НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
тивной задачи Взаимодействие с собеседником 3 Коммуникативная задача решена полностью. Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: учащийся начинает и активно поддержива- ет её, соблюдая очерёдность в обмене репликами; способен быстро реагировать и проявлять инициа- тиву при смене темы беседы, способен восстанав- ливать беседу в случае сбоя. 2 Коммуникативная задача решена, немногочислен- ные языковые погрешнос- ти не препятствуют пони- манию. В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: учащийся начинает и в боль- шинстве случаев поддерживает её с соблюдени- ем очерёдности при обмене репликами, однако не всегда проявляет инициативу при смене темы, де- монстрирует наличие проблемы в понимании собе- седника. Продолжение 39 Баллы Решение коммуника- тивной задачи Взаимодействие с собеседником 1 Коммуникативная за дача решена, но лексико грам- мати ческие погрешности препятствуют пониманию. Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: учащийся не стремится начинать и поддерживать беседу, передаёт наиболее общие идеи в ограниченном контексте, в значительной сте- пени зависит от помощи со стороны собеседника. 0 Коммуникативная задача не решена. Учащийся не может поддерживать беседу. Баллы Лексическое оформление речи Грамматическое оформление речи Произношение 2 Демонстрирует сло- варный запас, адек- ватный поставленной задаче. Используемые лексические средства разнообразны. Использует разнооб- разные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Речь понятна: в произ- ношении учащегося от- сутствуют существенные погрешности, фонема- тические ошибки практи- чески отсутствуют. 1 Демонстрирует дос- та точный словарный запас, в основном со- ответствующий пос- тавленной задаче, однако учащийся ис- пытывает затруднения при подборе слов и допускает отдельные неточности в их упот- реблении. Нечастые грамматиче- ские погрешности в речи не вызывают затруднений в понимании его коммуни- кативных намерений. Ис- пользует грамматические структуры, в целом соот- ветствующие поставленной задаче. Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуника- тивных намерений. В отдельных случаях по- нимание речи затруд- нено из за наличия фо- нематических ошибок и/или интонации, соот- ветствующей моделям родного языка. 0 Словарный запас уча- щегося недостаточен для выполнения по- ставленной задачи. Неправильное исполь- зование грамматических структур делает невоз- можным выполнение по- ставленной задачи. Речь почти не воспри- нимается на слух из за большого количества фонематических ошибок и интонационных моде- лей, нехарактерных для английского языка, что значительно препятству- ет пониманию речи уча- щегося. Продолжение 40 За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам: Баллы 12—11 10—9 8—7 менее 7 Отметка 5 4 3 2 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЙ Баллы Решение коммуникативной задачи Содержание и организация текста 3 Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые по- грешности не препятствуют пони- манию текста. Задание полностью выполнено: содер- жание отражает все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи вы- брано правильно с учётом цели высказы- вания и адресата, высказывание логично, средства логической связи использованы правильно, текст правильно разделён на абзацы. 2 Коммуникативная задача реше- на, но лексико грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препят- ствуют пониманию. Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полно- стью, имеются отдельные нарушения сти- левого оформления речи, высказывание в основном логично, однако имеются от- дельные недостатки при использовании средств логической связи. 1 Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют интерпре- тации текста. Задание выполнено не полностью: со- держание отражает не все аспекты, ука- занные в задании, нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточ- но часто, высказывание не всегда логич- но, имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической свя- зи, их выбор ограничен, деление текста на абзацы отсутствует. 0 Коммуникативная задача не ре- шена. Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, отсутствует логика в построении высказывания. 41 Баллы Лексика Грамматика Орфография и пунктуация 2 Используемый словар- ный запас соответству- ет поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал её с учётом норм ино- странного языка. Грамматические структу- ры используются в соот- ветствии с поставленной задачей, практически от- сутствуют ошибки, соб- людается правильный порядок слов. При ис- пользовании более слож- ных конструкций допусти- мо небольшое количество ошибок, которые не нару- шают понимание текста. О р ф о г р а ф и ч е с к и е ошибки практически отсутствуют, соблю- дается деление тек- ста на предложения с правильным пункту- ационным оформле- нием. 1 Используемый словар- ный запас соответству- ет поставленной задаче, однако случаются отдель- ные неточности в употре- блении слов, либо сло- варный запас ограничен, но использован правиль- но, с учётом норм его упо- требления в иностранном языке. Имеется ряд граммати- ческих ошибок, не за- трудняющих понимание текста, либо в тексте час- то встречаются грамма- тические ошибки элемен- тарного уровня. Имеется ряд орфо- графических и/или пунктуационных оши- бок, которые не за- трудняют понимание текста. 