3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 03 «Классное руководство»:
3.1. Для реализации программы профессионального модуля 03 «Классное руководство»:
Кабинеты:
Лаборатории:
информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Залы:
библиотека,
читальный зал с выходом в сеть Интернет;
актовый зал.
Оборудование учебных кабинетов и рабочих мест кабинетов:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
систематизированные по типам наглядные пособия; раздаточный материал, видео и аудио-записи;
комплект необходимой методической документации учителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в области внеурочного общения младших школьников;
УМК начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
информационные стенды
интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
вентиляционное оборудование, обеспечивающие комфортные условия проведения занятий.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для использования в образовательном процессе.
3.2.1. Печатные издания:
Основные источники:
Коджаспирова Г.М. Педагогика. М.:«Владос»,2015.
Настольная книга классного руководителя. Нормативные документы, методические рекомендации и справочные материалы для организации работы учителя. – М.: АСТ, Астрель, 2016.
Подласый И.П. Педагогика, М.:«Владос», книга 3, 2014.
Рожков М.И. Классному руководителю. – М.: ГИЦ Владос, 2015.
Школа классных руководителей. Картотека воспитательных форм работы/сост. Т.Н. Феодосова. - М.: Учитель, 2014.
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы):
Классному руководител. www.pedsovet.su.
Сайт «Справочник классного руководителя» (http://klass.resobr.ru).
Сайт для классного руководителя mmc.berdsk-edu.ru/metod/vosp/p7aa1.
Сеть творческих учителей / Классный руководитель XXI века www.it-n.ru›Классный руководитель XXI века.
3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
Алоева М.А., Бейсова В.С. Родительские собрания в 1-2 классах. - Ростов н/Д: «Феникс», 2015.
Алоева М.А., Бейсова В.С. Родительские собрания в 3-4 классах. - Ростов н/Д: «Феникс», 2016.
Дик Н.Ф. Классные часы и нестандартные уроки в 1-2 классах. - Ростов н/Д: «Феникс», 2016.
Классные классные дела в начальной школе /Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александрова. - М.: ТЦ «Сфера», 2015.
Маленкова Л.И. Классный руководитель (воспитатель): практический материал. - М.: Педагогическое общество России, 2015.
Осипенко И. «Классные» праздники или как научить школьников жить весело. - Ярославль: Академия развития, 2015.
Попова С.И. Педагогическая поддержка в работе учителя и классного руководителя. – М.:Центр «Педагогический поиск», 2015.
Строганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков. - М.: Педагогическое общество России, 2013.
Тыртышная М. 50 идей для классного руководителя. Практическая копилка педагога. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
Щуркова Н.Е. Классное руководство. Настольная книга учителя. - М.: Педагогическое общество России, 2016.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. - М.: Педагогическое общество России, 2016.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках модуля
|
Критерии оценки
|
Методы оценки
|
ПК.3.1. Проводить педагогическое наблюдение, интерпретировать полученные результаты
|
точность и обоснованность в в определении целей и задач воспитательных дел;
- оптимальность планирования воспитательной работы по направлениям развития личности в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования для достижения личностных, общечеловеческих образовательных результатов
точность соблюдения педагогических и гигиенических требований к организации воспитательной работы;
- методическая грамотность, соответствие результата поставленным целям;
качество проведения воспитательной работы;
|
экспертная оценка на производственной практике;
самооценка, педагогическая рефлексия сформированности ПК;
экзамен по профессиональному модулю;
|
ПК.3.2. Планировать деятельность класса с участием обучающихся, их родителей (законных представителей), сотрудников образовательной организации, в том числе планировать досуговые и социально значимые мероприятия, включение обучающихся в разнообразные социокультурные практики;
|
правильность выбора соответствия содержания форм, методов и средств воспитания возрастным и индивидуально-психологическим особенностям воспитанников;
|
экспертное наблюдение проведения воспитательного мероприятия на практике;
самооценка, педагогическая рефлексия сформированности ПК;
|
ПК.3.3. Оказывать организационно-педагогическую поддержку формированию и деятельности органов самоуправления класса;
|
объективность оценки риска в принятии решений в нестандартных воспитательных ситуациях;
эффективность, компетентность и объективность педагогического контроля и оценки результатов организации воспитательной деятельности
|
самооценка, педагогическая рефлексия сформированности ПК;
экспертная оценка на производственной практике;
|
ПК.3.4. Организовывать мероприятия, обеспечивающие педагогическую поддержку личностного развития обучающихся;
|
оптимальность выбора стратегии педагогической поддержки личности воспитанника;
оптимальность выбора стратегии педагогического сопровождения личности воспитанника
|
самооценка;
педагогическая рефлексия
|
ПК.3.5. Организовывать взаимодействие членов педагогического коллектива, руководителей образовательной организации, родителей (законных представителей) при решении задач обучения и воспитания обучающихся;
|
управляемость взаимодействия субъектов воспитания;
этапность развития коллектива;
эффективность межсубъектного взаимодействия
|
оценка;
педагогическая рефлексия
|
ПК.3.6. Проектировать и реализовывать воспитательные программы.
