ье. Образовательная программа программа подготовки специалистов среднего звена специальность
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
Тема 8.1. Текст. Обучение связной речи в начальной школе, в том числе обучающихся компенсирующих и коррекционно-развивающих классов.. | Содержание: | 9 | 9 | ||||||||
| Понятие связного текста. Коммуникативные типы речи. Строение типовых фрагментов текста. Основные направления в методике развития речи. История развития речи. Взгляды К.Д. Ушинского на развитие речи. Типы речи. Повествование. Рассуждение. Описание предмета. | |||||||||||
| Обучение изложению. Пересказы и изложения. Виды изложений. Творческие пересказы. Методика написания изложения. Психолого-лингвистические основы развития речи учащихся. Речь и ее виды. Речь и мышление. | |||||||||||
| Обучение сочинению. Виды сочинений. Подготовка к сочинению. Требования к работе над устными и письменными сочинениями. | |||||||||||
| Проверка письменных работ. Классификация ошибок учащихся. Анализ. Исправление и предупреждение ошибок. | |||||||||||
| Типология учебных занятий русского языка. Требования к учебным занятиям. Структурные компоненты учебных занятий Анализ программ и учебников. Программы. Учебники. Учебные пособия. | |||||||||||
| Виды речевой деятельности. Слушание. Методика обучения слушанию как вид у речевой деятельности. | |||||||||||
| Методика обучения говорению. Чтение и письмо. Особенности обучения продуктивным видам деятельности. | |||||||||||
| В том числе, практических занятий и лабораторных работ: | 2 | 2 | |||||||||
| Практическое занятие «Методика проведения изложений». | |||||||||||
| Практическое занятие «Методика проведения сочинений». | |||||||||||
| Практическое занятие «Планирование и подготовка учебных занятий по русскому языку разных типов». | |||||||||||
| ПП.01 Производственная практика раздела 8 Обучение младших школьников связному тексту Виды работ: Планирование различных типов учебного занятия по русскому языку. Выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии по русскому языку. Подготовка необходимой наглядности для проведения учебных занятий по русскому языку. Расчет времени для каждого этапа учебного занятия по русскому языку. Организация контроля сформированности УУД у младших школьников, в том числе с устойчивой неуспеваемостью. Разработка технологической карты учебного занятия по русскому языку. Проведение учебных занятий по русскому языку и литературному чтению. Организация самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности. Интерпретация результатов оценки учебного занятия по русскому языку методистом и учителем. Осуществление рефлексии. | 6 | 6 | |||||||||
| Тематика курсовых работ к разделу 8. Обучение младших школьников связному тексту Интегрированные учебные занятия в начальных классах и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования как средство активизации познавательной деятельности учащихся. Методика работы над пересказом. Нетрадиционные формы проведения учебных занятий по русскому языку в начальной школе как средство активизации познавательной деятельности учащихся. Развитие речи младших школьников 3 (4) кл. при работе над сочинением по картине. Развитие речи младших школьников при изучении сказок. Развитие речи младших школьников при обучении пересказу на уроках чтения и русского языка. Развитие речи младших школьников при обучении пересказу. Развитие речи младших школьников при работе над творческими изложениями. Развитие речи учащихся 3 (4) кл. при работе над сочинениями на основе наблюдений. Развитие речи учащихся 3 (4) кл. при работе над сочинениями различных жанров (загадка, считалка, сказка и др.). Развитие речи учащихся 3 (4) кл. при работе над сочинениями-описаниями. Развитие связной речи младших школьников на учебных занятиях изложения разных видов. Роль фразеологизмов в обогащении речи учащихся в начальных классах и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Система работы над изложением в начальных классах и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | 38 часов (при условии выполнения по МДК.01.02) | ||||||||||
| Раздел 9. Обучение младших школьников каллиграфическому письму. | 22 | 22 | |||||||||
| Обучение каллиграфии | Содержание: | 15 | 15 | ||||||||
| История развития языка и письменности. История обучения чистописанию. Цели, задачи и принципы обучения. Традиционные методы и приемы обучения письму. Новые технологии обучения каллиграфии. Психофизиологические особенности формирования графических навыков. | |||||||||||
| Графические навыки. Почерк. Сознательное овладение навыками письма. Требования к урокам чистописания в начальной школе. Гигиенические условия письма. Дифференцированное обучение на уроках письма. Элементы орфографической пропедевтики на уроках каллиграфии. | |||||||||||
| Основы теории современного шрифта. Анализ процесса письма и элементов строчных букв 1-2, 3-4, 5-6 групп букв. | |||||||||||
