Классный час О девочках и мальчиках. Кл.час О девочках и мальчиках. О девочках и мальчиках
 Скачать 241.14 Kb.
|
Разработка классного часана тему: "Слава рукам золотым!"Задачи: - раскрыть нравственные базы дела человека к публичному достоянию, красоту и романтику нелегкого сельскохозяйственного труда; - воспитывать чувство бережливости, непримиримости к расточительству, почтительное отношение к хлебу; - познакомить с красочными произведениями живописцев, воспевающих духовную красоту сельского труженика. ХОД КЛАССНОГО ЧАСА: Страничка 1-я. У народа есть слова: «Хлеб — всей жизни голова». Вступительное слово ведущего (тезисы): Во все века хлеб был основным в судьбе человека. Российский крестьянин выращивал его в поте лица, лишениях, подневольной кабале. Нелегка была фермерская доля в дореволюционной Рф. (Демонстрируются репродукции картин А. Г. Венецианова «На пашне» либо «На жатве» и В. Е. Маковского «Свидание»). В. А. Сухомлинский писал, что из сотни тыщ слов в нашем языке на 1-ое место он бы поставил: хлеб, труд, люд. Это три корня, на которых держится правительство. Выступление 2-го ученика: Хлеб — наша жизнь и достояние. Ни в одной стране не совершено столько героических подвигов во имя хлеба, сколько в нашей стране. Ведущий: Началась Великая Отечественная война. (Тихо звучит фонограмма песни «Священная война»). 900 ужасных дней блокады пережили ленинградцы. 125 граммов — дневной паек блокадного хлеба, испеченного из ржаной муки, жмыха, опилок... Формы смазывали соляркой. Выступление 3-го ученика. Читает стихотворение Ольги Берггольц «Разговор с соседкой»: О, ночное воющее небо, дрожь земли, обвал невдалеке, бедный ленинградский ломтик хлеба — он практически не весит на руке... Выступление 4-го ученика. Читает стихотворение поэта Григория Люшнина, написанное им в фашистском лагере погибели Бухенвальде: Крошка хлеба на землю свалилась, Меньше хлеба на крошку стало. Где-то в поле неубранном нашем Сколько зерен лежит у пашен! Вот собрать бы их совместно — да в кучу. Хлеб бы вышел белый, пахнущий. Мы б тюремные стенки сломали... Ведущий: - После окончания войны Родина позвала людей на освоение целинных земель. Страничка 2-я. «Слава тем, кто хлеб растил, — Не жалел трудов и сил! Выступление гостей — людей самых разных профессий, связанных с созданием хлеба. Ведущий: Краса труда сельского труженика отыскала свое отражение в картинах русских живописцев, таковых, к примеру, как А. А. Пластов, Т. Н. Яблонская и др. ... В летний день бурлит на току работа. Калоритные, солнечные краски, светлый спектр картины подчеркивают удовлетворённое, бодрое настроение колхозниц, чувствуется, что труд доставляет им удовлетворенность и ублажение. Т. Н. Яблонская так вспоминает о собственной работе над картиной «Хлеб»: «В 1946 году я поехала с группой студентов на практику в один из наилучших колхозов Украины... Когда началась уборка и я попала на большой колхозный ток, то сообразила, что конкретно тут найду собственный сюжет и смогу, может быть, выразить то, что меня переполняло». Страничка третья. «Хлеб — золото высшей пробы, умей его беречь». Ведущий задает вопросы учащимся: что такое бережливость? Кого и почему вы считаете бережливым? и др. Ведущий: - Если сейчас у нас много вкусного хлеба, разве вправе мы относиться к нему пренебрежительно? «Кто бросит хлеб, будет проклят людьми», — свидетельствует народное поверье. Хлеб — богатство народа, богатство хлеба — один из знаков величия и могущества Родины, и уважительное отношение к нему обязано стать непреложным законом, повседневной нормой. И если примечу кусочек в небреженье — В грязищи придорожной, в подножной пыли, То самое 1-ое сердца движение — Поднять и спасти это волшебство земли. Е. Благинина Классный час Тема: "Права ребенка". Ход занятия: Учитель: В своем развитии человечество не сразу пришло к понимаю того, что ребенок тоже полноценный член общества, а не собственность своих родителей или тех, кто их заменяет. Понадобились демократические преобразования, последовавшие за революциями в Европе в прошлом веке, чтобы возник вопрос об отдельном рассмотрении прав детей. Права детей тогда рассматривались, в основном, в качестве мер по защите от: детского труда, рабства, торговли детьми, произвола родителей, проституции несовершеннолетних, экономической эксплуатации. Учащиеся высказываются о том, как они понимают каждую из предложенных проблем… Учитель: - ребята, как же защитить ребенка и какие шаги в этом направлении предприняло мировое сообщество? Учащиеся высказывают свое мнение. Учитель: - еще раз уточним. * Лига Наций (прообраз ООН) в 1924 году приняла Женевскую декларацию прав ребенка. * После Второй Мировой Войны ООН (после создания в 1945 году) приняла в 1948 году Всеобщую декларацию прав человека, в которой