|
этапность проективной деятельности
результативность проективной деятельности
|
экспертная оценка;
самоанализ
|
ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.
|
- точность выбора учебно-методического комплекта и материалов, с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся
|
самооценка, педагогическая рефлексия сформированности ОК;
экспертная оценка на производственной практике;
экзамен по профессиональному модулю.
|
ОК 2. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
|
грамотность осуществления поиска, анализа и оценки информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;
|
экспертная оценка презентаций и программ профессионального самосовершенствования и портфолио педагогических достижений;
экзамен по профессиональному модулю
|
ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
|
осмысленность осуществления профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей и содержания;
|
экспертная оценка и самооценка результатов психолого-педагогической диагностики уровня готовности к профессиональному развитию;
|
ОК 4. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
|
сформированность навыков эффективного взаимодействия с однокурсниками, преподавателями
|
самооценка, педагогическая рефлексия сформированности ОК;
экспертная оценка на производственной практике;
|
ОК 5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
|
эффективность владения коммуникативной компетенцией с учетом особенностей социального и культурного контекста
|
самооценка, педагогическая рефлексия сформированности ОК;
экспертное наблюдение на практике;
экзамен по профессиональному модулю.
|
ОК 6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
|
принятие на себя гражданско-патриотической позиции, ответственности за осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей в образовательном процессе
|
самооценка, педагогическая рефлексия сформированности ОК;
экспертная оценка на практике;
|
ОК 9. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
|
эффективность владения ИКТ технологиями в профессиональной деятельности
|
самооценка, педагогическая рефлексия сформированности ОК;
экспертное наблюдение на практике;
экзамен по профессиональному модулю.
|
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках
|
эффективность владения государственным и иностранным языками для пользования профессиональной документацией выполнение единых требований к
|
самооценка, педагогическая рефлексия сформированности ОК;
экспертное наблюдение на практике;
экзамен по профессиональному модулю.
|
Приложение II.1.
к ПООП по специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ. 01 «Основы философии»
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.01 «Основы философии»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОГСЭ.01 «Основы философии» является обязательной частью общего гуманитарного и социально-экономического цикла примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.
