НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
2.2) d) В упражнении развивается умение соотносить информацию в тексте с личным опытом. На доске можно написать начало пред- ложений: At Mandy’s school they …/there is/are … 23 At my school we also …/there is/are … But at my school we don’t …/there isn’t/aren’t … 2.3) a) В упражнении развивается умение извлекать информацию о культуре страны из текста. Прочитав текст, статью в лингвостра- новедческом справочнике и принимая во внимание значение предлога off, учащиеся могут понять, что британские дети имеют каникулы в следующие месяцы — November, December, February, April, May, July—August. Ключи : What holidays? How long? half-term holidays in November a week Christmas holidays 10 days half-term holidays in February a week Easter holidays 10 days half-term holidays in May a week Summer holidays 6 weeks 2.3) b) Учащиеся могут заполнить табличку о каникулах в их школе. 2.4) Дополнительные вопросы для обсуждения: What after-school activities do you like? What after-school activities would you like to have at your school? What after-school activities would you like to take part in? Why? 2.5) Домашнее задание: Книга для чтения, упр. 3. Ключи к упражнению 3 из Книги для чтения: 3. В упражнении на основе отрывка из художественного произве- дения развиваются умение читать c целью полного понимания про- читанного, догадка по контексту, умение использовать личный опыт и знания, полученные по другим предметам, в частности по физике. 3.2) 1. a highlight; 2. a raft race; 3. to raft; 4. to build a raft; 5. to float down the river; 6. to pilot the raft. 3.3) 1 — F; 2 — F; 3 — F; 4 — T; 5 — T; 6 — T. 3.4) Einstein chose the two sixth-graders to pilot the raft — Pat and Herman, the biggest and heaviest kids. He gave them instructions and put something on the raft. At the start of the race, the eighth-grade raft was on one side of the river, the seventh-grade raft on the other side, and the sixth-grade raft in the middle. (The water in the middle of a river flows faster than at the edges of a river. The fastest flowing water is not right at the surface but a short distance below the surface.) 24 Lesson 3. WHAT’S YOUR FAVOURITE SUBJECT? Цели: социокультурный аспект — знакомство с предметами, которые изуча- ют британские сверстники, с распорядком дня в школе, с комиксом Nancy; развивающий аспект — развитие способности к догадке по аналогии с русским языком, способности к соотнесению, сравнению, объяс- нению, развитие внимания, памяти; воспитательный аспект — формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, вос- питание уважительного отношения к мнению других людей, осо- знания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, формирование ценностного отношения к учёбе, воспитание любви к школе; учебный аспект — формирование лексических навыков говорения; сопутствующая задача: совершенствование произносительных навы- ков, развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и полного понимания текста, умения пони- мать основную идею текста. Речевой материал: продуктивный: лексический — assembly, Biology, by heart, to do without, Chemistry, Physics, registration, a waste (of time), to discover; рецептивный: лексический — a timetable. Ход урока 1—2. В упражнениях происходит презентация новых ЛЕ. Уча- щиеся рассматривают расписание уроков/читают текст и обращают внимание на новые слова, знакомятся с их значениями. Чтение тек- ста осуществляется под фонограмму. Семантизация новых ЛЕ про- исходит на основе перевода на родной язык и догадки по аналогии с родным языком. Отрабатывается произношение новых слов. 1.1) Внимание учащихся направлено на первую колонку расписа- ния уроков. Они также обращаются к лингвострановедческому спра- вочнику для выяснения значений слов registration, assembly. Дополнительная информация: в Британии в средней школе уча- щиеся делятся на классы с 1-го по 6-й: 1 класс (11—12 лет), 2 класс (12—13 лет), 3 класс (13—14 лет), 4 класс (14—15 лет), 5 класс (15—16 лет), 6 класс (16—18 лет); year 7 означает, что учащиеся учатся в школе 7 лет, учитывая и начальную школу. 1.2) Учащиеся называют предметы, уточняют их значение по линг вострановедческому справочнику. 