attitude to children was Mrs Morgan lettuce, apples, cherries and other tasty fruits and vegetables lets children taste fruit and vegetables, likes children Mrs Twit thistles and other weeds dislikes and hits small children with her walking stick 4.4) a twit — разг. глупый человек, дурак Автор показывает, что миссис Твит была не очень умным и не очень хорошим человеком. 4.5) Mrs Morgan is good at growing fruit and vegetables. She is a kind and hard-working person. Mrs Twit was good at growing weeds. She was an evil person. Lesson 6. WHAT DO YOU KNOW ABOUT THE DUKE OF EDINBURGH’S AWARD? Цели: социокультурный аспект — развитие умения ориентироваться в ре- алиях страны изучаемого языка, знакомство с реалиями: Duke of Edinburgh, The Duke of Edinburgh’s Award; развивающий аспект — развитие способности к соотнесению, вы- страиванию последовательности, объяснению, планированию, раз- витие умения сотрудничать, использовать план в качестве опоры для построения высказывания; воспитательный аспект — воспитание потребности в полезном вре- мяпрепровождении, воспитание любознательности, мотивации к са- мореализации в творчестве; учебный аспект — развитие речевого умения (монологическая речь): передавать содержание прочитанного/услышанного; сопутствующая задача: развитие умения читать с полным понимани- ем прочитанного, развитие умения создавать текст по аналогии. Речевой материал: продуктивный: лексический — a level, a part, silver, a skill. Ход урока 1. Перед началом работы над текстами (прагматического и публи- цистического жанров) следует напомнить учащимся памятку № 5 о том, как научиться рассказывать о прочитанном. Подробные реко- мендации см. в уроке 6 (цикл 1). 1.1) В данном уроке задание B предназначено для более подготов- ленных учащихся. 56 1.2) Учащиеся сравнивают свои ответы и готовят пересказ своего текста, используя вопросы в качестве плана рассказа. Ключи: Text A. 1. — T; 2. — F (There are three levels of the programme and four sections at each level.); 3. — T; 4. — T. Text B. 1. — T; 2. — F (You can choose playing football, running or long jump for the Physical section.); 3. — T; 4. — T. Text C. 1. — F (The Duke of Edinburgh’s Award started in the UK in 1956. There are programmes in 126 countries.); 2. — T; 3. — T. 1.3) В ходе пересказа учащиеся вместе заполняют план рассказа. В результате совместной работы над всеми текстами каждый учащий- ся в группе должен уметь передать содержание каждого текста, т. е. собрать в одно целое информацию о программе. Ключи: The Duke of Edinburgh’s Award has three levels: Bronze, Silver, and Gold; invites young people between the ages 14 and 24; has four sections at each level. They are: volunteering/service, physical, skills, expedition. In each section there are more than 50 activities. is a part of the International Award Association, that works in 126 countries. In Russia it has worked since 2006. 2.2) Вопрос помогает учащимся осознатьналичие возможности самореализации в творчестве, общественно-полезной деятельности. Учащиеся высказывают своё мнение. В качестве домашнего задания можно предложить учащимся письменно высказать своё мнение, ответив на вопрос (упр. 2.2). Consolidation (Материал в Рабочей тетради) Цели: социокультурный аспект — знакомство с внешкольными занятиями британских детей; развивающий аспект — развитие способности к соотнесению, пере- фразированию; развитие чувства языка, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность; воспитательный аспект — воспитание любознательности, желания расширять кругозор; учебный аспект — совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых навыков. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках. 57 Ход урока Материал данного раздела может быть использован как самостоя- тельный урок или в качестве дополнительных упражнений к урокам цикла. 1.1) Учащиеся вспоминают правила словообразования (суффикс наречий -ly, суффикс существительных -er). Ключи: Noun Noun (person) Adjective Verb spelling work worker speaker learner written to spell to work to speak to learn to write Adjective Adverb Adjective Adverb careless bad hard fast slow carelessly badly hard fast slowly incorrect good serious neat incorrectly well seriously neatly 1.2) Ключи: 1) Alex: Hard worker. Fast learner. Alex works hard. He learns fast. 2) Victor: Slow speaker. Incorrect spelling. Victor speaks slowly, spells incorrectly. 