Учебная дисциплина обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности ФГОС по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Код
ПК, ОК
|
Умения
|
Знания
|
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 09
|
распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составить план действия; определить необходимые ресурсы;
определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска
применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования; ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста;
применять философские знания для анализа достижений естественников и проблем современной практики;
сопоставлять взгляды и учения философов с представлениями и концепциями других эпох, прослеживая закономерности развития философской мысли;
видеть их социокультурное значение идей философии для современности;
организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, в ходе профессиональной деятельности
применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение
|
актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности
номенклатура информационных источников применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации
содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология; основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии; сущность процесса познания; основы научной, философской и религиозной картин мира; выдающихся представителей философской мысли и основные идеи философии, смысл и значение каждой эпохи; роль науки в современной жизни, соотношение веры и разума в познании; основные проблемы, связанные с изучением человека: его происхождение, основные ценности;
психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности
современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности
|
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
Учитель начальных классов и начальных классов
компенсирующего коррекционно-развивающего
образования
|
Учитель начальных классов и начальных классов
компенсирующего коррекционно-развивающего
образования с дополнительной подготовкой
|
Объем образовательной программы
|
48
|
48
|
в том числе:
|
теоретическое обучение
|
36
|
36
|
практические занятия
|
10
|
10
|
Промежуточная аттестация
|
2
|
2
|
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем
|
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
|
Объем
в часах
|
Коды компетенций, формированию которых способствует элемент программы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего коррекционно-развивающего образования
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего коррекционно-развивающего образования с дополнительной подготовкой
|
|
Раздел 1.
Философия как наука.
|
Содержание учебного материала
|
20
|
20
|
ОК 01,ОК 02, ОК 04, ОК 09
|
Тема 1.1. Философия, ее смысл, функции и роль в обществе
|
Философия как любовь к мудрости, как учение о разумной и правильной жизни. Философия о мире в целом, как мышление об основных идеях мироустройства и общечеловеческих ценностях. Соотношение философии, науки, религии и искусства. Мудрость и знание. Проблема и тайна. Основной вопрос философии. Язык философии.
|
4
|
4
|
Тема 1.2.
Философия античного времени
|
От мира к Логосу. Этапы развития античной философии. Гераклит и Демокрит; Сократ и Платон, система Аристотеля, Эпикур, циники, стоики и скептики. Рационализм античности. Коллективизм и гедонизм.
|
4
|
4
|
Тема 1.3
Философия средних веков.
|
Основные принципы религиозной философии. Философия и религия, патристика (Августин) и схоластика (Форма Аквинский). Спор номиналистов и реалистов в Средние века.
|
2
|
2
|
Тема 1.4
Философия нового и новейшего времени.
|
Философия Нового времени, спор сенсуалистов (Ф. Бэкон, Т.Гоббс, Дж. Локк) и рационалистов (Р. Декарт, Б. Спиноза, В.Г. Лейбниц). Субъективный идеализм (Дж. Беркли) и агностицизм (Д. Юм) Нового времени. Немецкая классическая философия (И, Кант, Г.В. Гегель). Немецкий материализм и диалектика (Л. Фейербах и К. Маркс).
Постклассическая философия второй половины XIX - начала XX века (А. Шопенгауэр, Ф. Ницше, С. Кьеркегор, А. Бергсон).
Русская философия XIX - начала XX вв.
|
4
|
4
|
Тема 1.5
Современная философия.
|
Неопозитивизм и аналитическая философия, экзистенциализм, философия религии, философская герменевтика, структурализм и постструктурализм
|
2
|
2
|
Тема 1.6
Основные категории и атрибуты философии
|
Основные категории философии: бытие и материя. Атрибуты материи: время, пространство, движение, системность, действительность. Исходные философские категории: бытие, материя, сознание. Категория бытия и ее место в системе философских понятий; основные формы бытия и их специфика.
Научно-философское понятие материи, основные формы ее существования.
|
4
|
4
|
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
|
6
|
6
|
1. Практическая работа по теме: «Философия, ее проблемы, роль в жизни человека и общества».
|
2
|
2
|
Практическая работа: «Мировоззрение: структура, виды».
|
2
|
2
|
Практическая работа: «Научные конструкции Вселенной и философские представления о месте человека в космосе».
|
2
|
2
|
Раздел 2.