1.4) Цель упражнения — развитие умения аудировать сообщение с целью полного понимания информации. При слушании рассказа де- вочки учащиеся пользуются расписанием уроков, затем они отвечают на вопросы, аргументируя свой ответ. 25 Текст для аудирования: On this day I have PE and Design and Technology. That’s why I have to take many things to school. I have to carry two bags round all day. And some pupils have to carry a musical instrument as well! I don’t like this day. Besides I hate Maths. It’s difficult for me. Ключи: Mandy is talking about Wednesday because on this day she has PE, Design and Technology, Music and Maths. 2.1) Сначала учащиеся выясняют значения новых ЛЕ, выделен- ных в тексте жирным шрифтом, обращаясь к “Word Box”. Затем они слушают высказывание со зрительной опорой и читают предложения, отвечающие на вопросы к тексту. 2.2) Используя высказывание мальчика в качестве опоры, учащи- еся заменяют в нём отдельные слова или части предложения, чтобы рассказать о своём расписании и любимых предметах. 2.3) Цель упражнения — развитие умения аудировать с целью полного понимания информации. Учащиеся слушают высказывания детей по предложению. Сначала они передают высказывание в кос- венной речи, затем сравнивают информацию о расписании уроков в Hazel Grove со своим расписанием и распорядком дня. Текст для аудирования: M: We have registration at 8.45 a.m. every day. R: We have PE twice a week. M: Our school day starts with an assembly. R: We have 6 lessons a day. M: We don’t go to school on Saturday. R: Our lunch break is from 1.30 till 2. M: Our lessons begin at 8.50 and finish at 3. 3.1) Упражнение подстановочного характера даёт возможность ис- пользовать речевой материал в разных комбинациях. Учащиеся на- ходят и читают все возможные комбинации, которые подходят по смыслу. Упражнение может быть выполнено в парах или во фрон- тальном режиме. 3.2) Учащиеся выбирают те или иные сочетания предложений в соответствии со своими интересами и предпочтениями. На данном этапе следует организовать обсуждение различных предметов таким образом, чтобы оно не заканчивалось отрицательным высказыванием, например: P1: I hate Maths because we have a lot of difficult tests. T: And what about you, Alex? P2: I like Maths and I don’t think that tests are difficult. 4. Для построения своих высказываний учащиеся используют лек- сический материал урока, а также ранее изученный материал. 5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, задание “My timetable and favourite subjects” (All About Me). Книга для чтения, упр. 4. Упражнения раздела “All About Me” расположены в конце Ра- бочей тетради и имеют свою нумерацию. По желанию учеников их можно выполнять в отдельной тетради, где учащиеся свои высказы- 26 вания дополняют рисунками. На следующем уроке учащиеся должны уметь рассказать то, что они написали. Ключи к упражнению 4 из Книги для чтения: В упражнении на основе комикса развивается умение понимать скрытую идею текста. 4.2) 3. Lesson 4. I LOVE SCHOOL. DO YOU? Цели: социокультурный аспект — знакомство с мнениями британских сверст- ников о школе, системой отметок в британской школе; развивающий аспект — развитие способности оценивать чужое мне- ние, способности к логическому изложению, объяснению, перефра- зированию, развитие слуховой памяти, внимания, развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания; воспитательный аспект — воспитание любви к школе, формирование ценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности, формирование потребности и способности критически и уважитель- но относиться к мнению других людей; учебный аспект — совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, умения написать личное пись- мо с употреблением формул речевого этикета и изученного лекси- ческого и грамматического материала. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал предыду- щих уроков; рецептивный: лексический — to mix (with). Ход урока 1.2) Цель упражнения — развитие умения аудировать с целью из- влечения конкретной информации. Поскольку у учащихся получился разный список любимых и нелюбимых вещей о школе, то и ответы после слушания высказываний британских детей о школе у них бу- дут тоже разные. Варианты выполнения упражнения: — учащиеся слушают каждое высказывание британских детей и сравнивают их и свои мнения о школе (в менее подготовленном классе); — учащиеся слушают сразу все высказывания британских детей и затем сравнивают их и свои мнения о школе (в более подготовленном классе). Текст для аудирования совпадает с текстом для чтения в упраж- нении 2. 