3) Helen: Good and serious worker. Helen works well and seriously. 4) Daniel: Neat written work. Daniel writes neatly. 2. В упражнении дети учатся выполнять задания на словообра- зование, используя основные способы (аффиксация существительных (-ance, -er, -or), прилагательных (-al), наречий (-ly), конверсия). Пе- ред выполнением задания необходимо познакомить учащихся с па- мяткой, данной в Рабочей тетради. Ключи: (1) perform ance; (2) practise; (3) teachers; (4) professionally; (5) act or. После выполнения задания желательно проанализировать резуль- таты. 3. Ключи: 1) She sings beautifully. She sings more beautifully than anyone in the class. 2) He talks quietly. He talks more quietly than anyone in the class. 3) He works hard. … harder … 4) He rides carefully. … more carefully … 5) He swims wonderfully. … more wonderfully … 6) He performs badly. … worse … 4. Учащиеся учатся употреблять слова адекватно ситуации обще- ния, согласно правилам лексической сочетаемости. 58 Ключи: 0 b) Try on примерь; 1 a) set (установила) b) set (на- крывать) ;2 a) hard (тяжёлая) b) hard (упорно); 3 a) top (топ) b) top (лучший); 4 a) train (тренируюсь) b) train (поездом); 5 a) board (борт) b) board (доска). 5. Учащиеся вспоминают правила использования видовременных форм в условных предложениях I типа. Ключи: 1) try, will become; 2) listen, will give; 3) will help, turn off; 4) will remember, read; 5) write, will look. 6. Учащиеся вспоминают правила употребления глаголов в Past Simple и Present Perfect. Ключи: 1) have skied; 2) have done; 3) began; 4) gave; 5) won; 6) won; 7) have won; 8) started, have achieved; 9) has changed, won. Lesson 7. PROJECT LESSON Цели: социокультурный аспект — развитие умения передавать реалии род- ной культуры на английском языке; развивающий аспект —развитие способностей к драматизации, убеж- дению, развитие воображения, внимания, творческого мышления; совершенствование умения сотрудничать, участвовать в проект ной деятельности межпредметного характера; воспитательный аспект — воспитание чувства ответственности за вы- полнение задания, развитие умения оказывать взаимопомощь, вос- питание готовности к коллективному творчеству; учебный аспект — развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности рече- вых умений. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках; рецептивный: лексический — a board of fame. Ход урока См. рекомендации на с. 32—33. Если необходимо, то следует напомнить памятку № 7, объясня- ющую, как подготовить проект. 59 Lesson 8. TEST YOURSELF Цели: социокультурный аспект — развитие умения представлять свою куль- туру, знакомство с героями художественного текста Sadie’s Talent by Lloydene Cook; развивающий аспект — развитие способности к самооценке, переклю- чению внимания в упражнениях в различных видах речевой деятель- ности, развитие умения выполнять задания в тестовых форматах; воспитательный аспект — воспитание самостоятельности, развитие умения проявлять дисциплинированность, последовательность и на- стойчивость в выполнении заданий; учебный аспект — контроль основных навыков и умений, над которы- ми велась работа в цикле 2; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: речевой материал цикла. Ход урока На уроке рекомендуется выполнить задания по аудированию (LISTENING COMPREHENSION), чтению (READING COMPREHENSION), говорению (SPEAKING) (в ходе урока), разделы USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) и NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT 2. На дом рекомендуется дать задание написать письмо (WRITING) и задания раздела CULTURAL AWARENESS и раздела SELF- ASSESSMENT. I. LISTENING COMPREHENSION(5 минут) Вид задания — true/false/unstated (верно/неверно/в тексте не ска- зано). Цель — контроль умения аудировать с полным пониманием текста. Перед прослушиванием учащиеся знакомятся с заданием. После первого прослушивания учащиеся отвечают на вопросы. Повторное прослушивание организуется для проверки учащимися своих запи- сей. За каждый правильный ответ — 1 балл. Перед выполнением задания необходимо пояснить учащимся, что формулировка «в тексте не сказано» означает, что на основании тек- ста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа. Текст для аудирования (подчёркнутые фразы показывают, на чём основывается правильный ответ): I’ve taken photographs for about five years. I started it because all my family love photography. I started to take photos and found that I really enjoyed it. Since then I’ve taken a lot of photographs of anything from people to the countryside. 