Человек-сознание-познание.
|
Содержание учебного материала
|
6
|
6
|
ОК 01,ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 09,
|
Тема 2. 1
Человек как главная философская проблема.
|
Философия о происхождении и сущности человека. Человек как дух и тело. Основные отношения человека: к самому себе, к другим, к обществу, к культуре и к природе. Проблема «я», образ «я», внутреннее и внешнее «я». Фундаментальные характеристики человека: несводимость, невыразимость, неповторимость, незаменимость, не предопределённость. Основополагающие категории человеческого бытия: творчество, счастье, любовь, труд, игра, вера, смерть.
|
3
|
3
|
|
Тема 2. 2
Учение о познании.
|
Философия о происхождение и сущности сознания. Три стороны сознания: предметное сознание, самосознание и сознание как поток переживаний (душа). Идеальное и материальное. Сознание, мышление, язык. Сознание и бессознательное. Основные идеи психоанализа З. Фрейда. Теория архетипов К. Юнга. Спор сенсуалистов, рационалистов и агностиков о природе познания. Здравый смысл, наивный реализм и научное знание. Методы и формы научного познания. Проблема истины.
|
3
|
3
|
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
|
2
|
2
|
1. Практическое занятие: «Чувства, разум, воля, память, мышление, воображение и их роль в познании».
|
2
|
2
|
Раздел 3
Духовная жизнь человека.
|
Содержание учебного материала
|
4
|
4
|
ОК 01,ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 09,
|
Тема 3.1Философия и научная картина мира.
|
Философская интерпретация в различные культурные и исторические эпохи основных категорий научной картины мира: вещь, пространство, время, движение, число, цвет, свет, ритм. Научные конструкции Вселенной и философские представления о месте человека в космосе.
|
2
|
2
|
|
Тема 3.2
Философия и религия.
|
Исторические типы взаимоотношений человеческого и божественного. Религия о смысле человеческого существования. Значение веры в жизни современного человека. Противоречия между религиями и экуменическое движение. Кризис религиозного мировоззрения.
|
2
|
2
|
|
Раздел 4
Социальная жизнь
|
Содержание учебного материала
|
6
|
6
|
ОК 01,ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 09
|
Тема 4. 1
Философия и история.
|
Философские концепции исторического развития: концепции однолинейного прогрессивного развития (Г.В.Ф. Гегель, К. Маркс), концепции многолинейного развития (О. Шпенглер, А. Тойнби, П. Сорокин). Русская философия об исторической самобытности России. П.Я. Чаадаев о судьбе России. Западники и славянофилы о русской истории. Проблема «конца истории».
|
2
|
|
|
Тема 4.2
Философия и культура.
|
Теория происхождения культуры. Культура и культ. Человек в мире культуры. Формирование общечеловеческих ценностей. Культура и цивилизация. Внешняя и внутренняя культуры. Массовая культура и массовый человек. Культура и контркультура. Основные контркультурные движения. Кризис культуры и пути его преодоления. Культура и природа.
|
2
|
|
|
Тема 4.3
Философия и глобальные проблемы современности.
|
Кризис современной цивилизации: гибель природы, перенаселение, терроризм, нищета развивающихся стран. Создание мировой системы хозяйства. Попытка глобального регулирования социальных и экономических основ жизни человечества. Борьба за права человека. Наука и ее влияние на будущее человечества.
|
2
|
|
|
В том числе, практических занятий и лабораторных работ
|
2
|
2
|
|
1. Практическое занятие: «Философия о возможных путях будущего развития мирового сообщества».
|
2
|
2
|
|
Промежуточная аттестация
|
2
|
2
|
|
Всего:
|
48
|
48
|
|
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.01 «Основы философии»
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины ОГСЭ.01 «Основы философии» должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный оборудованием:
рабочее место преподавателя;
посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
учебные наглядные пособия (таблицы, схемы, плакаты);
карточки раздаточного материала;
карточки раздаточного материала;
тематические папки дидактических материалов;
нормативно-правовые документы;
комплект учебно-методической документации;
комплект учебников (учебных пособий) по количеству обучающихся.
технические средства обучения:
компьютерное и видеопроекционное оборудование для презентаций;
интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для использования в образовательном процессе.
