ье. Образовательная программа программа подготовки специалистов среднего звена специальность
 Скачать 1.24 Mb.
|
| Раздел 3 Обучение грамоте как особая ступень овладения первоначальными навыками чтения и письма. | 21 | 21 | |||||||||
| Тема 3. 1. Современные методы обучения грамоте в системе преподавания в начальных классах, в том числе компенсирующих и коррекционно-развивающих классов | Содержание: | 2 | 2 | ||||||||
| Методика преподавания русского языка как самостоятельная наука. Задачи школы по обучению детей грамоте. Методы обучения грамоте. История развития. Классификация методов обучения грамоте. Современный аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Его специфика на современном этапе. | |||||||||||
| Тема 3. 2 Фонетика. Графика. Орфоэпия. | Содержание: Фонетика. Основные фонетические единицы. Классификация гласных и согласных фонем. Ударение. Интонация. Понятие о фонетической транскрипции. | 4 | 4 | ||||||||
| Графика. История возникновения письма. История письменности. Состав русского алфавита. Механизм письма. Методика обучения грамоте и развитию речи на коммуникативно - деятельностной основе. | |||||||||||
| Орфоэпия. Нормы русской речи. | |||||||||||
| Тема 3.3. Методика обучения грамоте и развитию речи в начальной школе, в том числе компенсирующих и коррекционно-развивающих классов, на коммуникативно - деятельностной основе. | Содержание: | 8 | 8 | ||||||||
| Общее понятие о процессе обучения грамоте. Этапы обучения грамоте. Задачи, содержание и структура уроков чтения в подготовительный период обучения грамоте. Ступени обучения чтению и письму. Добукварный период. Структура учебного занятия по литературному чтению в подготовительный период обучения грамоте Схемы и модели звучащего слова. Знакомство с ударением. Работа со слогом. Методика изучения основных языковых понятий в подготовительный период обучения грамоте. | |||||||||||
| Методика изучения звуковой стороны языка Приемы изучения фонетики. Приемы изучения графики. Первоначальное ознакомление учащихся со звуками и буквами. | |||||||||||
| Букварный период. Содержание и структура учебных занятий литературного чтения в основной период обучения грамоте. Механизм чтения и его составляющие. Выделение новых звуков и знакомство с новой буквой Чтение и разбор букварных текстов. Структура учебных занятий литературного чтения и письма. | |||||||||||
| Учебные занятия обучения грамоте. Послебукварный период. Структура учебных занятий литературного чтения и письма. Особенности построения учебных занятий литературного чтения и письма. | |||||||||||
| В том числе, практических занятий и лабораторных работ: | 4 | 4 | |||||||||
| Практическое занятие «Анализ особенностей транскрибирования и фонетического анализа в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования». | |||||||||||
| Практическое занятие «Графический анализ слов» | |||||||||||
| Практическое занятие «Обучение грамоте. Особенности построения учебных занятий литературного чтения от этапа обучения». | |||||||||||
| Практическое занятие «Особенности построения учебных занятий письма в начальной школе, в том числе начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования». | |||||||||||
| Практическое занятие «Анализ структуры учебного занятия обучения грамоте. Подготовка к проведению учебного занятия письма в начальной школе, в том числе начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования». | |||||||||||
| Лабораторная работа «Наблюдение и анализ учебного занятия обучения грамоте в начальной школе, в том числе начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования». | |||||||||||
| ПП.01 Производственная практика раздела 3. Обучение грамоте как особая ступень овладения первоначальными навыками чтения и письма Виды работ: Планирование различных типов учебных занятий обучения грамоте. Выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии обучения грамоте. Подготовка необходимой наглядности для проведения Расчет времени для каждого этапа учебного занятия обучения грамоте. Организация контроля сформированности УУД у младших школьников, в том числе с устойчивой неуспеваемостью. Разработка технологической карты учебного занятия по письму и чтению. Проведение учебных занятий по письму и чтению. Организация самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности. Интерпретация результатов оценки учебного занятия методистом и учителем. Осуществление рефлексии. | 7 | 7 | |||||||||
| Тематика курсовых работ к разделу 3. Обучение грамоте как особая ступень овладения первоначальными навыками чтения и письма. Дидактические игры и занимательный материал как средство формирования фонематического слуха у учащихся 1 класса в период обучения грамоте. Использование дидактических игр и занимательного материала на учебных занятиях русского языка в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования как средство развития познавательного интереса. Использование дидактических игр и занимательного материала на учебных занятиях обучения грамоте как средство развития познавательного интереса. Работа по развитию речи младших школьников на учебных занятиях чтения. Развитие орфографического навыка младших школьников при обучении правописанию парных согласных в корне слова. Развитие орфографического навыка младших школьников при работе над проверяемыми гласными в корне слова. Развитие орфографического навыка младших школьников при усвоении слов с непроверяемыми гласными в корне слова. | 38 часов (при условии выполнения по МДК.01.02) | ||||||||||
| Раздел 4. Методические вопросы преподавания в период обучения грамматике и правописанию. | 15 | 15 | |||||||||
