НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
C Our boarding school is like a big family, that is why on Friday I don’t want to part with my friends. At our school tenth formers are friends with first formers, besides boys and girls get on well (with each other). We have meals 6 times a day. We also have got cozy bedrooms. Each form has got a form teacher. We can go to different clubs: drama, musical or computer. We can swim in the swimming pool or play football in the playground. We go to discos almost every day. We get good knowledge at our school and we are happy. 1.2) Работа происходит в экспертных группах (expert groups). Все учащиеся, которые работали с текстом А, собираются в одну группу, учащиеся, которые работали с текстом В, — в другую группу, уча- щиеся, которые работали с текстом С, — в третью группу. На данном этапе работы следует обратить внимание учащихся на то, что ответственность за то, как каждый член экспертной группы будет подготовлен для последующей работы, зависит от совместной работы, т. е. более подготовленные учащиеся помогают менее подготовленным учащимся понять содержание текста и подготовить то задание, с кото- рым учащиеся возвращаются в первоначальные группы. 1.3) Учащиеся возвращаются в первоначальные группы (home groups) из трёх человек. Цель работы на данном этапе — каждый 31 учащийся должен не только познакомить других членов группы с со- держанием своего текста, но и помочь им осознать основное содер- жание. Каждый ученик пересказывает свой текст, затем другие отвечают на вопросы по этому тексту. Первые три вопроса относятся к первому тексту, следующие два вопроса — ко второму тексту, последние три вопроса — к третьему тексту. В группе все учащиеся должны уметь ответить на все вопросы. Более подготовленные учащиеся помогают менее подготовленным сформулировать ответы на вопросы. 2. Заключительным этапом работы является коллективное обсуж- дение прочитанных текстов. Возможны следующие варианты работы: — в более подготовленном классе учащиеся высказывают мнение о том, какой должна быть прогрессивная школа; — в менее подготовленном классе учащиеся используют вопросы из упражнения 1.3), чтобы высказать мнение о том, какой должна быть прогрессивная школа. Домашнее задание: можно предложить в письменном виде вы- сказать своё мнение о том, какой должна быть прогрессивная шко- ла, или выполнить одно из упражнений раздела “Consolidation” из Рабочей тетради, или прочитать дополнительную информацию о Summerhill в Интернете. Consolidation (Материал в Рабочей тетради) Цели: социокультурный аспект — знакомство с мнением зарубежных сверст- ников о поездке в Англию, с мнением британских детей об их школь- ной жизни; развивающий аспект — развитие способности к сравнению, обоб- щению, систематизации, развитие таких качеств ума, как самосто- ятельность, доказательность; воспитательный аспект — воспитание потребности и способности к целеустремленной самостоятельной работе; учебный аспект — совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности лекси- ческих и грамматических навыков. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. Ход урока Материал данного раздела может быть организован в самостоя- тельный урок или использован в качестве дополнительных упражне- ний к урокам цикла. 32 Все упражнения учащиеся выполняют самостоятельно, затем ор- ганизуется их проверка с объяснением выбора ответа. 1. В кроссворде учащиеся используют ЛЕ по теме «Школа». Ключи: (по горизонтали) 1. field trip; 2. registration; 3. holidays; 4. term; 5. chess; 6. excellent; 7. chemistry; (по вертикали) 1. art; 2. PE; 3. science; 4. drama; 5. test; 6. scouts; 7. break. 