3.2.1. Печатные издания
1. Спиркин А.Г. Основы философии: Учебник для СПО. – М.: Юрайт, 2017.
Информационные ресурсы
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
Спиркин А.Г. Основы философии. [Электронный ресурс]: Учебник для СПО. – М.: Юрайт, 2017. (ЭБС).
Ивин А.А. Основы философии. [Электронный ресурс]: Учебник для СПО. – М.: Юрайт, 2017. (ЭБС).
3.2.3. Дополнительные источники:
Батурин, В. К. Философия науки: учебное пособие / В. К. Батурин. – Москва: ЮНИТИ–ДАНА, 2012. – 303 с.
Бордак, С. Н. Курс лекций по теории философии: учебно–методическое пособие / С. Н. Бордак. – Гомель: ГомГМУ, 2013. – 108 с.
Вальяно, М. В. История и философия науки: учебное пособие / М. В. Вальяно. – Москва: Альфа–М: Инфра–М, 2012. – 207 с.
Горелов, А.А. Философия: конспект лекций: учебное пособие / А. А. Горелов. – Москва: КноРус, 2013. – 173 с.
Грядовой, Д. И. Философия: учебное пособие / Д. И. Грядовой. – Москва: Щит–М, 2013. – 381 с.
Губин, В. Д. Философия: учебник / В. Д. Губин. – Москва: Проспект, 2013. – 332 с.
Дебольский, Н. Г. Философия будущего: соображения о ее начале, предмете, методе и системе / Н. Г. Дебольский. – Москва: URSS: Либроком, 2012. – 154 с.
Ерина, Е. Б. Основы философии: учебное пособие / Е. Б. Ерина. – Москва: Инфра–М, 2012 – 90 с.
Жуков, В. Н. Русская философия права: от рационализма к мистицизму: монография / В. Н. Жуков. – Москва: Юрлитинформ, 2013. – 398 с.
Канке, В. А. Философия: исторический и систематический курс: учебник / В. А. Канке. – Москва: Логос, 2014. – 375 с.
Канке, В. А. Основы философии: учебник / В. А. Канке. – Москва: Логос, 2014. – 287 с.
Киселев,С. Г. Философия: для поступающих в аспирантуру: научно–методическое пособие / С. Г. Киселев. – Москва: Юнити–Дана, 2014. – 135 с.
Классическая философия в современной культуре: монография / В. И. Коротких. – Москва: Инфра–М, 2014. – 159 с.
Мамыкин, И. П. Философия: материалы для самостоятельной работы / И. П. Мамыкин. – Минск: Экоперспектива, 2012. – 71 с.
Нерсесянц, В. С. Философия права: учебник / В. С. Нерсесянц. – Москва: Инфра–М, 2013. – 835 с.
Осипов, А. И. Философия и методология науки: учебное пособие / А. И. Осипов. – Минск: Беларуская навука, 2013. – 285 с.
Философия науки: учебное пособие / А. М. Старостин и др. – Москва: Дашков и К°: Академцентр, 2012. – 364 с.
Философия права: учебник / О. Г. Данильян и др. – Москва: Инфра–М, 2013. – 335 с.
Философия: учебник / И. В. Ватин и др. – Москва: КноРус, 2014. – 366 с.
Философия: учение о бытии, познании и ценностях человеческого существования: учебник / В. Г. Кузнецов и др. – Москва: Инфра–М, 2013. – 517 с
Философия: учебник / А. В. Апполонов и др. – Москва: Проспект: Издательство Московского университета, 2015. – 669 с.
Философия: практикум / И. Н. Сидоренко, В. А. Ксенофонтов. – Минск: ВА РБ, 2014. – 69 с.
Философия и методология науки: хрестоматия: учебное пособие / составители: П. А. Водопьянов, П. М. Бурак. – Минск: Беларуская навука, 2014. – 518 с.