0 Крайне ограниченный словарный запас не поз- воляет выполнить постав- ленную задачу, или уча- щийся не смог правильно использовать свой лекси- ческий запас для выраже- ния своих мыслей. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфогра- фии и пунктуации не соблюдены. Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по крите- рию «Содержание» всё задание оценивается в 0 баллов. За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам: Баллы 12—11 10—9 8—7 менее 7 Отметка 5 4 3 2 42 Unit 2. What are you good at? Данный цикл решает следующие задачи овладения иноязычной культурой. В социокультурном аспекте учащиеся знакомятся с достижения- ми британских и американских детей в учёбе, спорте и т. д., c от- ношением сверстников к учёбе и внешкольным занятиям, с факта- ми культуры стран изучаемого языка (the BBC, the Olympics, TREC, Nobel Prize, a jack-of-all-trades, The Duke of Edinburgh’s Award, community, lunch hour, the First News (newspaper), c известными людьми (Horatio Nelson, Marie Curie, Michael Phelps, Joanne Rowling, Vivien Leigh), с отрывками из художественных произведений (The Twits by Roald Dahl, Second Chance by Kate William, The Kite-Makers by Susan Renner-Smith); развиваются умения вести себя соответствен- но нормам, принятым в США и Британии, представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в сво- ей стране и США и Британии. В учебном аспекте решаются следующие задачи: • в говорении формируются лексические навыки по теме «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые за- нятия в свободное время» (20 ЛЕ); формируются грамматические на- выки употребления наречий, оканчивающихся на -ly, а также совпа- дающих по форме с прилагательными, степеней сравнения наречий; совершенствуются грамматические навыки употребления глаголов в видовременных формах действительного залога (Present Perfect, Past Simple),условных предложений реального характера, способов слово- образования (суффиксы наречий -ly, существительных -er, -or, -ian, -ist); развивается умение вести диалог-расспрос: выражать речевые функции запроса информации об умении что-либо делать (asking if someone can do something) , сообщения информации об умении/неуме- нии что-либо делать (saying you can/can’t do something), используя новые речевые средства; в монологической речи развивается умение высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргумен- ты, умение передавать содержание прочитанного и услышанного с выражением своего отношения; • в чтении объектами обучения являются лексические навыки по теме «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия в свободное время» (35 ЛЕ); грамматические навы- ки (наречия, оканчивающиеся на -ly, а также совпадающие по форме с прилагательными, степени сравнения наречий, фразовые глаголы, способы словообразования (суффиксы наречий -ly, существитель- ных -er, -or, -ian, -ist), условные предложения реального характера, видовременные формы действительного залога (Present Perfect, Past Simple); развивается умение читать тексты различных жанров (на- учно-популярные, публицистические, художественные, прагматиче- ские) и типов (статья, рассказ, письмо); продолжается работа над тремя видами чтения; развиваются умения: умение догадываться о значении слов по аналогии с родным языком, словообразованию, кон- 43 тексту, умение выбрать значение многозначного слова, подходящее по контексту; узнавать наиболее употребительные фразовые глаголы; умение понимать причинно-следственные отношения; умение опреде- лять тип текста и отношение автора к героям; умение кратко из- лагать содержание прочитанного; умение соотносить информацию в тексте с личным опытом; • в аудировании развивается умение понимать на слух аудиотек- сты различных жанров (прагматические) и типов (сообщение, диа- лог); продолжается работа над тремя видами аудирования; развива- ются умения: прогнозировать содержание устного текста, выделять основную мысль, выбирать главные факты, опуская второстепенные; • в письме развиваются следующие умения: умение делать вы- писки из текста (при чтении или аудировании), фиксировать устное высказывание в соответствии с планом, писать личное письмо с упо- треблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, умение написать сочинение, используя изученную лексику и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей. Основными объектами развития в данном цикле являются языковые способности: способность к догадке (по словообразовательным элемен- там, по аналогии с родным языком, по контексту), к логическому из- ложению, чувство языка; психические процессы и функции: память, мышление, внимание (распределение, переключение), качества ума (са- мостоятельность, логичность и доказательность), творческое воображе- ние; универсальные учебные действия и учебные умения (общеучебные и специальные): умение выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, соотнесение, систематизация, формулиро- вание выводов, объяснение, иллюстрирование); умение использовать в качестве опоры для высказывания план к тексту/лексическую табли- цу, умение использовать при чтении и аудировании языковую догадку, умение сокращать письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы, умение работать со справочными мате- риалами/словарём, умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных, разработка краткосрочного проекта (меж- предметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, умение выборочно использовать перевод, осуществлять сло- вообразовательный анализ слова, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, вести