| Тема 4.1. Словообразовательная система русского языка. | Содержание: | 2 | 2 | ||||||||
| Место и роль морфемики в лингвистическом образовании младших школьников в том числе компенсирующих и коррекционно-развивающих классов. Методика изучения морфемного состава слова и словообразования в русском языке. Состав слова. Словообразовательный анализ. | |||||||||||
| Тема 4.2. Методика изучения морфемного состава слова. Обучение основам состава слова младших школьников, в том числе компенсирующих и коррекционно-развивающих классов | Содержание: | 7 | 7 | ||||||||
| Организация работы с морфемной структурой слов. Понятие морфемы. Морфемный анализ. Функции. Причины трудностей и ошибок младших школьников в разборе слов по составу. | |||||||||||
| Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования в русском языке. | |||||||||||
| Причины трудностей и ошибок младших школьников в разборе слов по составу и в образовании слов различной структуры. | |||||||||||
| Этимологический анализ. | |||||||||||
| В том числе, практических занятий и лабораторных работ: | 3 | 3 | |||||||||
| 1.Лабораторная работа «Просмотр и анализ показательного учебного занятия русского языка». | |||||||||||
| Практическое занятие «Морфемный анализ». | |||||||||||
| Практическое занятие «Словообразовательный разбор». | |||||||||||
| Практическое занятие «Неморфологические способы словообразования» | |||||||||||
| ПП.01 Производственная практика раздела 4. Методические вопросы преподавания в период обучения грамматике и правописанию. Виды работ: Планирование различных типов учебных занятий русского языка. Выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии русского языка. Подготовка необходимой наглядности для проведения учебного занятия по русскому языку. Расчет времени для каждого этапа учебного занятия русского языка. Организация контроля сформированности УУД у младших школьников, в том числе с устойчивой неуспеваемостью. Разработка технологической карты учебного занятия по русскому языку. Проведение учебного занятия русского языка. Организация самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности. Интерпретация результатов оценки учебного занятия методистом и учителем. Осуществление рефлексии. | 6 | 6 | |||||||||
| Тематика курсовых работ к разделу 4. Методические вопросы преподавания в период обучения грамматике и правописанию. Дидактические игры и занимательный материал как средство формирования фонематического слуха у учащихся 1 класса в период обучения грамоте. Использование дидактических игр и занимательного материала на учебных занятиях обучения грамоте как средство развития познавательного интереса. Использования наглядных пособий и дидактических материалов на учебных занятиях русского языка. Нетрадиционные формы проведения учебных занятий русского языка в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Приемы развития орфографической зоркости младших школьников на учебных занятиях русского языка. Приемы формирования каллиграфического навыка письма у учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования . Роль фразеологизмов в обогащении речи учащихся в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | 38 часов (при условии выполнения по МДК.01.02) | ||||||||||
| Раздел 5 Методика обучения орфографии | 18 | 18 | |||||||||
| Тема 5.1. Орфография как раздел науки о языке. | Содержание | 4 | 4 | ||||||||
| Орфография. Орфограмма. Виды орфограмм. Принципы русской орфографии. Виды орфограмм. Формирование орфографической зоркости обучающихся. Изучение ошибок учащихся. Классификация ошибок. | |||||||||||
| Классификация правил. Литературные нормы письменной речи | |||||||||||
| Тема 5.2. Пунктуация как раздел науки о языке. | Содержание: | 2 | 2 | ||||||||
| Пунктуация. Принципы русской пунктуации. | |||||||||||
| Тема 5.3. Обучение основам правописания младших школьников, в том числе компенсирующих и коррекционно-развивающих классов | Содержание: | 6 | 6 | ||||||||
| Грамматические основы обучения правописанию. Формирование орфографических действий и навыка правописания. Правила правописания. | |||||||||||
| Диагностика и прогнозирование ошибок. Исправление и предупреждение ошибок. | |||||||||||
| Методика изучения русского правописания. Типология учебных занятий русского языка. | |||||||||||
| В том числе, практических занятий и лабораторных работ: | 3 | 3 | |||||||||
| Практическое занятие «Анализ программ по русскому языку. Анализ учебников «Русский язык», учебного материала по русскому языку». | |||||||||||
| Практическое занятие «Организация работы над правилом». | |||||||||||
| Лабораторная работа «Наблюдение фрагментов учебных занятий по русскому языку в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, их анализ». | |||||||||||
| ПП.01 Производственная практика раздела 5 Методика орфографии и правописания Виды работ: Планирование различных типов учебных занятий по русскому языку. Выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии русского языка. Подготовка необходимой наглядности для проведения учебного занятия по русскому языку. Расчет времени для каждого этапа учебного занятия по русскому языку. Организация контроля сформированности УУД у младших школьников, в том числе с устойчивой неуспеваемостью. Разработка технологической карты учебного занятия по русскому языку. Проведение учебных занятий по русскому языку. Организация самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности. Интерпретация результатов оценки учебного занятия по русскому языку методистом и учителем. Осуществление рефлексии. | 6 | 6 | |||||||||
| | |||||||||||