НглийскийязыкРоссийская академия наукРоссийская академия образованияИздательство ПросвещениеAМосква
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Ход урока Материал данного раздела может использоваться для организации самостоятельного урока или в качестве дополнительных упражнений к урокам цикла. Упражнения выполняются в письменной форме. 1.1) Ключи: DO: a charity project, an experiment, homework, housework, our best, something useful, the shopping, volunteer work, without something; MAKE: the bed, a board of fame, breakfast, a cake, a contribution, a difference, donations, a film, friends, noise, notes, a poster, a speech. 2. Ключи: (1) in; (2) of; (3) over; (4) in; (5) by; (6) for; (7) to; (8) about/for; (9) with. 3. Ключи: 1) — , the, the; 2) the, the; 3) — , — , — ; 4) — , The, — ; 5) — , the. 4. Ключи: (1) some; (2) some; (3) any; (4) some; (5) any; (6) some; (7) some; (8) any. 5. Примерные образцы фраз: 1) Make your town a better place by planting trees and flowers. 2) You can make a difference by helping poor people. 3) Take part in fundraising for supporting needy children. 4) Show how much you care by taking part in the charity run. 6.1) Ключи: (1) Dear Sir or Madam; (2) learning more; (3) be involved; (4) would; (5) send me; (6) I’m looking forward to; (7) Sincerely. 77 6.2) Упражнение можно задать в качестве домашней работы. Ре- комендуется перед выполнением задания ознакомить учащихся с па- мяткой. При оценке письменного высказывания следует использовать кри- терии оценки письменных высказываний из раздела “Test Yourself” на с. 40—41. Следует также учитывать требования письменного рече- вого этикета, предъявляемые к оформлению делового письма в стра- нах изучаемого языка (наличие вежливого обращения, деления на логические абзацы, наличие завершающей фразы, наличие подписи, адреса и даты). Lesson 7. PROJECT LESSON Цели: социокультурный аспект — развитие умения представлять собствен- ную культуру; развивающий аспект — развитие способности к логическому изло- жению, убеждению, к решению речемыслительных задач, развитие качеств ума (логичность, доказательность, критичность, самокри- тичность), развитие творческого воображения, умения участвовать в проектной деятельности, умения сотрудничать; воспитательный аспект — формирование потребности и способнос- ти к критическому мышлению, уверенности в себе и своих силах, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, способности к принятию решений, развитие умения сотруд- ничать; учебный аспект — развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль развития речевых умений. Речевой материал: лексический и грамматический материал преды- дущих уроков. Ход урока Рекомендации по проведению урока см. на с. 32—33. Lesson 8. TEST YOURSELF Цели: социокультурный аспект — знакомство с высказываниями детей о благотворительности и помощи благотворительным организациям, с информацией о благотворительных проектах, с рассказом Who You Are Makes a Difference by Helice Bridges; развивающий аспект — развитие способности самостоятельно вы- полнять задания в тестовых форматах в различных видах речевой деятельности и оценивать свои достижения; 78 воспитательный аспект — воспитание самостоятельности и форми- рование способности адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности, формирование ценност- ного отношения к учёбе, формирование уверенности в себе и своих силах, способности к принятию решений; учебный аспект — контроль развития речевых умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал, изученный на предыдущих уроках. Ход урока I. LISTENING COMPREHENSION (7 минут) Вид задания — matching (соотнесение). Цель задания — прове- рить умение аудировать с целью понимания полного содержания услышанного. Задание выполняется в Рабочей тетради. Перед прослушиванием учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и контрольными вопросами. Запись звучит два раза. Во время первого прослуши- вания учащиеся записывают имена детей в соответствующие про- пуски. Затем учащиеся слушают запись второй раз и проверяют выполнение задания. За каждый правильный ответ задания учащиеся получают 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. На выполнение задания отводится 7 минут. Время выполнения задания включает двукратное прослушивание записи и запись от- ветов. Текст для аудирования (подчёркнутые в тексте фразы указы- вают на правильный ответ): Amanda: I sometimes volunteer at the local volunteer centre. I’ve learnt about it from my teacher. My job is to look after the elderly people in the nearest nursing home. Sometimes the members of the centre raise money and clothes for charity. I like to be involved. Pete: My classmates and I never say “no” to any charities. Last weekend my classmates and I organised Animal Day at school to support the local RSPCA. We wanted to involve anyone who cares about animals and birds and wants to do something about it. I took part in a fun run and in the charity concert. Also my classmates and I started a project about animals and raised some money to help them. Kelly:I want to say “well done” to volunteers who work for Oxfam charity shops. My family use charity shops to buy clothes. This way we can look good and support those in need. Also we donate money on charity. It really helps me to understand the importance of the charity work. I think more people should take an interest. Ключи: 1) Kelly; 2) Pete; 3) Kelly; 4) Amanda; 5) Pete. 79 II. READING COMPREHENSION (15—20 минут) Задания выполняются в Рабочей тетради. 