2—4. Упражнения направлены на развитие умения высказываться в монологической форме, используя содержательные опоры (разговор- 27 ные тексты в упр. 2.1), вербальные опоры (упр. 3) и смысловые опоры (упр. 4). 2.1) Учащиеся читают каждое высказывание британских детей и записывают, что детям нравится/не нравится в школе. 2.3) Дополнительное упражнение: учащиеся могут высказывать- ся относительно не только мнений британских детей о школе, но и любой другой информации в их высказываниях. Например: Mary says that she’s got three favourite subjects. As for me, I’ve got two favourite subjects. They are … . Etc. 3. Перед выполнением упражнения учащиеся знакомятся с па- мяткой о том, как построить высказывание по речевому образцу. В высказываниях они используют речевой материал данного и пре- дыдущих уроков, выбирая, комбинируя и трансформируя его в соот- ветствии со своими взглядами и предпочтениями. 4. Обсуждение отношения к школе в целом должно иметь поло- жительный настрой. Желательно, чтобы учащиеся слышали и поло- жительные высказывания учителя по данной проблеме. 5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Следует пояснить учащимся, что они должны оформить своё вы- сказывание как часть письма, в котором они отвечают на поставлен- ные вопросы в указанных пределах (около 100 слов). Lesson 5. WHAT DOES IT MEAN? Цели: социокультурный аспект — знакомство с фактами культуры: a report card, summer classes, Sunday school, grammar school, a freshman, etc.; развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии; развивающий аспект — развитие способности к соотнесению, объ- яснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и ло- гичность, развитие коммуникабельности, умения пользоваться спра- вочной литературой; воспитательный аспект — воспитание познавательных потребностей, любознательности, осознания своей культуры через контекст куль- туры англоязычных стран, формирование стремления участвовать в межкультурной коммуникации, воспитание доброжелательного отно- шения к собеседнику; учебный аспект — развитие умения вести диалог расспрос; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и полного понимания текста. Речевой материал: продуктивный: лексический — to understand, to mean, quite; речевые функции: saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t quite get you); asking about 28 meaning (What do you mean? What do you mean by …? Can you explain what you mean by …, please?); рецептивный: лексический — excellent. Ход урока 1. Цель упражнения — развитие умения аудировать с целью по- нимания основного содержания текста. Учащиеся слушают диалоги один за другим по одному и отвечают на поставленные вопросы. Они могут высказать разные предположения об участниках разговора, но очевидно, что девочка из России. Текст для аудирования совпадает с текстом для чтения в упраж- нении 2. Ключи: 1. about marks, from Russia and Britain; 2. about forms, from Russia and Britain. 2.1) В упражнении предъявляются речевые средства для выраже- ния функций saying you don’t understand и asking about meaning. Учащиеся учатся соотносить функции и речевые средства для их вы- ражения. 2.2) Учащиеся слушают и повторяют за диктором фразы для выра- жения функций saying you don’t understand и asking about meaning, имитируя произношение и интонацию. 2.3) Варианты выполнения упражнения: — учащиеся используют разные фразы из таблицы для замены выделенных слов в предложении, делая соответствующие изменения; затем они разыгрывают диалог с новыми речевыми функциями; — учащиеся читают диалоги, в которых заменяют выделенные предложения фразами из таблицы, делая необходимые изменения в диалогах. 