отмечалось, что дети должны быть объектом особой заботы и помощи. * Наконец в 1959 году ООН принимает Декларацию прав ребенка. Декларация прав ребенка 1959 года имела 10 коротких, декларативных статей, программных положений, которые призывали родителей, отдельных лиц, государственные органы, местные власти и правительства, неправительственные организации признать изложенные в них права и свободы и стремиться к их соблюдению. Это были десять социальных и правовых принципов , оказавших значительное влияние на политику и дела правительств и людей во всем мире. Однако декларация (лат. Declaratia - провозглашение) не обязывает, не имеет обязательной силы, это рекомендация. Новое время, ухудшающееся положение детей, требовало более конкретных законов, международных договоров по защите и обеспечению прав детей. С 1979 года по 1989 года разрабатывается Конвенция о правах ребенка. 20 ноября 1989 года ООН приняла Конвенцию. 26 января 1990 года, в день открытия ее для подписания , ее подписала 61 страна. Конвенция- документ высокого международного уровня, соглашение, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали). Принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г. Вступила в силу 2 сентября 1990 г. В преамбуле ((франц. preambule, от позднелат. praeambulus - идущий впереди) в праве вводная или вступительная часть законодательного или иного правового акта, а также декларации или международного договора) напоминается , что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь, убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов, и особенно детей, должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем, чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества, признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания, считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности. Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения. Во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании. Учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка, признается важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране. Учитель: - ребята, попробуйте перечислить жизненные ситуации , где ребенок оказывается в трудном положении. Учащиеся: * Дети, оставшиеся без попечения родителей * Безнадзорные и бездомные дети * Дети-инвалиды * Дети с особыми нуждами (имеющие недостатки в психическом и физическом развитии) * Дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных катастроф, стихийных бедствий ( в том числе дети - вынужденные переселенцы и дети-беженцы) * Дети - жертвы насилия * Дети, отбывающие уголовное наказание за совершенные преступления в местах лишения свободы * Дети, оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации, которую они не могут преодолеть самостоятельно. Учитель: - мы с вами, ребята, выявили только несколько аспектов этой проблемы. Но уже из услышанного видно как серьезно обстоят дела. И защищать права ребенка надо всему мировому сообществу в целом и каждому человеку в отдельности. Классный час Тема: "Изучаем Конвенцию о правах ребенка". Цели: - познакомить детей и родителей с основными положениями Конвенции; - соотнести права и обязанности детей; - способствовать осознанию ответственности за свои права; - формировать положительное отношение к правам других. Ход занятия: Слово учителя. Начинаем классный час, Речь пойдёт здесь всё о нас. Постарайтесь всё понять, Что – то новое узнать Богатство и нищета по-прежнему существуют в мире. Для России проблема защиты детства чрезвычайно остра. - Как вы думаете, а от кого надо защищать детей? (Ответы детей) В США, в городе Нью-Йорке высится 39 этажное здание, в нем помещается Штаб-квартира Организации Объединенных Наций (ООН), международной организации, главной целью которой является стремление избавить грядущие поколения от бедствий войны. Ежегодно созывается Генеральная Ассамблея ООН - собрание делегатов всех государств-членов организации, сейчас их более 180. Конвенция о правах ребёнка была единогласно принята в 1989г. Генеральной Ассамблеей ООН. Почему возникла необходимость в принятии Конвенции? Вот несколько фактов из брошюры ООН “Права человека. Изложение фактов №10”: покинутые своими семьями, около 100 миллионов детей существуют лишь за счет изнурительной работы, воровства, нищенства; 120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать школу; ежегодно около3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые не поддаются лечению. Все проблемы по защите детей и детства учтены в содержании Конвенции о правах ребёнка, основная цель которой – побудить государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем. Наше государство подписало этот документ. Конвенция - это договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал. (На доске