1) Вид задания — sequencing (восстановление последовательности событий). Цель задания — проверить развитие умения читать с целью понимания общего содержания, устанавливать причинно-следственные связи событий в тексте. Учащиеся расставляют абзацы текста в логической последователь- ности и заполняют таблицу соответствующими буквами. За каждый правильный ответ задания учащиеся получают 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Ключи: 1. A; 2. E; 3. B; 4. D; 5. C. 2) Вид задания — true/false (верно/неверно). Цель задания — проверить развитие умения читать с целью понимания полного со- держания. За каждый правильный ответ задания учащиеся получают 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Ключи: 1) F; 2) T; 3) F; 4) T; 5) F; 6) F; 7) T. Время выполнения заданий включает чтение текста и выполне- ние задания. Подсчёт баллов производится суммированием баллов за выпол- нение всех заданий данного раздела. III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) (20—25 минут) Задания выполняются в Рабочей тетради. 1. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель задания — проверить сформированность лексических навыков по теме «Страны изучаемого языка и родная страна: благотворительные организации, акции, мероприятия, события и праздники» и «Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям». Учащиеся выбирают правильный ответ из предложенных вариан- тов ответов и обводят соответствующую цифру. За каждый правильный ответ задания учащиеся получают 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Ключи: 1b; 2c; 3a; 4c; 5b; 6c; 7a; 8b; 9a; 10a; 11b; 12c. 2. Вид задания — transformation(преобразование). Цель зада- ния — проверить сформированность грамматических навыков (струк- тура сложного дополнения complex object). Учащиеся составляют предложения, используя структуру сложного дополнения с данными словосочетаниями и глаголами в скобках. За каждый правильный ответ задания учащиеся получают 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Ключи: 1) The teacher would like Allison to bake cakes for a sweet and cake sale. 2) The classmates need Alex to make a poster about different charities. 3) Linda wants Denis to organise a charity concert. 4) The teachers let the schoolchildren have a non-uniform day. 5) The school asks the sponsors to donate money. 6) The charity fair makes the schoolchildren think about those in need. 80 Подсчёт баллов производится суммированием баллов за выполне- ние всех заданий данного раздела. IV. SPEAKING Задания данного раздела выполняются по ходу урока. 1. Для выполнения задания учащиеся вызываются парами. Вид задания — role play (ролевая игра). Цель задания — прове- рить умение вести диалог — обмен мнениями по заданной ситуации, владение речевыми функциями (asking/giving information, expressing attitude, saying you are excited, saying you are bored), умение адек- ватно реагировать на высказывание партнёра, перехватывать иници- ативу в диалоге. Учащиеся в парах знакомятся с заданием и обсуждают предло- женную проблему. На подготовку даётся время от 1 до 2 минут. Оценка высказывания производится по критериям, приведённым на с. 38—40. 2. Задание выполняется индивидуально. Вид задания — oral report (устное сообщение). Цель задания — проверить умение учащихся высказываться по заданной ситуации в рамках пройденной темы, умение адекватно выбрать тактику вы- сказывания в заданной ситуации, умение функционально правильно использовать необходимые языковые средства для достижения соб- ственной стратегии говорения, умение говорить логично, убедитель- но, в достаточно высоком темпе. После прослушивания сообщения следует задать учащемуся 1—2 уточняющих или дополнительных вопроса по теме высказы- вания. Например: What makes people help charities? Do you think helping charity organisations important? Do you do any volunteer work? What charity projects did you take part in? Etc. Оценка высказывания производится по критериям, приведённым на с. 37—38. Подсчёт баллов производится суммированием баллов за выполнение всех заданий данного раздела. V. WRITING (15—20 минут) Задание выполняется в Рабочей тетради. Вид задания — filling in a form (заполнение формуляра). Цель задания — проверить умение учащихся заполнить формуляр по за- данной ситуации на основе пройденного материала. При выполнении данного задания учащимся необходимо запол- нить формуляр, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. В формуляре требуется также написать краткое сообщение по выбору: как учащийся участвовал в благотво- рительной акции или как бы он хотел принять участие. Объём со- общения ограничен 60—70 словами. Оценивается умение правильно заполнить формуляр, чётко и грамотно изложить требуемое содержание. Оценка письменно- го высказывания производится по критериям, приведённым на с. 40—41. 81 VI. CULTURAL AWARENESS (5 минут) Задание выполняется в Рабочей тетради. Вид задания — matching (соотнесение). Цель задания — про- верить знание фактов культуры стран изучаемого языка, которые были предъявлены на страницах Учебника, Рабочей тетради и Кни- ги для чтения. Учащиеся соотносят названия фактов культуры с информацией о них и заполняют таблицу соответствующими буквами. За каждый правильный ответ задания учащиеся получают 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Ключи: 1) d); 2) h); 3) f); 4) c); 5) a); 6) e); 7) g). VII. NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT 3 Цель задания — проверить знание ЛЕ, усвоенных в данном ци- кле уроков. ЛЕ, помеченные звёздочкой ( * ), даны для рецептивного усвоения. Все остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Работа может быть организована индиви- дуально, со всем классом или в парах. VIII. SELF-ASSESSMENT Задание выполняется