| Работа над формой букв. Письмо строчных букв с разлиновкой в 2 линии. Способы соединения букв в словах. Обработка формы букв по группам.. | |||||||||||
| Выработка скорописного связного письма. Формы, методы проверки контроля приобретенного навыка. | |||||||||||
| Недостатки формирующего почерка и его исправление. Взаимосвязь каллиграфии и грамотности письма | |||||||||||
| В том числе, практических занятий и лабораторных работ: | 5 | 5 | |||||||||
| Практическое занятие «Анализ процесса письма и элементов букв. Наглядность». | |||||||||||
| Практическое занятие «Методика обучения написанию букв. Письмо строчных – и, й, ш, ц, ч, щ, г, п, т, р, у, л, м, н». | |||||||||||
| Практическое занятие «Методика обучения написанию. Письмо строчных букв – ь, ы, о, а, ю, ф, д, б, я». | |||||||||||
| Практическое занятие «Методика обучения написанию букв. Письмо строчных букв – с, е, ё, в, х, ж, э, з, к». | |||||||||||
| Практическое занятие «Соединение строчных букв. Соединение заглавных букв». | |||||||||||
| Практическое занятие «Методика обучения написанию букв. Отработка написания прописных букв – И, Ш, Ц, Щ, Ч, У, Л, М, А». | |||||||||||
| Практическое занятие «Методика обучения написанию букв. Отработка написания прописных букв – О, С, Х, Ж, З, Е, Ё, Э, Ю, Я». | |||||||||||
| Практическое занятие «Методика обучения написанию букв. Отработка написания прописных букв – Н, К, Р, В, Г, П, Т, Ф, Б, Д» | |||||||||||
| Практическое занятие «Методика обучения написанию безотрывных соединений. Соединение строчных букв. Соединение заглавных букв». | |||||||||||
| Практическое занятие «Выработка скорописного связного письма». | |||||||||||
| ПП.01 Производственная практика раздела 9. Обучение младших школьников каллиграфическому письму. Виды работ: Планирование различных типов учебного занятия по русскому языку. Выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии русского языка. Подготовка необходимой наглядности для проведения учебных занятий по русскому языку. Расчет времени для каждого этапа учебного занятия по русскому языку. Организация контроля сформированности УУД у младших школьников, в том числе с устойчивой неуспеваемостью. Разработка технологической карты учебного занятия по русскому языку. Проведение учебных занятий по русскому языку и литературному чтению. Организация самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности. Интерпретация результатов оценки учебного занятия по русскому языку методистом и учителем. Осуществление рефлексии. | 7 | 7 | |||||||||
| Тематика курсовых работ к разделу 9. Обучение младших школьников каллиграфическому письму. Использование занимательного материала и дидактических игр в период обучения грамоте. Особенности работы по подготовке и обучению письму леворуких детей. Особенности формирования навыка письма у леворуких детей. Приемы формирования каллиграфического навыка письма у учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | 38 часов (при условии выполнения по МДК.01.02) | ||||||||||
| МДК. 01.03. Детская литература с практикумом . | 84 | 84 | |||||||||
| Раздел 1. Введение | 7 | 7 | |||||||||
| Тема 1.1. Детская литература как учебный предмет | Содержание: | 1 | 1 | ||||||||
| Детская литература. Детское чтение. Детская книга. Основные функции детской литературы. История развития детской литературы в России. | |||||||||||
| Тема 1.2. Устное народное творчество и его роль в формировании личности ребенка | Содержание: | 1 | 1 | ||||||||
| Понятие о фольклоре. Малые фольклорные жанры. Детский фольклор. | |||||||||||
| Тема 1.3. Русская народная сказка | Содержание: | 2 | 2 | ||||||||
| Сказка как фольклорный жанр. Классификация сказок. Образная система. | |||||||||||
| В том числе, практических занятий и лабораторных работ: | 2 | 2 | |||||||||
| Практическое занятие «Сопоставление сказок различных видов. Анализ в единстве формы и содержания». | |||||||||||
| Тема 1.4. Фольклор народов мира | Содержание: | 1 | 1 | ||||||||
| Идейная и тематическая близость сказок разных народов. Национальный колорит. | |||||||||||
| ПП.01 Производственная практика раздела 1. Введение. Виды работ: Планирование различных типов учебного занятия по детскому чтению. Выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии детского чтения. Подготовка необходимой наглядности для проведения учебных занятий по детскому чтению. Расчет времени для каждого этапа учебного занятия по детскому чтению. Организация контроля сформированности УУД у младших школьников, в том числе с устойчивой неуспеваемостью. Разработка технологической карты учебного занятия по детскому чтению. Проведение учебных занятий по детскому чтению. Организация самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности. Интерпретация результатов оценки учебного занятия по детскому чтению методистом и учителем. Осуществление рефлексии. | 2 | 2 | |||||||||
| | |||||||||||