2. Упражнение направлено на повторение словообразования (слож- ные слова). Ключи: 1) seaside; 2) windsurfing; 3) sunbathing, sunlight; 4) timetable; 5) sightseeing; 6) highlight; 7) countryside, country work. 3. В упражнении учащиеся используют правила сочетаемости ЛЕ в рамках изученной темы «Школа». Ключи: 1 a; 2 b; 3 b; 4 a; 5 b; 6 c; 7 a; 8 a; 9 b; 10 c; 11 b; 12 b; 13 c; 14 a; 15 a; 16 b. 4. В упражнении совершенствуются грамматические навыки упо- требления глаголов в Past Simple, Past Progressive и Past Perfect. Ключи: 1) was, had never been; 2) had never swum, felt, didn’t know; 3) put, were, had worked, had written, had taken, was; 4) were, were having, were reading, were playing, was talking, came, started. Lesson 7. PROJECT LESSON Цели: социокультурный аспект — развитие умения передавать реалии род- ной культуры средствами английского языкa, умения представлять родную культуру; развивающий аспект — развитие творческих способностей учащихся, формирование потребности и способности к сотрудничеству, раз- витие умения участвовать в проектной деятельности; воспитательный аспект — воспитание чувства ответственности за совместную работу, воспитание готовности к коллективному твор- честву, оказывать взаимопомощь; учебный аспект — развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности рече- вых умений. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. Ход урока 1. Перед выполнением проектов учащиеся знакомятся с памяткой о том, как подготовить проект. В данном цикле уроков учащиеся работают над тремя проектами индивидуально или в группе. Основными этапами работы являются: подготовка проекта, защита проекта, оценка проекта. Подготовка проектов ведётся с самого первого урока цикла. Необ- ходимо познакомить учащихся с названиями проектов на первом уро- 33 ке, чтобы они имели возможность постепенно накапливать материал для своего проекта. Каждый учащийся (каждая группа) выбирает ту тему, которая больше нравится, или предлагает другую, распределя- ются роли, намечается основной макет проекта, начинается работа над проектом. Учащиеся могут воспользоваться советами из Учебника по содержанию проекта или предложить другое содержание. 2. Защита проектов может занимать один или два урока, так как необходимо дать возможность каждому учащемуся (группе) представить свой проект. Учащиеся сами выбирают форму представления проектов. Желательно, чтобы все учащиеся, которые работали в группе, принима- ли участие в представлении проекта. Все другие учащиеся могут зада- вать вопросы как по содержанию проекта, так и по его оформлению. 3. Оценка проектов. Учащиеся разрабатывают критерии оценки проектов и в соответствии с этими критериями оценивают каждый проект. Роль учителя заключается в организации обсуждения содер- жания и формы представленной работы, а также в оценке роли каж- дого учащегося в представлении проекта. Из лучших проектов может быть организована выставка (стенд) в школе с целью ознакомления с ними других учащихся, учителей, родителей. Lesson 8. TEST YOURSELF Цели: социокультурный аспект — знакомство с распорядком дня в британ- ской школе, развитие умения представлять свою культуру; развивающий аспект — развитие способности к самоконтролю и са- мооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, к переключению внимания в упражнениях в различных видах речевой деятельности, развитие умения выполнять задания в тестовых форматах; воспитательный аспект — воспитание самостоятельности, дисципли- нированности и настойчивости при выполнении заданий; учебный аспект — контроль основных навыков и умений, над которы- ми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла. Ход урока На уроке рекомендуется выполнить задание по аудированию (LISTENING COMPREHENSION), чтению (READING COMPREHEN- SION), говорению (SPEAKING) и задания из раздела USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY). Выполнение заданий из других разделов может начинаться в классе при наличии достаточного времени и про- должается дома. Задание по аудированию рекомендуется проводить первым, поскольку оно требует использования звукозаписи и выпол- 34 няется всем классом одновременно. Затем учащихся предупреждают, что их будут вызывать по одному (парами) для выполнения заданий по говорению. После этого учащиеся приступают к выполнению тестовых заданий из других разделов. I. LISTENING COMPREHENSION (7—9 минут) Вид задания — unique answer (единственно верный ответ). Цель — про- верка умения слушать с целью извлечения конкретной инфор мации. Сначала учащиеся читают вопросы, ответы на которые они бу- дут записывать, затем слушают первое высказывание и записывают краткие ответы, затем слушают второе высказывание и записывают краткие ответы. Повторное слушание организуется для проверки уча- щимися своих