60 Last year in a photography magazine I saw the winners of a competition. Their photos were beautiful. When I was looking through a photography magazine again I saw the announcement about this year’s competition. I decided to take part in the competition because I had just taken a very good photo. It was a photo of a bird. I had seen it at the window of my house. I sent this photo to the magazine. Later, I got a letter that my photo had been entered in the competition and was one of the best. I was so happy. Friday was the day of the awards. We had to go to London to get the awards. It was exciting. When they said my name, my mum started to cry and hug me and my dad was really happy. The award was brilliant. When I’m older I want to be a photographer. We don’t study photography at school, that’s why I have to do it in my free time. Maybe one day it will be my profession. Ключи: 1) U (В тексте нет информации о том, сколько лет Мол- ли сейчас. Известно только, что она занимается фотографией 5 лет.); 2) T; 3) F; 4) U (фотографию птицы, а какой — неизвестно); 5) T; 6) U (Молли была с родителями, но не факт, что остальные дети были с родителями тоже.); 7) T. II. READING COMPREHENSION (15 минут) Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель — контроль умения читать художественный текст с полным понима- нием прочитанного, умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста, выбирать нужное значение многозначного слова. За каждый правильный ответ — 1 балл. Ключи: 1c; 2c; 3b; 4c; 5a; 6b. III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (15 минут) 1. Вид задания — transformation (трансформирование). Цель — контроль сформированности грамматических навыков (Present Perfect, Past Simple, adverbs, degrees of comparison of adverbs). Ключи: (1) have played; (2) started; (3) joined; (4) have never looked back; (5) train; (6) playing; (7) play; (8) better; (9) better; (10) harder; (11) most carefully; (12) first. 2. Вид задания — word formation (словообразование). Цель — кон- троль сформированности грамматических навыков (способы слово- образования). Ключи: (1) organisers; (2) championships; (3) professionally; (4) competition; (5) properly. 3. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель — контроль сформированности лексических навыков по теме «Школьное образование, школьная жизнь, внеклассная деятельность». Ключи: 1a; 2a; 3d; 4b; 5b; 6b; 7b. За каждый правильный ответ — 1 балл. 61 IV. SPEAKING Данные задания выполняются в течение урока. Учащиеся вызы- ваются парами для выполнения первого задания. Второе задание вы- полняется каждым учеником индивидуально. 1. Вид задания — role play (ролевая игра). В задании контролируется умение учащихся вести диалог на за- данную тему. 2. Вид задания — oral report (устное сообщение). В задании контролируется умение учащихся высказываться по за- данной ситуации. Критерии оценки см. на с. 37—40. Вопросы, которые следует задать в случае, если учащийся не упо- мянул об этом в своём сообщении: What can YOU do well? Do you have any skills and abilities? Do you have any ambitions? What are they? What do you do to achieve your ambition? Вопрос, который следует задать каждому учащемуся после завер- шения им своего высказывания: What should a person do if he or she wants to get good results? V. WRITING Вид задания — letter writing (написание письма личного харак- тера). Упражнение проверяет умение давать развёрнутое сообщение, да- вать совет, соблюдать формат неофициального письма. Критерии оценки письменной работы см. на с. 40—41. VI. CULTURAL AWARENESS Вид задания — true/false (верно/неверно). В упражнении проверяется знание фактов культуры Великобрита- нии и США по теме «Школа. Любимые занятия в свободное время». Ключи: 1) T; 2) T; 3) T; 4) F; 5) T; 6) F. VII. NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT 2 В данном разделе контролируется знание ЛЕ. ЛЕ, помеченные звёздочкой ( |