Философия: учебное пособие / А. М. Руденко, С. И. Самыгин, Е. Ю. Положенкова. – Москва: Инфра–М, 2013. – 302 с.
Философия: учебник / Н. Ф. Бучило и др. – Москва: Проспект, 2013. – 358
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
|
Критерии оценки
|
Формы и методы оценки
|
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности
номенклатура информационных источников применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации
содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология; основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии; сущность процесса познания; основы научной, философской и религиозной картин мира; выдающихся представителей философской мысли и основные идеи философии, смысл и значение каждой эпохи; роль науки в современной жизни, соотношение веры и разума в познании; основные проблемы, связанные с изучением человека: его происхождение, основные ценности;
психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности
современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности.
В результате изучения обязательной части цикла обучающийся должен уметь:
распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составить план действия; определить необходимые ресурсы;
определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска
применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования; ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста;
применять философские знания для анализа достижений естественников и проблем современной практики;
сопоставлять взгляды и учения философов с представлениями и концепциями других эпох, прослеживая закономерности развития философской мысли;
видеть их социокультурное значение идей философии для современности;
организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, в ходе профессиональной деятельности применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение
|
Характеристики демонстрируемых знаний
«Отлично» - глубокое знание изученного вопроса, знание понятийного аппарата, умение применять теоретические знания при выполнении практического задания; все предусмотренные программой учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно» - поверхностное знание изученной темы, не всегда может применять теоретические знания при выполнении практического задания; необходимые умения работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат ошибки.
«Неудовлетворительно» - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки.
|
Тестирование
Защита реферата
Подготовка и выступление с докладом, сообщением, презентацией
Составление схемы -конспекта
Изучение первоисточника
Подготовка терминологического словаря
Оценка результатов выполнения практической работы:
Решение ситуационной задачи
Проведение дискуссий, мозгового штурма, ролевых игр
Решение ситуационных задач, казусов, кейсов
Подготовка проекта
Решение творческо-поисковых заданий
Составление таблиц и схем
Устный опрос
|
Приложение II.2.
к ПООП по специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ. 02 «История»
1. Общая характеристика примерной рабочей программы учебной дисциплины ОГСЭ.02 «История»
1.1. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОГСЭ. 02 «История» является обязательной частью общего гуманитарного и социально – экономического цикла примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.
Учебная дисциплина ОГСЭ.02 «История» обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности ФГОС по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ОК 10,
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
Код
ПК, ОК
|
Умения
|
Знания
|
ОК 1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ОК 10
|
ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире
распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составить план действия;
определить необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах;
реализовать составленный план;
оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника).
грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе.
выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально – экономических, политических и культурных проблем
определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска;
структурировать получаемую информацию;
выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска.
организовывать работу коллектива и команды;
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности. описывать значимость профессии учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе.
применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение
понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности;
кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые);
писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы
|
актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить;
основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритм выполнения работ в профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности.
особенности социального и культурного контекста;
правила оформления документов и построения устных сообщений.
номенклатура информационных источников применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации;
формат оформления результатов поиска информации
психологические основы деятельности коллектива;
психологические особенности личности;
основы проектной деятельности.
основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.)
современные средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное обеспечение
в профессиональной деятельности
сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX в. начале XXI в.
правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы;
основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика);
лексический минимум, относящейся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности;
особенности произношения;
правила чтения текстов профессиональной направленности.
основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира
назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности
о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций
содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения
|
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего коррекционно-развивающего образования
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего коррекционно-развивающего образования с дополнительной подготовкой
|
Объем образовательной программы
|
40
|
48
|
в том числе:
|
|
|
теоретическое обучение
|
28
|
36
|
лабораторные работы
|
-
|
-
|
практические занятия
|
10
|
10
|
Промежуточная аттестация
|
2
|
2
| |
Скачать 1.24 Mb.