записей. За каждый правильный ответ — 1 балл. Текст для аудирования (подчёркнутые фразы показывают, на чём основывается правильный ответ): My name is Linda. I’m 12 and I’m in the second form of a large school in Norwich. School is my favourite place. I like most of the subjects, but best of all I like Biology and Chemistry. I hate Maths, it’s boring. Besides, I mix with my best friends here every day. Rules at our school aren’t very strict but we have to wear a red and grey uniform. I think it’s a waste of money. There is one thing I hate. We have to be at school by 8.30. Hi! I’m David. I’m 13 and in the third form at school. School starts tomorrow, and we should be at school at 8 o’clock. I’m looking forward to meeting all my friends again after the long summer holidays. I like going to school because lessons are quite interesting and sometimes funny. This year we have to study eleven subjects. My best lessons are History, Geo- graphy, English and Biology, but my favourite lessons are Biology and of course PE with any sporting activity. I’m glad there’s no uniform at our school. We have to wear just clean and neat clothes. Ключи: Linda David How old is (s)he? 12 13 What form is (s)he in? 2nd form 3rd form When should the children come to school? 8.30 8 (o’clock) What is (are) her (his) favourite subject(s)? Biology and Chemistry Biology and PE Does (s)he have to wear a uniform? Yes No Does (s)he like school? Yes Yes II. READING COMPREHENSION (15 минут) Цель — проверка умения читать с полным пониманием содержа- ния текста. Вид задания — true/false/unstated (верно/неверно/в тек- сте не сказано). За каждый правильный ответ — 1 балл. 35 Перед выполнением задания необходимо пояснить учащимся, что формулировка «в тексте не сказано» означает, что на основании со- держания текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа. Ключи: 1) F; 2) T; 3) U; 4) T; 5) F; 6) T; 7) T; 8) U; 9) F; 10) T. 3 — U Susan only thinks that she did the test well. 8 — U Michael and John made terrific posters (но о чём плакаты, в тексте не сказано). III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (15 минут) 1. Вид задания — gap filling (дополнение). Цель — контроль сформированности лексических навыков по теме «Школа: предметы, школьные и внешкольные мероприятия». За каждый правильный ответ — 1 балл. Ключи: 1) a waste of time; 2) miss; 3) look forward; 4) events; 5) take part in; 6) field trips; 7) outings; 8) by heart; 9) do without; 10) mix; 11) discover. 2. Вид задания — transformation (трансформация). Цель — кон- троль сформированности грамматических навыков (перевод прямой речи в косвенную). За каждое правильное предложение — 1 балл. Ключи: 1) Robert says that there are different clubs at his school. He thinks that he’ll join a chess club. 2) Jane says that she is good at a lot of subjects. She is happy that she gets only A’s and B’s. 3) Linda says that she is starting a new school. She worries that she doesn’t know anyone in her class. 4) David says that he doesn’t like the lessons starting early. He is upset that they have to be at school by 8 o’clock. 5) Sarah says that last term they went on a school outing to their local museum. 6) Kate says that her friend and she go to a drama club. They are glad that they often perform at their school concerts. Подсчёт баллов производится суммированием баллов за выполне- ние всех заданий данного раздела. IV. SPEAKING Данные задания выполняются в течение урока. Учащиеся вызы- ваются парами для выполнения первого задания. Второе задание вы- полняется каждым учеником индивидуально. 1. Вид задания — role play (ролевая игра). Цель — проверка умения вести диалогическое общение по заданной ситуации в рам- ках изученного материала,умения адекватно реагировать на вы- сказывание партнёра, перехватывать инициативу в диалоге. Учащиеся знакомятся с заданием и разыгрывают диалог. На подготовку даётся время от 1 до 2 минут. 