диалог, умение самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности. Основной воспитательной задачей цикла является формирование по- ложительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспита- ние трудолюбия, ценностного отношения к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников, воспитание познавательных потреб- ностей, любознательности, интереса к участию в спортивных соревнова- ниях, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам. 44 Lesson 1. WHAT ARE YOUR ACHIEVEMENTS? Цели: социокультурный аспект — знакомство с достижениями британских, американских и русских детей в спорте, музыкальных занятиях и т. д.; знакомство с реалиями: BBC, Olympics, TREC; развивающий аспект — развитие способности к догадке (по слово- образовательным элементам, по аналогии с родным языком), логи- ческому изложению, способности к антиципации, сравнению, пере- фразированию; развитие зрительной и слуховой памяти, внимания; развитие умения использовать в качестве опоры для высказывания лексическую таблицу и вести диалог; воспитательный аспект — осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание уважения к труду и твор- честву сверстников, уважительного отношения к собеседнику, фор- мирование уверенности в себе и своих силах; учебный аспект — формирование лексических навыков говорения; сопутствующая задача: совершенствование произносительных навы- ков, грамматических навыков чтения и говорения, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с полным по- ниманием прочитанного. Речевой материал: продуктивный: лексический — an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to go in for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), top (sportsman), to try; грамматический — дляповторения: Present Perfect, Past Simple, сло- вообразование: суффиксы прилагательных и существительных; рецептивный: лексический — an argument (Книга для чтения). Ход урока 1. В упражнении происходит презентация лексических единиц и первичная автоматизация лексических навыков. 1.1) В упражнении семантизируются новые ЛЕ. Отрабатывается произношение новых слов. Учащиеся догадываются о значении не- которых слов по словообразованию и по аналогии с русским языком. Следует обратить внимание учащихся на чтение аббревиатур. 1.2) В ответах на вопросы учащиеся употребляют новые ЛЕ. В бо- лее подготовленном классе учащиеся могут не считывать ответ, а от- вечать самостоятельно с опорой на текст. При выполнении упражне- ния следует напомнить учащимся разницу в использовании Present Perfect и Past Simple, возможно обращение к грамматическому спра- вочнику в конце Учебника. 2.1) При выполнении упражнения учащиеся должны правильно употреблять глаголы в Present Perfect и Past Simple. 45 Ключи: 1. have gone in for, ambition, championships, top; 2. Award, tried, set a record, gold, necessary, hard and properly, achieve; 3. ability, professional. 2.2) При выполнении упражнения 1 из Рабочей тетради можно напомнить учащимся содержание памятки № 6 о том, как переве- сти информацию с русского языка на английский. Необходимо на- помнить учащимся разницу в использовании Present Perfect и Past Simple. При отсутствии достаточного количества времени упражнение можно выполнить устно. Ключи: Since 1989, Russian schoolchildren have taken part in the International Olympiad in Informatics. And they are always one of the best. In 2000 the team from Russia set a record. The pupils got four gold medals and the World Cup in Informatics. Russian schoolchildren have won the World Cup several times. После выполнения упражнения можно задать учащимся вопросы о том, как относятся к успехам школьников их учителя и родители: Why did Russian schoolchildren win? Are their teachers happy? Are their parents happy? 3. Перед выполнением упражнения следует определить последова- тельность работы с лексической таблицей в соответствии с пунктами памятки № 2. Учащиеся отвечают на вопросы лексической таблицы, используя как новые ЛЕ, так и изученные ранее, но необходимые для высказы- вания по данной проблеме. Следует обратить внимание учащихся на сочетаемость ЛЕ, например: to take part in a competition, to take part in the world championship, to take part in a concert, to be in a national team, а также на употребление предлогов (в скобках), например: a competition in running, an award for achievements in Science. 3.1) При работе в паре один ученик задаёт предложенные вопро- сы, а второй отвечает. Затем учащиеся меняются ролями. 3.2) Используя вопросы таблицы в качестве плана высказывания, учащиеся рассказывают о своих достижениях. Примерное высказывание: I like to swim. I have gone in for swimming since I was six years old. My ambition is to compete for Russia in the Olympics and to become a top sportsman. Last year I took part in a competition in swimming in our city. I tried hard and got a prize. I know it is necessary to train properly if I want to achieve my ambition. В конце урока можно задать учащимся следующие вопросы, ко- торые могут мотивировать учащихся к самореализации в творчестве, спорте и т. п.: Is it good when a person goes in for sports? Is it good when children try to express themselves not only in studying but also in other spheres of life? 4. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 2. Книга для чтения, упр. 1. Ключи к упражнению 2 из Рабочей тетради: 2) hard; 3) pro- fessional; 4) championships; 5) gold; 6) team; 7) award; 8) ambition; 9) achievement; 10) record; 11) necessary. |