в Рабочей тетради. Цель задания — научить учащихся самостоятельно оценивать развитие умений, над которыми велась работа в данном цикле уро- ков, развивать у учащихся регулятивные учебные умения. Перед выполнением задания учащимся рекомендуется напомнить памятку № 8 «Как оценивать свои достижения в различных видах речевой деятельности». Если у учащихся наблюдается расхождение между отметкой за выполнение раздела “Test Yourself” и собственной самооценкой, сле- дует объяснить, почему так получилось. Unit 4. Are you a friend of the planet? Данный цикл решает следующие задачи овладения иноязычной культурой. В социокультурном аспекте учащиеся знакомятся с экологиче- скими проблемами в англоязычных странах и России, с отношением сверстников к защите окружающей среды, с экологическими орга- низациями (Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF), снациональными парками и заповедниками(the Lake District National Park, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve), с другими фактами культуры стран изучаемого языка (eco-school, three Rs, rainforests, greenhouse effect, Earth Day), с рассказами и от- рывками из научно-популярных статей, опубликованных в журналах The Highlights for Children , The National Geographic World; развива- ются умения представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и США и Британии. 82 В учебном аспекте решаются следующие задачи: • в говорении формируются лексические навыки по теме «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки»(28 ЛЕ); формируются грамма- тические навыки употребления глаголов в страдательном залоге на- стоящего времени (Present Simple Passive), совершенствуются грам- матические навыки употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных, артикля с географическими названиями,неопре- делённых местоименийa few/a little, модальных глаголов, способов словообразования — суффиксы прилагательных (-al, -ive, -ful), пре- фиксы глаголов (re-); развивается умение вести диалог — обмен мне- ниями: использовать речевую функцию выражения обеспокоенности (saying you are worried) ; в монологической речи развивается умение построить высказывание, используя оценочные суждения и аргумен- ты, умение передавать содержание прочитанного и услышанного с выражением своего отношения; • в чтении объектами обучения являются лексические навыки по теме «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки» (42 ЛЕ); граммати- ческие навыки: глаголы в страдательном залоге настоящего времени (Present Simple Passive), исчисляемые и неисчисляемые существи- тельные, артикль с географическими названиями, неопределённые местоимения a few/a little, модальные глаголы, предлоги места и вре- мени, сложноподчинённые предложения с союзами и союзными сло- вами, способы словообразования — суффиксы прилагательных (-al, -ive, -ful), префиксы глаголов (re-); развивается умение читать тексты различных жанров (научно-популярные, публицистические, художе- ственные, прагматические) и типов (статья, рассказ, реклама); про- должается работа над тремя видами чтения; развиваются умения: умение прогнозировать содержание текста; умение догадываться о значении слов по аналогии с родным языком, словообразованию, кон- тексту; умение понимать причинно-следственные отношения; умение определять тип текста; умение извлекать информацию из иллюстри- рованной наглядности; умение кратко излагать содержание прочи- танного; умение соотносить информацию в тексте с личным опытом; умение переводить отдельные фрагменты текста; • в аудировании развивается умение понимать на слух аудиотексты различных жанров (публицистические, научно-популярные) и типов (сообщение); продолжается работа над тремя видами аудирования; раз- виваются умения: прогнозировать содержание устного текста, выделять основную мысль, выбирать главные факты, опуская второстепенные; • в письме развиваются следующие умения: делать выписки из текста (при чтении или аудировании), фиксировать устное высказы- вание в соответствии с планом, писать личное письмо с употреблени- ем формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, написать сочинение, используя изученную лексику и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей, а также средства логической связи. 83 Основными объектами развития в данном цикле являются язы- ковые способности: способность к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту), к логиче- скому изложению, чувство языка; психические процессы и функции: память, мышление, внимание (распределение, переключение), каче- ства ума (самостоятельность, логичность и доказательность), творче- ское воображение; универсальные учебные действия и учебные уме- ния (общеучебные и специальные): умение выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, соотнесение, систе- матизация, формулирование выводов, объяснение, иллюстрирование); умение использовать в качестве опоры для высказывания план к тек- сту/ключевые слова, умение использовать при чтении и аудировании языковую догадку, умение сокращать письменную информацию, соз- давать второй текст по аналогии, заполнять таблицы, умение рабо- тать со справочными материалами/словарём, умение применять ме- тоды информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных, разработка краткосрочного проекта (межпредметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, умение вы- борочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ слова, умение участвовать в коллективном обсуждении про- блем, вести диалог, умение самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, развитие мотивации к самореализа- ции в творчестве и практической деятельности. Основной |