3. Упражнение выполняется в парах, каждый ученик знакомится со своим заданием. Возможны следующие варианты работы: — один из учащихся уточняет по лингвострановедческому словарю значения слов со звёздочкой из первых двух предложений, второй — из следующих двух предложений. Затем разыгрывают разговор по заданной ситуации. Меняются ролями (британский школьник — рос- сийский школьник) после проигрывания двух ситуаций; — учащиеся могут меняться ролями (британский школьник — российский школьник) после проигрывания каждой ситуации. 4. Домашнее задание: Рабочая тетрадь, упр. 1. Книга для чтения, упр. 5. Ключи к упражнению 1 из Рабочей тетради: 1b, 2b, 3a, 4b, 5а, 6a, 7a. Ключи к упражнению 5 из Книги для чтения: 5.1) Учащиеся смогут ответить на вопрос упражнения только по- сле чтения статьи в лингвострановедческом справочнике: Mr Glass, Mrs Kronts. 29 5.2) Учащиеся должны понимать, какие основные структурные элементы предложения пропущены (подлежащее, сказуемое) и чем они выражены. He is going to Maine soon. He likes to drive a Volvo. He likes to eat chocolate. She is kind to us. She organised a drama club. She is never tired. She is smart! Lesson 6. WHAT IS A PROGRESSIVE SCHOOL LIKE? Цели: социокультурный аспект — знакомство с прогрессивной школой в Британии (Summerhill) и её основателем (A. S. Neill), правилами по- ведения в британской школе; развивающий аспект — развитие способности к соотнесению, фор- мулированию выводов из прочитанного, развитие умения использо- вать речевой образец в качестве опоры для высказывания, развитие умения работать в группе; воспитательный аспект — формирование потребности соблюдать правила поведения в школе, воспитание уважительного отношения к старшим, доброжелательного отношения к сверстникам, чувства ответственности за совместную работу, взаимопомощи; учебный аспект — развитие речевого умения (монологическая речь) передавать содержание прочитанного/услышанного; сопутствующая задача: развитие умения читать с целью полного по- нимания текста, умения переводить с русского языка на английский. Речевой материал: рецептивный: лексический—a meeting, according to, a boarding school, knowledge. Ход урока 1. Перед выполнением заданий учащиеся знакомятся с памяткой, как научиться рассказывать о прочитанном/услышанном. Упражнения, которые предлагаются учащимся на разных этапах дан- ного урока, направлены на обучение монологической форме речи и готовят учащихся к тому, чтобы они могли полно и логично передать содержание прочитанного/услышанного, а также своё отношение к нему. 1.1) Учащиеся делятся на первоначальные группы (home groups) по три человека в группе. Количество учащихся в таких группах зави- сит от количества предлагаемых заданий. В данном уроке три задания (A, B, C). Каждый ученик выполняет одно из заданий (А, В или С). Цель работы на данном этапе — самостоятельное ознакомление с тек- 30 стом с целью полного понимания прочитанного и выполнение заданий, связанных с проверкой понимания прочитанного. Учащиеся, которые выполняют задания А и В, самостоятельно готовят высказывания по образцам после текстов. Задание С предназначено для более подготов- ленных учащихся, они знакомятся с памяткой о том, как перевести текст на английский язык, и переводят текст, используя предложен- ные сочетания слов. В ходе выполнения задания следует оказывать по- мощь менее подготовленным учащимся. Ключи: А Summerhill is a progressive boarding school. First, the children have classes according to their age and their interests. Second, not only the pupils but the teachers too have rules. Besides they can make and change their rules every week. More than that the pupils can go to the lessons or play, or spend their time in the art room. В Rules are very important at school. Pupils must follow general school rules. They must wear a school uniform, be ready for class every day, come to school on time, take care of school things and stuff and keep their classroom clean and tidy. They mustn’t bring chewing gum to school; leave a lesson without permission or use mobiles during the school day. They also must follow safety rules. They mustn’t run in school corridors and bring dangerous things to school. All pupils should behave well towards each other and adults. They should be friendly to classmates, be polite, respect others and be courteous. They mustn’t bully other pupils in any way. |