2. Вид заданий — oral report (устное сообщение). Цель заданий — проверить умение говорить логично, аргументированно по заданной ситуации в рамках изученной темы. На обдумывание высказывания даётся 1 минута. После прослушивания сообщения, если тема была раскрыта не полностью, задаются уточняющие или дополнительные вопросы: Is 36 your school life interesting? What clubs are there at your school? What after-school activities do you take part in? Why? Критерии оценки см. на с. 37—40. V. WRITING Вид задания — letter writing (написание письма). Данное задание проверяет умение написать письмо по заданной ситуации. Оценивается умение правильно оформить письмо, чётко, логично и полно изложить своё мнение в соответствии с заданием. Критерии оценки письменной работы см. на с. 40—41. VI. CULTURAL AWARENESS В упражнении контролируется знание фактов о британской шко- ле, которые были предъявлены на страницах Учебника, Рабочей тет- ради и Книги для чтения. Вид задания — true/false (верно/неверно). Учащиеся читают утверждения и ставят T напротив тех утвержде- ний, которые, по их мнению, верны, и F напротив тех утверждений, которые, по их мнению, неверны. За каждый правильный ответ — 1 балл. Ключи: 1) F; 2) T; 3) F; 4) F; 5) T; 6) F; 7) T. VII. NEW WORDS AND WORD CONBINATIONS FROM UNIT 1 В данном разделе контролируется знание ЛЕ. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. VIII. SELF-ASSESSMENT Учащиеся знакомятся с памяткой № 8. Они сами оценивают свои умения в разных видах речевой деятельности, над которыми велась работа в цикле. Если у учащихся наблюдается расхождение между отметкой за вы- полнение раздела “Test Yourself” и своей собственной самооценкой, следует объяснить, почему так получилось, проанализировать допу- щенные ошибки и наметить план работы по улучшению результатов. 37 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНЫХ ОТВЕТОВ Монологическая речь (максимум 12 баллов) Баллы Решение коммуникативной задачи Содержание 3 Коммуникативная задача решена полностью. Задание полностью выполнено: цель об- щения успешно достигнута, проблема/ тема раскрыта в заданном объёме. 2 Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые по- грешности не препятствуют пони- манию. Задание выполнено: цель общения до- стигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объёме. 1 Коммуникативная задача решена, но лексико грамматические погреш- ности препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью: цель об- щения достигнута не полностью, пробле- ма/тема раскрыта в ограниченном объёме. 0 Коммуникативная задача не ре- шена. Задание не выполнено: цель общения не достигнута. Баллы Лексическое оформление речи Грамматическое оформление речи Произношение 2 Демонстрирует словар- ный запас, адекватный поставленной задаче. Ис- пользуемые лексические средства разнообразны. Использует разнообраз- ные грамматические структуры в соответст- вии с поставленной за- дачей. Нечастые грамма- тические погрешности в речи учащегося не вызы- вают затруднений в по- нимании его коммуника- тивных намерений. Речь понятна: в про- изношении учащегося отсутствуют сущест- венные погрешнос- ти, фонематические ошибки практически отсутствуют. 1 Демонстрирует доста- точный словарный запас, в основном соответству- ющий поставленной за- даче, однако учащийся испытывает затруднения при подборе слов и до- пускает отдельные неточ- ности в их употреблении. Использует граммати- ческие структуры, в це- лом соответствующие поставленной задаче. Грамматические ошибки в речи учащегося вызы- вают затруднения в по- нимании его коммуника- тивных намерений. В отдельных случаях понимание речи за- труднено из за нали- чия фонематических ошибок и/или инто- нации, соответствую- щей моделям родного языка. 38 Баллы Лексическое оформление речи Грамматическое оформление речи Произношение 0 Словарный запас учаще- гося недостаточен для выполнения поставлен- ной задачи. Неправильное исполь- зование грамматических структур делает невоз- можным выполнение поставленной задачи. Речь почти не вос- принимается на слух из за большого коли- чества фонематиче- ских ошибок и инто- национных моделей, нехарактерных для английского языка, что значительно пре- пятствует пониманию речи учащегося. Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по крите- рию «Содержание» всё задание оценивается в 0 баллов. За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам: Баллы 12—11 10—9 8—7 менее 7 Отметка 5 4 3 2 Диалогическая речь (максимум 12 баллов) Баллы Решение коммуника- |