вывешиваются слова: Конвенция, права.) задание: Подумай и запиши 6 прав, которыми по твоему мнению, должен обладать ребёнок. В Конвенции речь идёт о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. Парламенты и правительства должны издавать такие законы, по которым все дети их страны должны иметь равные и широкие возможности для развития личности. Конвенция- это достаточно большой документ, перечислим основные положения: Каждый ребёнок имеет неотъемлемое право на жизнь, и государство обеспечивает в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребёнка. Дети имеют право свободно выражать своё мнение. Родители несут основную ответственность за воспитание ребёнка. Государства должны оказывать им помощь и развивать сеть детских учреждений. Государства должны обеспечивать защиту детей от нанесения им физического или психического ущерба. Ребёнок имеет право на образование. Государства уважают право ребёнка на свободу мысли, совести и религии. Ни один ребёнок, не достигший 15-летнего возраста, не должен принимать участия в военных действиях. Ни один ребёнок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию. Учитель: Конвенция о правах ребёнка содержит не только права. Она чётко устанавливает границы перехода от детства к взрослой жизни (ООН считает детьми человеческие существа от рождения до 18 лет.) - Обсудите в группах и попробуйте доказать какие положения не в полном объеме выполняются у нас. (Осуждение и выступление детей) Учитель: Но детям и подросткам зачастую хочется быстрее стать взрослыми, уйти от опеки, поучений типа: “я лучше знаю, что нужно, ведь я старше тебя”. Возникают конфликты между детьми и взрослыми. Здесь уже не взрослые нарушают права детей, а дети претендуют на роль взрослых. (Обратить внимание на вопросы, которые даны на доске.) Можно ли не допускать ссор? В чём причины конфликтов между детьми и взрослыми? Попробуем вместе разобраться, а потом постараемся ответить на вопросы. Разыгрывается сценка. Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя. Сын: - Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает есть) Мать: - С грязными руками за стол?! Помой руки! Сын: - Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка знакомились! Бабушка: - Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось. Сын: - Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся. Мать: - Помой посуду, сынок. Сын: - Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор). Отец: - Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю! Сын: - Это проявление жестокости, папа. Работа в группах, обсуждение, состязание. Найти ошибки в поведении членов семьи (на доске табличка “обязанности”). Имеет ли право ребёнок от чего-то отказаться и получить то, что хочет? Игра «Определи, кто из героев сказки лишён следующих прав» /выбери одного героя из трёх, остальных зачеркни/.
На доске анаграммы: Н О К Е В Н И Ц Я Р Д О Т И Е И Л , Г О У С А Р Д Т С О В И Ж З Н Ь , Р Б О А З О А В И Н Е. Вопросы: Кто является ответственным за обеспечение прав детей? Какие основные права вам известны? В каком международном документе записаны права детей? Кто запомнил какие-нибудь положения Конвенции? В каких сказках, литературных произведениях нарушались права детей? Подведение итогов состязания. Обратиться опять к вопросам на доске (высказывания детей). Слово учителя: - Наше государство провозглашает равными всех людей перед законом. Человек может реализовать свои права только в том случае, если не будет ущемлять права других людей. И у детей, и у взрослых есть человеческие права и обязанности, разница лишь в том, что взрослые больше знают и умеют и несут больше ответственности. Пользуясь этим, взрослые часто нарушают законные права детей, Но и дети в силу собственного незнания и неумения зачастую требуют предоставить себе такие права, которые могут принести вред им самим и окружающим. - Взаимопонимание, уважение прав друг друга – единственный способ решения конфликта родителей и детей. - Конвенция о правах ребёнка призвана защищать детей от произвола взрослых. Такова цель. На пути к этой цели мы должны изменить мир. Мы ещё не подошли к этому. Начнём с маленьких шагов, с нашего окружения, в семье, в школе, на улице. Час общения по гражданско-правовому воспитанию для учащихся 2-3 классов Тема: « ТЫ ИМЕЕШЬ ПРАВО...» Цель: - познакомить детей с понятиями: «право», «конвенция»,; - рассмотреть некоторые направления «Конвенции о правах ребенка» (право на имя, на жизнь, на свое мнение, на образование), с использованием игровых ситуаций (сказочных персонажей). Задачи: 1. Развивать словарный запас детей, логическое мышление, воображение, восприятие. 2. Воспитывать гражданско-патриотические чувства у учащихся младших классов; развивать коммуникативные качества учащихся. |